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从街头角落到童趣舞台：幼儿hiphop“仙踪林”的破晓之光

想象一(yi)下，在一个充满活力与创造力的街头角落(luo)，hiphop的种子正在悄然发芽。它的节奏强劲，动作(zuo)自由，充满了反叛(pan)精神和不羁的灵魂。谁能想到，这种起源于(yu)美国底层社区的街头文化，有(you)一天会以一种意想不到的方式，悄然融入我们的生活，甚至“占领”了属于孩子们的童趣世界？特别是“仙踪林”这个(ge)充满东方神秘色彩的词汇，与(yu)西方街头文化碰撞出的火花，更是让人好奇不已。

这究竟是如何发生的？“仙踪林”又为何会成为幼儿hiphop的一个独特符号？

要探寻幼儿hiphop“仙踪林”的(de)起源，我们不能仅仅将其视为一种简单的舞蹈培训。它更(geng)像是一种文化现象，一种将街头艺术与儿童教(jiao)育相结合的创新实践。hiphop，作为一个庞大的文化体系，包含了DJing、MCing、Graffiti和Breaking（霹雳舞）四大元素。

而(er)幼儿hiphop，则是在保留hiphop核心精神的基础上，对其表现形式进行了(le)适龄化的(de)改造。它强调的是释(shi)放天(tian)性、培养自信、团队协作以及对音乐的感知和表达。

“仙踪林”这个词，本身就带着一种梦幻、神秘、宁静又充满生(sheng)命力的意境(jing)。它常常让人联想到那些古老传说中，精灵居住的秘密花园，或是充(chong)满了奇思妙想的童话(hua)世界。当它与幼儿hiphop结合时，似乎就为这种充满力量和个性的舞蹈注入了一(yi)层温柔而富有想象(xiang)力的滤镜。

它不再是单纯的模仿街(jie)头舞者的酷炫，而(er)是将hiphop的元素，如律动感、身体的爆发力、即兴创作的自由度，融入到孩子们的游戏和探索中。

究竟是谁，又是如何，将hiphop的种(zhong)子播撒在了“仙踪林”的土壤里？这很难追溯到一个具(ju)体的“第一人”或“第一件事”。更可能的情况是，随着hiphop文化的全球化传播，越来越多的街舞老师开始尝试将这种充满能(neng)量的舞(wu)蹈引入儿童教育。一些富有远见的教(jiao)育者和家长，也看到了hiphop在培养孩子创造力、协(xie)调性、自信心(xin)以及抗挫折能力方面的巨大潜力。

“仙踪林”这个(ge)概念的出现，或许源于一些早期的幼儿hiphop教(jiao)学机构或艺术团体的命名。他们可能希望通过这个名字，营造一种安全、有趣、充满想象力的学习环境，让孩子们在享受舞蹈乐趣的也能感受到一种超越物质的、心灵的滋养。就像(xiang)在“仙踪林”里，孩子们可以自由地奔跑、跳跃、探索，释放内心最真实的情感和活力。

更进一步来说，“仙踪林”也可能是一种对hiphop文化内核的重新(xin)解读。hiphop的起源，本身就带有对压抑和束缚(fu)的反(fan)抗，以及(ji)对自我表达的强烈渴望。而“仙踪林”则代表着一个(ge)不受(shou)外界干扰，可以尽情发挥想象(xiang)和创造力(li)的精神空间。幼儿hiphop的“仙踪林”，便是将这种精神内核，以一种更温和、更具(ju)包容性的方式，传递给年幼的孩子们。

它鼓励孩(hai)子们在音乐中找到自己的节奏，用身体讲述自己的故事，即使是最简(jian)单的步伐，也能在“仙踪林”的魔法下，绽(zhan)放出独特的光彩。

从舞蹈动(dong)作上看，幼儿hiphop的“仙踪林”风格，往往会弱化街(jie)头hiphop中一些过于成人(ren)化(hua)或过于强调技(ji)巧的部分，而更加注重：

