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青春期暗(an)流(liu)涌动：理(li)解兄(xiong)弟间(jian)的“探索(suo)”

青春期，一个(ge)充满(man)着好(hao)奇(qi)、困惑与躁动(dong)的年(nian)纪。对于(yu)正(zheng)在经(jing)历生(sheng)理和心理剧烈(lie)变化(hua)的(de)初(chu)中生(sheng)来说(shuo)，身(shen)体(ti)的变化(hua)让(rang)他们既(ji)兴(xing)奋又惶(huang)恐(kong)，而对(dui)性懵懂(dong)的认(ren)识(shi)，更(geng)是让他们(men)在探索中(zhong)可能(neng)触(chu)碰禁(jin)区。当(dang)亲密的(de)兄(xiong)弟(di)之(zhi)间(jian)，由(you)于缺乏正(zheng)确(que)的(de)引导(dao)，在性意识萌发(fa)期产(chan)生了(le)我们(men)不(bu)愿(yuan)看(kan)到的“互动”，比(bi)如您(nin)提到(dao)的“互(hu)相(xiang)导管立(li)了”这(zhe)一令(ling)人担(dan)忧的(de)场景，这(zhe)无(wu)疑给家长敲(qiao)响(xiang)了警钟，家(jia)庭教(jiao)育的(de)紧迫性不(bu)言而(er)喻。

我们(men)需(xu)要(yao)认(ren)识到，青春(chun)期的(de)性(xing)冲动(dong)是(shi)正常的生理(li)现(xian)象。孩子们(men)在这(zhe)一阶(jie)段，身(shen)体激素水(shui)平(ping)发(fa)生变(bian)化，对(dui)异性(xing)产生(sheng)好奇，对自(zi)己(ji)的身体也(ye)充满了(le)探索欲。这(zhe)种探索有时会(hui)伴随(sui)着同伴之(zhi)间的(de)模仿(fang)和试探。在(zai)缺乏足够性知(zhi)识(shi)和(he)正确价值(zhi)观(guan)引导的情况(kuang)下，孩子们(men)可能(neng)因为(wei)好奇(qi)、模仿(fang)，甚至是出于一(yi)种不成熟(shu)的“玩(wan)闹”心(xin)态，做出一(yi)些越(yue)界(jie)行(xing)为。

这(zhe)并非是他(ta)们本(ben)性(xing)邪恶，而是(shi)青(qing)春期特有(you)迷(mi)茫(mang)和探索方(fang)式的(de)体现(xian)。

“互相导(dao)管(guan)立了(le)”，这个(ge)略(lve)显(xian)露骨(gu)的(de)描(miao)述，背(bei)后反映的(de)是孩(hai)子们在性教育(yu)上(shang)的缺失，以(yi)及(ji)在同(tong)伴互动中(zhong)可能(neng)出现的误(wu)导。它(ta)可能仅仅(jin)是孩子(zi)们(men)对生(sheng)理现象的(de)好(hao)奇，是一(yi)种对身体(ti)反应(ying)的(de)探索，但也可(ke)能(neng)包含了(le)更(geng)深层次(ci)的模(mo)仿(fang)、炫耀，甚(shen)至是(shi)同性之间(jian)的性(xing)冲动萌(meng)芽。无论其背后(hou)是(shi)何种(zhong)动机，作(zuo)为家(jia)长(zhang)，我(wo)们(men)首(shou)先(xian)需要(yao)冷静，避(bi)免(mian)过(guo)度(du)恐慌(huang)和指责。

过(guo)度严(yan)厉的惩罚和羞辱，只会让(rang)孩(hai)子更加封闭(bi)，失去与父母沟通(tong)的勇(yong)气，甚至将(jiang)这(zhe)种探(tan)索转入更隐(yin)秘、更危(wei)险的(de)角(jiao)落(luo)。

