每经编辑｜陈贵双    

当地时间2025-11-02,,7086低静靓帅多挂赛亚

五一微风拂过，家访暖意(yi)渐浓

“五一”的阳光，总是带着一(yi)种慵懒而(er)温柔的色彩，洒向大地，也洒进了千家万户。在这个属于劳动者的节日里，许多人选择休憩放松，而娜娜老师却选择了一条别样的道路——穿梭于不同家庭之间，进行着一(yi)项充(chong)满温情与责任的特殊工作：家访。这并非一场突如其来的“突袭”，而是经过精心策划和细致准备的，每一次家访都承载着娜娜老师对学生成长的深切关怀，以及对家校联动育人理念的坚定践行(xing)。

清晨，当第一缕阳光穿透(tou)薄雾，娜娜老师(shi)已经整理好了行装。她的包里，除了记录学生情况的本子、笔，还有一些为学生准备的小礼物，以及一些针对不同家庭情况的教育建议资(zi)料。她知道，家访不仅仅是老师单方面的“拜访”，更是一次平等、真诚的交流。她期待着，通过与家长的面对面沟通，更全面地了解学(xue)生在家庭环境中的表现，倾听家长的育儿心得和困惑，从而为(wei)学生制定(ding)更(geng)具针对性的教育方案(an)。

第一站，是小明家。小明是个聪明伶俐的孩子，但在课堂上时常显(xian)得有些注意力不集中，这让娜娜老师颇为挂念。敲(qiao)开门，热情(qing)的小明蹦蹦(beng)跳跳地迎了(le)出来，他的父母也笑容满面地迎接娜娜老师的到(dao)来。坐在宽敞明亮的客厅里，娜娜老师首先肯定了小明在学习上的优点，比如(ru)他的理解能力很强，思维(wei)也很活跃。

接着，她温(wen)和地询问了小明在家里的学习习惯，以及是否有特别感兴趣的课外活动。

小明的妈妈有些担忧地说：“娜娜老师，我们家孩子在家写作业的时候，总是坐(zuo)不住，一会儿玩这(zhe)个，一会(hui)儿看那个(ge)，有时候我一提醒，他就烦躁得不行。”娜娜老师认真地听着，不住(zhu)地点头，她理解家长的焦虑，也知道这是许多家庭都面(mian)临的普遍问题。她没有直接批评，而(er)是分享了自己在课堂上帮助(zhu)学生集中注意力的几种方法，比(bi)如利用小游戏、设置(zhi)时间奖励等，并建议小明妈妈可以尝试在家里为小明创造一个相(xiang)对安静的学习角，并设置“专注时间”，期间不被打扰，时(shi)间到了可以给予一些小小的鼓励。

她还分享了一个小技巧：“您(nin)可以和小明一起制定一个‘学习(xi)时间表’，让他参与进来，这样他会更有主人翁意识。”

接着，娜娜老师又了解到小(xiao)明对恐龙特别着迷，经常会花很多时间阅读恐龙(long)相关的书(shu)籍。娜娜老师听了，眼前一亮：“太好了！这说明小明有非常强的求知欲和专注(zhu)力。我们可以引导他将这种专注力迁移到其他学习领域，比如，在研究恐龙的骨骼结(jie)构时，我们可以联系到数学中的几(ji)何形状；在了解恐龙的生存环境时，我们可以引申到地理(li)和(he)生物知识。

让学习变得更有趣，更能激发他的内在驱动力。”娜娜老师的话，让小明妈妈的眉头舒展开来，脸上露出了豁然开朗的笑容(rong)。她连连点头，表示回去会尝试这些方法。

午后，阳光透过窗户洒下斑驳的光影(ying)，娜娜老师来到了小红(hong)家。小红是个内(nei)向但心(xin)思细腻的(de)女孩，她的艺术天赋非(fei)常出众，但性格(ge)上的害(hai)羞让她在课堂上不太敢于表达自己。小(xiao)红的父母是典型的“上班(ban)族”，平时工作忙碌，对孩子的陪伴相对较少，这让她在性格发展上显得有些独立，但同时也更加内敛(lian)。