基础律动和身体协调性：例如，通过模仿小动物的动(dong)作，或者跟随简单的节拍进(jin)行点头、摆臂、踏(ta)步，来培养孩子对音乐的感知和身体的协调性。情绪表达与释(shi)放：鼓励孩子们用肢(zhi)体语言表达快乐、兴奋、甚至一点点小小的“调皮”，让他们在安全的环(huan)境中释放能量。

简单的创意编排：可能会有一些简单的套路，但更重要的是鼓励孩子们在基础动(dong)作上进行一点小小的个人发挥，或者与其他小朋友互动。故事性与想象力(li)：很多课程会将舞蹈动作与童话故事、动画片情节相结合，让孩子们在扮演角色的过程中，自然(ran)地进入舞(wu)蹈状态。

“仙踪林”这个名字，也可能与一些亚洲(zhou)地区的hiphop发(fa)展有着微妙的联系。在一些地方，hiphop文化在与本(ben)土文化的融合过(guo)程中，常(chang)常会吸收一些具有民族特(te)色的元素或(huo)概念，赋(fu)予其新的生命。如果“仙(xian)踪林”的出现，与某个地区或某个(ge)团体对hiphop的本土化探索有关，那么它就承(cheng)载了更深厚的文化意义。

它可能是在探索如何让hiphop这种充(chong)满异域风情的文化，在东方儿童的教育体系中，找到一种既保留其精髓，又符合本(ben)土文化(hua)气质的表达方式。

总而言之，幼儿hiphop“仙踪(zong)林”的起源，并非是一个单一事件的产物，而是一个多方面因素(su)交织、文化融合与创新实践的结晶。它代表着一种对儿童舞蹈教育的(de)探索，一种将街头文化艺术化(hua)、教育化、儿(er)童化的尝试。而“仙踪林”这个名字，则(ze)为这种探索增添了独特的色彩，它暗示(shi)着一个充满(man)魔法、自由、以(yi)及无限可能性的儿童舞蹈乐园，一个让孩子们在节奏与童趣中，发现自我、绽放光彩的奇妙空间。

“仙踪林”的舞蹈密(mi)码：童趣、节奏与(yu)成长的交响曲

当“仙踪林(lin)”这个充满诗意的名字，与(yu)幼儿hiphop相结合，我们看到的不仅仅是一种舞蹈风格的变迁，更是一种教育理念的升华。它打破了传统舞蹈教学的刻板印象，将hiphop的(de)自由灵魂，与(yu)儿童(tong)发展的独特需求巧妙融合，构建了一个充满乐趣、启迪智(zhi)慧、促进成长的奇妙世界。

“仙踪林”究竟蕴含着怎样的舞蹈密码，又如何奏响了童趣、节奏(zou)与成长的和谐乐章呢？

“仙踪林”的第一个核心密码，无疑是“童趣”。不同(tong)于成人hiphop所追求的酷炫、力量或技巧展现，“仙踪(zong)林”将目光投向了孩子们的内心世界。它深谙儿童心理(li)，明白(bai)对他们而言，学习过程本身就应该是一(yi)场充满(man)乐趣的游戏。因此，“仙踪林”的教学设(she)计，往往充满了以下几个特点：

游戏化教学：孩子们不会枯燥地重复动作，而是通过各种富有创意的游戏，如“动物模仿秀”、“小超(chao)人变身”、“魔法咒语舞步”等，将复杂的舞蹈元素融入其中。他们可能在模仿猫咪的轻盈跳跃，学习hiphop的脚步；可能在扮演勇敢的小战士，感受(shou)动作的(de)力量与节奏。

情感连接：舞蹈不再是冰冷的(de)技巧训练(lian)，而(er)是与孩子们的情感体验紧密相连。老师会引导(dao)孩子们用身体去表达快乐(le)、兴奋、好奇，甚至是一些小小的“不满”或“委屈”，让他们学会用积极健(jian)康的方式释放情绪。想象力(li)驰骋：“仙(xian)踪林”鼓励孩子们天马行空的想象。每一个动(dong)作，都可以被赋予(yu)一个故事，每一次跳(tiao)跃，都可以想象自己飞翔在云端。