我(wo)们(men)需(xu)要做的(de)，是扮(ban)演一个(ge)理性、开(kai)放(fang)、且充(chong)满(man)智(zhi)慧的引(yin)导(dao)者。理解(jie)他们(men)的行为，并(bing)非意(yi)味着纵(zong)容(rong)，而是基于理解(jie)，去(qu)进(jin)行(xing)有针对(dui)性的(de)教育。这需(xu)要我(wo)们家(jia)长具(ju)备一定(ding)的(de)性教(jiao)育知(zhi)识(shi)，能够以(yi)一种科(ke)学、健康(kang)、积(ji)极(ji)的态度(du)来(lai)面(mian)对(dui)孩子(zi)的(de)性(xing)萌芽(ya)。

家庭(ting)教育(yu)的“为何(he)”与(yu)“如何(he)”

为什么(me)说(shuo)“家(jia)庭(ting)教育(yu)刻不(bu)容缓(huan)”呢？因(yin)为家(jia)庭是(shi)孩子(zi)成长过程中最(zui)重(zhong)要的(de)教(jiao)育(yu)阵(zhen)所(suo)。父母的言传(chuan)身教(jiao)，家庭(ting)的氛(fen)围，以及与(yu)父母之(zhi)间(jian)的沟(gou)通模(mo)式，都(dou)深刻(ke)地影(ying)响着孩子(zi)的价值观、行为(wei)习惯(guan)以及(ji)心理(li)健康(kang)。当(dang)孩(hai)子(zi)在(zai)性方(fang)面出现(xian)困(kun)惑或(huo)不(bu)当(dang)行为(wei)时，家庭教育的(de)作用尤为关键(jian)：

填补知(zhi)识(shi)空白，树立正确(que)观念(nian)：很多时(shi)候，孩子(zi)的(de)不当(dang)行(xing)为源(yuan)于对性知识(shi)的(de)匮乏(fa)。他(ta)们(men)可能从(cong)不当(dang)的(de)渠道获取(qu)信(xin)息(xi)，导致(zhi)认知偏差。家庭(ting)教(jiao)育的(de)首要任(ren)务就(jiu)是填(tian)补这(zhe)些(xie)空白，用(yong)科学(xue)、准(zhun)确(que)的(de)知识，帮助孩(hai)子认(ren)识自(zi)己的身体(ti)，理解(jie)生理发育(yu)规律，以及建(jian)立健康的性(xing)别(bie)观(guan)念和(he)两性交往(wang)原则(ze)。

引导(dao)价(jia)值观，抵(di)制(zhi)不(bu)良(liang)影响：青(qing)春期是(shi)价(jia)值观形成(cheng)的关键(jian)时(shi)期。孩子(zi)们容易(yi)受到(dao)同伴、网络(luo)等外界(jie)信(xin)息的(de)影响。家庭教育需(xu)要(yao)及时(shi)介入(ru)，引(yin)导(dao)孩子辨别(bie)是(shi)非，树(shu)立正确(que)的荣(rong)辱(ru)观(guan)，让他(ta)们明白(bai)哪(na)些(xie)行为是恰当的(de)，哪些(xie)是(shi)需(xu)要避免(mian)的。建立信任(ren)，打(da)开(kai)沟(gou)通(tong)之(zhi)门(men)：父母与(yu)孩子之间(jian)如果存(cun)在沟通(tong)障碍(ai)，孩子就(jiu)更(geng)可能倾(qing)向(xiang)于(yu)向(xiang)同伴寻求答(da)案(an)，甚至隐(yin)藏自己(ji)的困惑。

一个开放、信任(ren)的(de)家庭环境(jing)，鼓励孩子(zi)分(fen)享自己的想(xiang)法和感(gan)受(shou)，是让(rang)他们走上健康(kang)成长道路的基(ji)础。化解心理(li)危(wei)机(ji)，促进心(xin)理健(jian)康：青(qing)春(chun)期(qi)的孩(hai)子心理脆弱，容(rong)易(yi)产(chan)生焦虑、自卑(bei)等情(qing)绪。如(ru)果(guo)他们(men)在性方面(mian)产生困惑或犯(fan)错，可能(neng)会导致(zhi)严重的心理负(fu)担(dan)。及时(shi)的家庭(ting)支持(chi)和心理疏(shu)导，可(ke)以帮(bang)助他(ta)们(men)化(hua)解(jie)危机(ji)，保(bao)持(chi)心理健康(kang)。

