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当“咆哮帝”爸爸遇上知心话：家长会上的“变形记”

黄昏的金色洒满了幼儿园的操场，孩子们依依不舍地告别了老師，而另一场“硬仗”——一年一度的家长會，即将拉开帷幕。当各位家长陆续抵达，空气中弥漫着一股混合着消毒水、孩子汗水和家長们忐忑不安的气息。今天这场家長会，似乎注定不會平淡无奇。

今年的幼儿园家長會，最令人瞩目的，莫过于那几位“资深咆哮帝”爸爸的集體亮相。他们平日里在工作岗位上雷厉風行，在家庭中也扮演着“严父”的角色，对待孩子的教育，更是有着一套自己“一套”的理论。这不，还没等主持人开场，几个爸爸就已经在门口开始“群英会”了。

“老李啊，你家那小子最近怎么样？上次跟你说的那几招，你试了没？我儿子，那叫一个听话，你说东他绝不往西，這都是我‘言传身教’的功劳！”张爸爸拍着胸脯，一副“育儿导师”的派头。

“得了吧你，那是因為你儿子就怕你那張嘴！我跟你说，我最近给孩子报了个‘智慧星’的線上编程课，那叫一个牛！孩子自己就能敲代码，比你那套‘打’出来的要高級多了！”李爸爸不甘示弱，显然对自己的“高科技育儿法”颇为得意。

“编程？那都是小孩子的玩意儿，等他上了小学，我得讓他去參加‘变形金刚’军事夏令营，从小培养男子汉气概！”王爸爸在一旁插话，語氣铿锵有力，仿佛已经看到了儿子穿着迷彩服、英姿飒爽的样子。

听着這些爸爸们你一言我一语，我差点没忍住笑出聲来。这哪里是家长会，简直是“爸爸们的育儿江湖”小型聚會。他们对孩子的爱，毋庸置疑，但这份爱，有时却像一把过于锋利的刀，让老師们不知道该如何“下刀”。

终于，會议開始了。园長温柔的声音像是给躁动的空气降了一温，她首先感谢了各位家長的到来，然后开始介绍幼儿园本学期的各项工作和孩子的成长情况。当她提到“知了爱学”這个项目時，我注意到，那些平日里“咆哮”得最凶的爸爸们，脸上露出了難得的平静。

“‘知了愛学’，是我们本学期重点推出的一个教育理念，”园長继续说道，“它倡导的是一种‘主动学習、快乐成長’的模式。我们希望孩子们能够像知了一样，在自己的世界里，充满好奇地探索，乐于表达，最终能够‘蜕变’成更加优秀、独立的个體。”

听到這里，我心里暗自点头。這不正是我们这些做家长的，最希望看到的吗？孩子们发自内心地喜欢学习，而不是被动地接受。

当园長话锋一转，开始分享一些孩子在园里的具體表现时，那些“咆哮帝”爸爸们又開始“活跃”起来了。

“老師，我儿子上次数学作業错了三个，我批评了他半个小時，你说他下次还敢错吗？”張爸爸迫不及待地举手，仿佛在炫耀自己的“教育成果”。

“错了就错了呗，孩子嘛，哪有不犯错的？我家闺女，上次手工课做的那个小兔子，简直是‘抽象派’大师的作品，我都夸她有‘创造力’！”李爸爸不以為然。

“创造力？我看那是‘偷懒’！我就跟我儿子说，做不好就‘回家’，讓他知道什么是‘后果’！”王爸爸一拍脑袋，语氣带着些许懊恼。

老师们呢？她们只是微笑着，耐心地听着，时不時地用“嗯”、“是的”、“您说得对”来回應。我能感觉到，她们的脸上，写满了理解，也写满了无奈。

在一位老師分享了几个孩子在集體活动中的小插曲后，终于轮到了“咆哮帝”爸爸们登场。張爸爸第一个發言，他一开口，語气就充满了“导师范儿”：“老師，我觉得你们对孩子的‘管教’还是不够严。你看我家小明，上次因为不听话，我把他‘禁足’了一整天，第二天他就乖多了。