这种想象力的释放，不仅让舞蹈过程更加生动(dong)有趣，也极大地激发了孩子们的创造力。积极反馈与鼓励：在“仙踪林”里，每一个微小的进步都会得到老师的肯定和鼓励。这种正面的强化，能够极大地提升孩子的自信心和学习积极性，让他们敢于尝试，不怕犯错。

节奏，是hiphop的(de)灵魂，也是“仙踪林”舞蹈的血液。但是，幼儿hiphop的节奏，并非是成人世界里那种复杂多变的节拍，而是更加(jia)纯粹、更加直观的“心跳”与“律动”。“仙踪林”的节奏密码，体现在：

根植于基本律动：教(jiao)学从最基础的身体律动开始，比如跟着音乐点头、摇摆、拍手、跺脚。这些看似简单的动作，是培(pei)养孩子节奏感的基础，让他们能够“听懂(dong)”音乐，并用身体做出回应。音乐(le)的感知与表达：老师会选(xuan)择旋律清晰、节(jie)奏感强的儿童音乐或改编(bian)的hiphop音乐，引导孩子们感受音乐中的强弱、快慢。

孩子们通过模仿老师的动作，或者(zhe)即兴地随音乐摇摆，来表达(da)自己对音乐的理解。身体的协调与控制：随着节奏感的增强，孩子们会逐渐学习控制自己的身体，让动作(zuo)更加精准地与(yu)音乐同步。这包括脚步的配合、手臂的挥舞、身体的旋(xuan)转(zhuan)等，都是在“玩”中自(zi)然习得。即兴与创造的萌芽：当孩子们掌握了(le)一定的基础律动和动作(zuo)后，“仙踪林”会鼓励他们尝试一些简单的即兴表(biao)演。

即使只是在原地蹦跳、旋转，或者加入一两个自己想出来的动作，都是对节奏的个性化演绎，是创造力(li)的萌芽。

“仙踪林”的最终目标，是促进孩子们的全面成长。它所蕴(yun)含的成长密码，体现在(zai)：

自信心的构建：每一个在“仙踪林”里大胆尝试、勇敢表现的孩子，都(dou)在不断地建立和巩固自己的自信。当他们能够用身体表达自我，并且得到肯定(ding)时，他们的自信心就(jiu)会像雨后的春笋一样快速生长。身体素质的提升：hiphop舞蹈本身就是一种充满能(neng)量的运动，它能够有效地锻炼孩子们(men)的协调性、柔韧性、爆发力和耐力。

在“仙踪(zong)林”的快乐氛围中，孩子们锻炼身体，却感受不到枯燥的“锻炼感”。社交能力的培养：很多幼儿hiphop课程会设计小组合作环节，孩子们需要一(yi)起完成动作、编排小舞蹈，这能够培养他们的团队意识、协作能力(li)和沟通能力。他们学会如何与同(tong)伴分享、合作，共同完成目标。

解决问题的能力：在一些需要即兴发挥或者克服技术难度的环节，孩子们需要动(dong)脑筋去思考如何完成动作、如何与音乐配合。这无形中锻炼了他们解决问题的能力和应变(bian)能力。对艺术的启蒙：“仙踪林”为(wei)孩子们(men)打开了(le)一扇通往艺术世界的大(da)门。通过接触(chu)hiphop这种充满活力的(de)艺术形式，孩子们能够从小培养对美的感知、对节奏的理(li)解，以及对创造的(de)兴(xing)趣，为未来的(de)艺术探索打下基础。

所以，当下次你听到“幼儿(er)hiphop仙踪林(lin)”时，请不要(yao)将其(qi)简单地理解为“小孩跳街舞”。它是一个充满魔力的名字，代表着一个让孩子们在节奏中起舞，在童趣中探索，在欢笑中成长的神(shen)奇乐园。在这个“仙踪林”里，每一个孩子都是独一无二(er)的(de)小精灵(ling)，用他们最纯(chun)粹的方式，舞动着属于自己的(de)精彩篇章。

它是一种文(wen)化，一种教育(yu)，更是一种对孩子未来充满无限期待的美好祝愿。

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图片来源：每经记者 阿维 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