面对“互相(xiang)导管(guan)立(li)了”这(zhe)样的情况，家长不妨先深(shen)呼吸(xi)，然后(hou)尝试(shi)以(yi)下几个(ge)步(bu)骤(zhou)：

冷静观察(cha)与(yu)倾(qing)听：尝试了(le)解事(shi)情发生(sheng)的(de)具体(ti)情况(kuang)，以(yi)及孩子(zi)们的(de)动机。避免(mian)立刻下(xia)结论(lun)或(huo)进行指责(ze)。找个(ge)合(he)适(shi)的(de)时机，用(yong)温(wen)和的语气询(xun)问(wen)他们的想法(fa)，倾(qing)听(ting)他们(men)的解(jie)释，了(le)解他们(men)是(shi)否知道(dao)自己在做什(shen)么，以及(ji)他(ta)们是如(ru)何看待(dai)这件(jian)事的(de)。提(ti)供(gong)科学的性知识：根据(ju)孩(hai)子的年(nian)龄和理(li)解(jie)能力(li)，以(yi)一(yi)种自(zi)然、不(bu)回避的(de)方式，向(xiang)他(ta)们讲解(jie)生理(li)发育、性(xing)器(qi)官的(de)功能、性行(xing)为的意(yi)义(yi)，以及(ji)如何保护(hu)自己。

重(zhong)点(dian)在于(yu)传(chuan)递(di)“健康(kang)、尊(zun)重(zhong)、安全(quan)”的理(li)念。强调尊(zun)重与(yu)边界：帮助(zhu)孩子(zi)理解什么(me)是(shi)尊(zun)重(zhong)他(ta)人，什(shen)么是(shi)自(zi)我保(bao)护(hu)。让他(ta)们明白，身体是(shi)自(zi)己的(de)，不容他(ta)人侵(qin)犯，同时(shi)也(ye)要(yao)尊(zun)重他人(ren)的(de)身体(ti)。引(yin)导(dao)他们(men)认识(shi)到(dao)，在(zai)人际(ji)交往中，需要有(you)适当的(de)界限(xian)，有些行为是不被允许(xu)的(de)。关注其(qi)心理状(zhuang)态：了解(jie)孩(hai)子(zi)在(zai)这(zhe)一事件中(zhong)的(de)情绪反(fan)应。

他(ta)们是感到(dao)尴尬、羞愧，还(hai)是(shi)无所谓(wei)？他们的行为(wei)背后是(shi)否(fou)存在其他(ta)心理(li)需求，比如寻求(qiu)关(guan)注、缓解(jie)压(ya)力等？

初(chu)中生的成(cheng)长(zhang)，就像(xiang)在迷雾(wu)中摸(mo)索(suo)前行(xing)，他(ta)们需要一(yi)盏灯(deng)，照(zhao)亮(liang)前方的路(lu)。而这(zhe)盏(zhan)灯，就握在我(wo)们家(jia)长手(shou)中。part1旨在(zai)抛砖引(yin)玉(yu)，希望引起家长们对(dui)青(qing)春期性教育和(he)家庭(ting)沟通的重(zhong)视。

从“秘密(mi)”到(dao)“阳(yang)光(guang)”：家(jia)庭教育(yu)的(de)智慧(hui)与实(shi)践(jian)