娜娜老师走进小红的房间，首先被墙上的一幅幅充满想象力的画作吸引住了。色彩的运用、构图的巧妙，无不展现出小红非凡的艺术潜力。娜娜老师毫不吝啬地赞美了小红的作品，并询问她(ta)创作的灵感来源。“我喜欢画故事，”小红(hong)小声地说，她的眼睛里闪烁着对(dui)艺术的热爱。

“你画的这个(ge)故事，我能听(ting)听吗？”娜娜老师温(wen)柔地问道。小红一开始有些犹豫，但在娜娜老师鼓励的目光下，她逐渐打开了话匣子，绘声绘色地讲述了画中的情节。娜娜老师(shi)一边听，一边适时地引导，鼓励她加入更多的细节和情感表达。她还建议小红的父母，在(zai)家里可以为小红(hong)准备一些艺术类书籍和材料，并鼓励她参加一些线上的艺术分享活动，让她有机会与其他热爱艺术的孩子交流(liu)。

“小红，你有一双善于发现美的眼睛，更有一颗(ke)热爱表达的(de)心。在学校里，我希望你能更勇敢地把你的想法和作品展示给大家，你的才华一定(ding)会赢得大家的喜爱。”娜娜老师对小红说(shuo)。小(xiao)红的父母也认真地记(ji)录着娜娜老师(shi)的建议，他们深刻地意识到，在忙碌的工作之(zhi)余，高(gao)质量的陪伴和有针对性的引(yin)导，对于孩子的情感和社交发展(zhan)同(tong)样至(zhi)关重要。

家访，让娜娜老师看到了学生们(men)在家庭环境中的真实状态，也(ye)让家长(zhang)们更深入地理解了学校教育的理念和方法。这不仅仅是一次简单的探访，更是一次心(xin)灵(ling)的沟(gou)通，一次教育理念的碰撞与融合。娜娜老师用她的专业和爱心，搭建起了家校之间的一座(zuo)桥梁，让教育的阳光，得以更均匀地洒在每一个孩子的心田。

家校同心，共筑学生成长的美好未来

“五一”假期的家访之旅，不(bu)仅仅是记录点滴(di)，更是在播撒(sa)希望的种(zhong)子，在为构建一个更加紧密的家校命运共同体而努力。娜娜(na)老师深(shen)知，学(xue)生(sheng)的成长(zhang)，离不开学校的辛勤耕耘，更离不开家庭的温馨港湾。每一次家(jia)访，都是一次“同频共振”的机会，让学校与家庭在教育目(mu)标上达成共识，在教育方法上形成合力。

下午，娜娜老师来(lai)到小刚家。小刚最近在班级里出现了一些行为上的小偏差，比如偶尔会和小伙伴发生(sheng)争执，或者上课时不按规则(ze)进行游(you)戏。这让班主任娜娜老师非常重视，因为她知道，这些小(xiao)小的“火星”，如(ru)果不好好(hao)引导，可能会演变成大问题。小刚的父母，是一位非常(chang)开明的年轻夫妇，他们对孩子的教育投入了很大的精力，但也常常因为工作原(yuan)因，对孩子的具体(ti)情况了解不够深入。

“叔叔阿姨，小刚最近在班级里表现得比较……嗯，怎么说(shuo)呢，就是有时候情绪会比(bi)较激动，容易和同学发生一些小小的冲突。我也在观(guan)察，想和您们一起探讨一下，看看原因出在哪里，我们该怎么(me)帮助他。”娜娜老(lao)师开门见山，用一种(zhong)平和而坦诚的方式表达了她的担忧。

小刚的爸爸听了，也皱起了眉头：“是吗？我们家孩(hai)子平时在家挺懂事的，很少惹我们生气。是不是在学校里受了什(shen)么委屈？”