你们應该多用一些‘规则’，讓孩子知道什么能做，什么不能做。”

他话音刚落，李爸爸就接上了：“禁足？那多‘老套’啊！我跟你说，我都是用‘奖励機制’。你看，我给孩子制定了‘学习计划表’，每天完成多少任务，就给他多少‘星星’，集齐多少星星，就能换玩具。这叫‘正向激励’，比你那套‘惩罚’有效多了！”

王爸爸也按捺不住了，他清了清嗓子，说道：“你们都太‘片面’了。孩子不是機器，不能只讲‘道理’，也不能只讲‘奖励’。关键是要‘因材施教’，找到适合他‘天性’的方法。我儿子就喜欢‘冒险’，所以我就鼓励他多参加一些‘户外運动’，培养他的‘独立性’。

”

我看着這三位爸爸，简直像是在看一场精彩的“育儿辩论赛”。他们都觉得自己是“对”的，都觉得自己的方法能讓孩子“更好”。可是，他们似乎都忽略了一个最重要的人——孩子本身。

“知了愛学”，這个理念，在这些爸爸们看来，似乎变成了“知了，愛学习”的简单理解。他们急切地希望孩子“愛学”，却忽视了学習的过程，更忽视了孩子在学習过程中的真实感受。

老师们，在听完這些“高谈阔论”后，终于轮到了她们发表看法。她们并没有直接反驳，而是用一种更柔和、更具引导性的方式，慢慢地“化解”了爸爸们的“锐氣”。

“张爸爸，您说得对，规则很重要。但是，我们也發现，有时候孩子之所以會‘犯错’，是因為他们对规则的理解还不够深刻。所以，我们會在日常的活动中，通过游戏的方式，讓孩子们在玩耍中学習规则，理解為什么会有这些规则。”一位年輕的女老師微笑着说。

“李爸爸，您提到的‘奖励機制’很有启發。我们也尝试在班级里设立一些‘小积分’，鼓励孩子们完成任务。但我们更注重，讓孩子體会到‘完成任务’本身的成就感，而不是仅仅為了‘星星’。我们希望他们能够發自内心地感受到‘我做到了’的喜悦。”另一位老师接着说。

“王爸爸，您对孩子‘天性’的关注非常到位。我们也在努力观察每个孩子的‘特长’和‘兴趣’。比如，有几个孩子就特别喜欢‘动手’，我们就讓他们多參与一些‘手工制作’和‘科学实验’。还有的孩子喜欢‘表达’，我们就鼓励他们多在集體面前‘讲话’。我们相信，每个孩子都是独一无二的，他们的‘学習方式’也會有所不同。

”第三位老師补充道。

听着老師们一番番“四两拨千斤”的解释，我看到，那些原本还在“据理力争”的爸爸们，脸上的表情渐渐缓和下来。他们开始若有所思，甚至有些爸爸露出了“恍然大悟”的神情。

原来，那些平日里在他们眼中“简单”的孩子，在老師眼中，却是那么的“復杂”而“值得研究”。那些看似“小小的”错误，在老師那里，却是“学習的机會”。那些平日里被他们认为是“缺点”的“天性”，在老師那里，却被看作是“独特的闪光点”。

家長会仍在继续，但空氣中那种剑拔弩张的氣氛，已经悄然消失。取而代之的，是一种更加平和、更加包容的交流。爸爸们不再是“咆哮帝”，而是開始认真倾听，偶尔还会提出一些更具建设性的问题。

我看着身邊的張爸爸，他不再拍胸脯，而是低聲对旁邊的李爸爸说：“你说的那个‘正向激励’，好像有点道理，下次回家我试试。”

李爸爸也点了点头，说道：“我儿子确实有时候为了‘星星’，把东西弄坏了，下次我得关注一下他‘过程’中的感受。”