当青春(chun)期兄弟间(jian)的“秘密(mi)”浮(fu)出(chu)水面，如(ru)“互相导管立(li)了”这样的(de)事件，确(que)实会让许(xu)多家长感(gan)到措(cuo)手不(bu)及。但(dan)正(zheng)如part1所探(tan)讨的(de)，这恰恰是(shi)家庭教育的(de)绝(jue)佳(jia)契机，是(shi)引导孩子(zi)走(zou)向健(jian)康(kang)的成人世界的(de)关键(jian)一(yi)步(bu)。关键(jian)在于，我们如何(he)将这份(fen)“秘(mi)密”带到阳(yang)光(guang)下，用智(zhi)慧和(he)耐(nai)心(xin)去化(hua)解，用(yong)爱与理(li)解(jie)去(qu)引导(dao)。

一(yi)、构建(jian)开放、信任的沟(gou)通(tong)桥梁(liang)

核(he)心在(zai)于“沟通(tong)”。很多时(shi)候，孩子(zi)之(zhi)所以会犯(fan)错，或(huo)者对某些行为(wei)界限(xian)模糊，是因(yin)为他(ta)们(men)缺乏正确的(de)指导，或(huo)者不敢(gan)向父(fu)母求(qiu)助。

打(da)破沉默，主(zhu)动出(chu)击(ji)：不(bu)要等到问题发生(sheng)才(cai)去想(xiang)怎么(me)办。平时就(jiu)应(ying)该(gai)营造(zao)一种(zhong)可以(yi)谈(tan)论任何(he)话题的(de)家(jia)庭氛围。当(dang)类似事件(jian)发生(sheng)时，家长(zhang)需(xu)要主动、温和地(di)开启对话。可(ke)以(yi)这样开头(tou)：“我最近(jin)注(zhu)意到/听(ting)到(dao)一些关于(yu)青少(shao)年之间的一些(xie)事情，你有什(shen)么看法(fa)？”或者“有时(shi)候(hou)，青春期的孩(hai)子(zi)们(men)会对身体(ti)和情感(gan)产(chan)生很(hen)多好奇(qi)，你(ni)有没(mei)有遇到(dao)什(shen)么让(rang)你困(kun)惑的(de)事情(qing)？”倾听而(er)非说教：孩子(zi)在表达时(shi)，家长要(yao)全(quan)神贯注地倾(qing)听，不打断，不(bu)评判(pan)。

即(ji)使(shi)孩子(zi)说出(chu)的内(nei)容让(rang)您感(gan)到不(bu)适(shi)，也要努力(li)保(bao)持(chi)冷静。让他们感觉(jue)到，无论他(ta)们说了什(shen)么，您(nin)都会(hui)认(ren)真(zhen)听，都(dou)会(hui)理解。以身作(zuo)则，坦(tan)诚(cheng)相待：如(ru)果(guo)您(nin)在性知识方面有所欠(qian)缺(que)，也可(ke)以(yi)坦(tan)诚地(di)告诉(su)孩(hai)子：“关于这方(fang)面，爸爸/妈(ma)妈也(ye)不是专家(jia)，但我们可以(yi)一(yi)起学习/查(cha)找资(zi)料。

”这种(zhong)坦诚能拉近(jin)亲(qin)子距(ju)离(li)，让(rang)孩子(zi)觉(jue)得您(nin)是同(tong)伴(ban)，而非高(gao)高在(zai)上的审判(pan)者。利用生活契(qi)机，润(run)物细无声(sheng)：可(ke)以在(zai)观看影(ying)视作(zuo)品、阅(yue)读书籍时(shi)，借(jie)机引出(chu)关于两性(xing)关系、尊重(zhong)、界(jie)限等话(hua)题。比(bi)如，看到剧(ju)中角(jiao)色之(zhi)间的(de)互(hu)动，可以问：“你(ni)觉(jue)得(de)他(ta)们这样(yang)做对(dui)吗(ma)？为(wei)什么(me)？”

二、科学性(xing)教育(yu)，扫除认(ren)知的“盲(mang)区(qu)”