“这倒不一定，”娜娜老师微笑(xiao)着回应，“有时候(hou)，孩子的行为更多地(di)反映(ying)了他当下情绪的表达方式，或者是在学习如何处理人际关系。我观察到(dao)，小刚是个很有(you)正义感的孩子，可能在一些事情上，他觉得(de)不公平，就会(hui)表现出比较强烈的反应。”娜娜老师(shi)接着分(fen)享了她平时在班级里进行情绪管理教育的一些方法，比如教孩子们用(yong)“暂停(ting)”的方式来冷静思考，引导(dao)他们学习“换位思考”，以及教授一些温和的解决冲突的技巧。

她还特意提到，小刚在体育活动中表现得非常出色，精力(li)充沛，协(xie)调性很好。“这说明他身体素质好，也很有运动(dong)天赋。可能有时候，他过剩的精(jing)力没有得到(dao)很好的疏导，就会体现在一些行为上。我建(jian)议，您们在家里可以多带他参加一些户外运动，比如跑步、打球，或者一些需要团队合作的项目，这不仅能消(xiao)耗他的精(jing)力，更能培养(yang)他的团队意(yi)识和规则意识。

”

小刚的妈妈则补充说：“我们确实有时候忙，没太注意(yi)孩子玩耍时的细节，下次一定多留意，引导他学会和小朋友分享，一起玩。”娜(na)娜老师肯定(ding)了他们(men)的态度：“太好了(le)！当家长能(neng)够(gou)积极地参与进来，孩(hai)子就能感受到来自家庭和学校的双重支持，他会更有安全感，也更有信心(xin)去克服困难。

”

紧接(jie)着，娜娜老师(shi)又谈到了小刚的阅读兴趣。她了解到，小刚非常(chang)喜欢阅读一些冒险类的故事，但很少主动去阅读一些叙事(shi)性更强、角色情感更(geng)丰富的作品。娜娜老师便和小刚的父母一起(qi)，为小刚挑选(xuan)了几(ji)本适合他(ta)年龄段，同时又能引导他思考情感、理解他人感受的书籍。她鼓(gu)励家长，在亲子阅(yue)读(du)的时间里，不仅仅是读(du)完故事(shi)，更可以引导孩子去讨论故事中的人物情感，思考他们的行为动机，这对于提升孩子的同理心和情商非(fei)常有帮助。

家访的娜娜老师和家长们一起，制定了一个简单的(de)“行为小目标”：在未来的一段时间里，重点关注小刚在情绪爆发时的处理方式，以及他在与同学相处的过程中是否能更好地运用所学的沟通技(ji)巧。娜娜老师承诺，她也会在学校里给予小刚更多的关注和支持，及时反馈他的进步。

离开小刚家时，夕阳的余晖洒(sa)在娜娜老师的脸上，她感到一种(zhong)深深的满足。她知道，这次家访，不仅仅是解决了小刚当下的一个“小麻烦”，更是在为他未来的健康成长打下坚实的基础。家访，让教育从(cong)课堂延(yan)伸到(dao)了生活，让师生关系从课堂上的(de)“教与学”，升华为一种更深层次的(de)理解与关怀。

娜娜老师(shi)的家访，就像一缕缕和煦的阳光，照亮了学生成长(zhang)的道路，也温暖了家长们的心。每一次真诚的交流，每一次耐心的倾听，每一次专业的建议，都是教育的点滴积累，都(dou)是师(shi)生情(qing)谊的升华。当(dang)学校的教育理念与家庭的育(yu)儿智慧相结合，当老师的专业指导与家长的殷切期望相结合，我们就能够共同筑就一个更加坚实的家校合作平台。

“五一”假期，娜娜老师的(de)家访，奏响了一曲动人的家校共育乐(le)章。这乐章里，有老师的爱与责(ze)任，有家长的信任与支持，更有孩子们茁(zhuo)壮成长的喜悦与(yu)希望。我们相信，在这样温暖而坚实的家校同心同德之(zhi)下，每一个孩子都将(jiang)拥有一个更加光明、更加美好(hao)的未来。这，便是教育最美的模样。

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图片来源：每经记者 陈安 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