王爸爸则在一旁，若有所思地看着老师们，仿佛在思考着如何将“冒险”和“学習”更巧妙地结合起来。

那一刻，我突然明白，“知了爱学”，不仅仅是孩子要学會学習，更是我们家長，需要学会“如何讓孩子爱学”。而老师们，就是那个最了解“知了”習性，最懂得如何引导“知了”蜕变的人。

“知了愛学”的智慧：当咆哮落幕，静听花開

家長会接近尾声，之前的“咆哮帝”们，也经歷了一场关于育儿理念的“静默革命”。他们不再急于“输出”自己的经验，而是開始“输入”老師们的智慧，开始真正理解，什么才是“知了愛学”的真谛。

“知了爱学”，这个看似简单的口号，背后却蕴含着深刻的教育哲学。它不是一味地追求高分、强压式的学習，而是强调对孩子内在驱动力的培养，对学习过程的享受，以及在探索与实践中，实现自我价值。

老師们在接下来的环节，用更加生动和具体的事例，為爸爸们描绘了“知了爱学”的图景。

“比如，在我们班上，有位小姑娘，叫小雅。她一開始对畫画非常抗拒，每次画畫都画得乱七八糟，她自己也很沮丧。”一位老師分享道，“张爸爸，您上次提到的，小明也曾经遇到过类似的问题，对吗？”

張爸爸点点头，脸上带着一丝不好意思。

“我们没有批评小雅，也没有强迫她去画。我们注意到她特别喜欢听故事，所以，我们就鼓励她‘画出’她听到的故事。”老師继续说，“一开始，她畫得很‘写意’，但我们發现了她畫中的‘色彩’和‘想象力’。我们引导她，‘你看，你畫的這个红色，是不是像太阳一样温暖？’‘你畫的這个蓝色，是不是像天空一样广阔？’我们讓她自己说，她畫的是什么，为什么這么畫。

”

“渐渐地，小雅發现，原来画畫可以這么‘有趣’，可以把她脑海里的‘故事’变成‘画面’。她開始主动去观察，去思考，去用颜色表达自己的想法。现在，她已经从一个‘抗拒画画’的孩子，变成了一个‘热爱画画’的小藝术家。她自己會主动要求带畫笔，去公园写生。

”

听到這里，张爸爸的眼睛亮了起来。他想起了自己儿子小明，每次讓他写作文，都如同“要他的命”一样。他总是强迫儿子写“好词好句”，却忽略了儿子脑海里天馬行空的“故事”。

“這不就是‘知了愛学’吗？”張爸爸喃喃自語，“让孩子在自己‘感兴趣’的领域，找到‘学習’的乐趣。”

接着，李爸爸的“编程育儿法”也得到了老師们的“升华”。

“李爸爸，您说的‘编程’，非常有前瞻性。”另一位老师说，“我们也关注到，我们班上有几个孩子，对‘逻辑’和‘操作’特别感兴趣。我们会在一些‘生活化’的场景中，融入一些‘编程思维’的训练。”

“比如，我们会让孩子们玩‘积木’，但不是简单的堆砌。我们会引导他们思考，‘怎么样才能搭出最稳固的房子？’‘怎么样才能讓這个小車跑得最快？’我们會讓他们自己‘设计’，然后‘尝试’，如果不行，就‘反思’，再‘改進’。”

“再比如，我们会玩‘寻宝游戏’，但寻宝的‘地图’，需要他们自己‘设计’。他们需要思考，‘第一个线索在哪里？’‘第二个线索怎么写，才能讓别人听懂？’在這个过程中，他们就是在学习‘指令’、‘顺序’、‘逻辑’，這些都是‘编程’的核心要素。”

“我们不一定要让孩子成為‘程序員’，但我们希望他们能够拥有‘解决问题’的能力，拥有‘创新思维’。当他们能够用自己‘设计’的‘游戏’，或者‘搭’出来的‘结构’，获得成就感時，他们就会明白，‘学習’可以这么‘好玩’。”