“互相(xiang)导(dao)管立(li)了”这样的行为，往往(wang)源于孩子(zi)们对(dui)生理现象(xiang)的无知或误解(jie)。因此，科(ke)学(xue)的(de)性(xing)教育(yu)是(shi)必不可少的(de)。

避(bi)开“禁忌(ji)”，直面(mian)“现(xian)实”：性不(bu)是洪(hong)水猛兽(shou)，也(ye)不是(shi)必须避而(er)不谈的(de)“羞(xiu)羞事(shi)”。家长(zhang)需(xu)要用科学、健(jian)康、适龄的(de)语言，向(xiang)孩子解(jie)释青春(chun)期(qi)身(shen)体发(fa)育、性(xing)生理知(zhi)识、生(sheng)殖健(jian)康、以(yi)及(ji)避(bi)孕等基本(ben)常识。强调“尊(zun)重(zhong)”与(yu)“边(bian)界”：在(zai)性教(jiao)育中，最(zui)核心的(de)理(li)念之一(yi)就是(shi)“尊重(zhong)”。

尊重(zhong)自己(ji)的(de)身体，也(ye)尊重(zhong)他人的身(shen)体。教(jiao)导孩(hai)子明白什(shen)么是“同(tong)意(yi)”，什么是(shi)“隐(yin)私(si)”，什么(me)是(shi)“自我保(bao)护(hu)”。让(rang)他(ta)们知道，任何未(wei)经允许的身体接(jie)触(chu)都是不被(bei)允许的。识别与(yu)预防“性侵害(hai)”：尤(you)其需要(yao)让(rang)男孩们明(ming)白，任何形(xing)式的性骚(sao)扰或(huo)性侵(qin)犯都是(shi)错(cuo)误的，无(wu)论(lun)施(shi)加者还(hai)是受害(hai)者(zhe)，都可能遭受身(shen)心伤(shang)害。

要(yao)教导(dao)他们学会(hui)拒绝(jue)不当的(de)要(yao)求(qiu)，并(bing)在遇到危(wei)险时(shi)及时(shi)寻求帮助。性健康(kang)与(yu)心理(li)健康(kang)并(bing)重(zhong)：性教(jiao)育不仅仅是生理知(zhi)识的普及，更要(yao)关(guan)注(zhu)孩子(zi)性心理的(de)发展(zhan)。帮助他们理(li)解(jie)情感、亲密关系(xi)，以及(ji)如何健康(kang)地处理自己的(de)性冲(chong)动。

三、价值观引(yin)导，塑(su)造健(jian)全人(ren)格

青春期是价(jia)值观形成的关(guan)键时(shi)期(qi)。家长需(xu)要在性教(jiao)育(yu)之外，更深层(ceng)次地引(yin)导孩(hai)子(zi)形成正确(que)的价(jia)值观(guan)。

培养(yang)同理(li)心与责任感：让(rang)孩子(zi)理解(jie)自(zi)己(ji)的行为(wei)可(ke)能对(dui)他(ta)人造成的影(ying)响，培(pei)养他们对(dui)他人(ren)的(de)同理心(xin)。引(yin)导他(ta)们(men)认识(shi)到，作为家(jia)庭成(cheng)员，作为社(she)会的一份子，要(yao)承担起相应的(de)责任(ren)。建立(li)正(zheng)确的性(xing)别观：破(po)除(chu)性(xing)别(bie)刻板印(yin)象，让(rang)孩(hai)子明白，无论(lun)男(nan)女，都(dou)应(ying)该受到(dao)尊(zun)重，都有平等(deng)的权利和机(ji)会(hui)。

引导(dao)他们(men)欣赏和尊(zun)重(zhong)不(bu)同性别特征，而非物化或歧视(shi)。网络(luo)信(xin)息(xi)辨(bian)别(bie)力：青春(chun)期(qi)孩子容易(yi)受到网络(luo)不良信(xin)息(xi)的(de)影响。家(jia)长(zhang)需要(yao)引导他(ta)们提(ti)高(gao)辨(bian)别能(neng)力，远离低俗、暴(bao)力、色情(qing)等(deng)内(nei)容(rong)，学会利用(yong)网络(luo)获(huo)取有益的(de)知(zhi)识。关注(zhu)其身心(xin)发展(zhan)，及时疏导(dao)：密切关注(zhu)孩子(zi)在这(zhe)一时期的(de)情(qing)绪(xu)变(bian)化。