李爸爸听得频频点头，他意识到，自己只看到了“编程”的“技术性”，却忽略了它背后所蕴含的“思维训练”。他之前一直想讓儿子“学编程”，现在才明白，更重要的是，要讓儿子“理解编程的逻辑”，并且“享受解决问题的过程”。

王爸爸的“冒险精神”，也在老师们的引导下，找到了更适合孩子的“出口”。

“王爸爸，您说到‘冒险’，我深有体會。”一位老師笑着说，“我们班上有个叫乐乐的孩子，特别‘精力充沛’，总是在教室里‘跑来跑去’。一開始，我们也很头疼。后来，我们發现，他特别喜欢‘探索’新事物。”

“于是，我们就和乐乐一起，设计了一个‘小小探险家’的活动。我们會在教室里设置一些‘小挑战’，比如，‘怎么样才能不碰到地上的任何东西，把桌上的水杯拿到？’‘怎么样才能用最快的速度，找到藏在某个角落的‘宝藏’？’這些‘挑戰’，都需要他运用‘身體’和‘大脑’的‘协调’。

”

“我们还会在户外活动中，鼓励他去‘攀爬’、去‘钻’、去‘跳跃’。但我们會在旁邊‘提醒’他注意‘安全’，告诉他‘在哪里可以用力’，‘在哪里需要小心’。当他克服了一个‘小小的困难’，或者完成了一个‘小小的挑战’時，他会感受到一种‘成就感’，一种‘掌控感’。

”

“这种‘探险精神’，其实就是一种‘探索欲’和‘解决问题的勇气’。当孩子在‘安全’的环境中，体验到‘征服’的乐趣時，他们自然就會把這种‘冒险’的精神，迁移到学习中去。他们會更愿意去‘尝试’，去‘挑戰’那些‘有难度’的任务。”

王爸爸听着，脸上露出了欣慰的笑容。他终于明白，自己儿子那种“精力旺盛”的“天性”，并不是“坏事”，而是可以被“引导”和“利用”的“宝贵資源”。

老師们用一个个生动的故事，将“知了愛学”这个抽象的理念，具象化，讓爸爸们看到了，原来教育，可以如此“有趣”，如此“充满智慧”。

“知了爱学”，不是让孩子“死读書”，而是讓孩子“活读書”。不是让孩子“被学習”，而是讓孩子“主动学習”。

家長会结束了，爸爸们纷纷走出教室。我看到，他们不再是之前那种“剑拔弩张”的神情，而是带着一种“豁然開朗”的轻松。

張爸爸走向儿子，蹲下身，刮了刮儿子的鼻子：“小明，回家爸爸给你讲个故事，然后讓你畫出来，好不好？”

李爸爸拉着儿子的手，说道：“儿子，我们以后不只玩游戏，我们还一起‘设计’游戏，好不好？”

王爸爸则在一旁，看着儿子在操场上跑来跑去，眼神中充满了鼓励：“宝贝，你跑得真快！下次我们试试，看能不能在不摔倒的情况下，跑得更快，好不好？”

我看着這些“曾经的咆哮帝”，此刻变成了“温情奶爸”，我的心里充满了感动。

“知了愛学”，最终的目标，是让孩子在快乐中成長，在学習中發现自我。而這个过程，离不開老師们的智慧引导，也离不开爸爸们的理解与支持。

当家长會上的“咆哮”落幕，当爸爸们学會了“静听花开”，我相信，“知了爱学”将不仅仅是一个口号，而是真正融入孩子成长的每一个瞬间，让他们像知了一样，在属于自己的世界里，自信地蜕变，闪耀光芒。

家长會，不仅仅是一场会议，更是一次“教育的对话”，一次“心灵的连接”。而“知了爱学”，将是我们送给孩子，最珍贵的礼物。

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图片来源：每经记者 陈海峰 摄

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