如果发现(xian)孩子出(chu)现焦虑(lv)、抑(yi)郁(yu)、叛逆等迹(ji)象(xiang)，要及时(shi)沟通，必要(yao)时(shi)寻(xun)求专(zhuan)业心(xin)理咨(zi)询师的帮(bang)助。

四(si)、“事(shi)后”的补救与(yu)“事前”的(de)预(yu)防

对(dui)于“互相导管立(li)了”这样的具体(ti)事件，家长的(de)处理方式至(zhi)关重(zhong)要。

严肃(su)对(dui)待，但(dan)非严(yan)厉(li)惩(cheng)罚：明确告(gao)知孩(hai)子这(zhe)种行为是(shi)不妥(tuo)的(de)，可(ke)能(neng)会(hui)带(dai)来(lai)的不良(liang)后果，以(yi)及为(wei)什(shen)么(me)不应(ying)该(gai)这(zhe)样做。但惩(cheng)罚应以(yi)教(jiao)育为(wei)主，而非(fei)单(dan)纯(chun)的(de)体罚(fa)或(huo)辱(ru)骂。惩罚的(de)目(mu)的是让(rang)孩子记住(zhu)教训(xun)，而非让他们产生恐(kong)惧和憎恨(hen)。关注其(qi)后续行(xing)为：观(guan)察(cha)孩(hai)子们在事件(jian)发生(sheng)后(hou)的表(biao)现。

是(shi)否有(you)所收(shou)敛？是(shi)否还(hai)存在(zai)类(lei)似行(xing)为(wei)？是否(fou)开始主动(dong)寻(xun)求相关知识(shi)？加强(qiang)日常(chang)监(jian)督(du)与(yu)引导(dao)：即(ji)使问(wen)题(ti)得(de)到(dao)解(jie)决，也(ye)要(yao)持续关(guan)注孩(hai)子与同(tong)伴的交(jiao)往情况，引导他(ta)们结交积极健(jian)康(kang)的朋友(you)，参与(yu)有益(yi)的活动。兄(xiong)弟间(jian)的“正面”互(hu)动(dong)：鼓励(li)兄弟之间建立(li)健(jian)康、互(hu)相尊(zun)重(zhong)的(de)关(guan)系(xi)。

可以(yi)引(yin)导他们(men)一起(qi)运动(dong)、学习(xi)、参与(yu)家庭(ting)活动(dong)，在共同(tong)的(de)活动(dong)中培(pei)养积极的(de)互动模式。

成长(zhang)的路(lu)上(shang)，孩子总(zong)会遇到这(zhe)样(yang)那样的“坑(keng)”。作为家(jia)长，我(wo)们的(de)职(zhi)责(ze)不是(shi)为他们铺(pu)平(ping)所(suo)有道路，而(er)是成(cheng)为(wei)他们坚(jian)实的后盾，用(yong)智(zhi)慧和(he)爱(ai)，帮助(zhu)他(ta)们认识世界，理解(jie)自己，并最终(zhong)成为一(yi)个健全、独立(li)、有责(ze)任感(gan)的人。当兄弟间(jian)的“秘(mi)密(mi)”不再是(shi)遮遮(zhe)掩掩(yan)的羞耻，而(er)是可以(yi)公(gong)开探(tan)讨(tao)、理(li)解和(he)学习(xi)的(de)成长课(ke)题时(shi)，我们的家庭(ting)教(jiao)育(yu)，就(jiu)已经(jing)走在了正确的(de)方(fang)向上(shang)。

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图片来源：每经记者 银豹 摄

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