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序幕：危机(ji)四伏的数学课

那是一个寻(xun)常的下午，空(kong)气中弥漫着夏日特(te)有的燥热，也夹(jia)杂着窗外蝉鸣的喧嚣(xiao)。对于我来说，这个下(xia)午注定不那么寻常。数学课，一向是我心头的“软肋”。那些枯燥的数(shu)字、复杂的公式，总像一道道难以逾越的高墙(qiang)，让我望而却步。而更糟糕的(de)是，今天的数学老师，以其“火眼金睛”和“铁面无私”而闻名，一旦发现(xian)抄袭行为，那后果，简直不堪设想——全班点名批评(ping)，家长会，甚至是“重点关(guan)注对象”的头衔，都是小(xiao)事。

我坐在靠窗的位置，窗外的阳光透过泛黄的玻璃，投下斑驳的光影。身旁的同桌，王芳，是我们班(ban)公认的“班花”。她不仅长得漂亮，学(xue)习成绩更是(shi)名列前茅，尤其是数学，简直是她的“主场”。那(na)天，我再次因为前一晚的“精神涣(huan)散(san)”而一无(wu)所获，课本上的公式像天书一样，看得(de)我头昏脑胀。

眼看着老师开始讲解例题，我心里一阵绝望。

“怎(zen)么办？怎么办？”我焦躁地在心里默念，额头沁出了细密的汗(han)珠。我偷偷瞥了一眼王芳，她正低着头，笔尖在练习册上沙沙(sha)作响，银色的发(fa)卡在阳光下闪烁着(zhe)柔和的光芒。她的侧脸线条优(you)美，仿佛一尊精致的雕塑，而我，却只能在她身边，如同一(yi)只无助的蝼蚁(yi)。

老师的目光在教室里缓缓扫过，我能感觉到，那目光如同探照灯一般，随时可能锁定我这个(ge)“待宰的羔羊”。我握着笔的手心冒汗，心跳如擂鼓。突然，我注意到王芳似乎停下(xia)了(le)笔，她微(wei)微(wei)侧过头，用眼角的余光(guang)扫了我一眼。那一瞥，短暂却带(dai)着某种信息。

紧接着，她做出了一个让我始料未及(ji)的动作。她没有直视(shi)我，而是假装低头思考，身体却慢慢地、悄无声息地向我这边倾斜。她的肩头，一缕乌黑的秀发，如同瀑布般垂落，轻轻拂过我(wo)的手臂(bi)。我猛地一(yi)惊，心跳漏了半(ban)拍。

“这是……？”我还没反应过来，她已经用一种极(ji)其自(zi)然的姿势，将一(yi)本打开的笔记本，巧妙地(di)放置在她的(de)书和我的书之间，形成一道几乎看(kan)不见的屏障。笔记本的边(bian)角，正好对着我。

我的大脑(nao)一片空白，一股暖流瞬间涌上心头。这是(shi)一种怎样的信任？在老师的严密监视下，在全班(ban)同学的注视(shi)下，她竟然敢(gan)冒着巨(ju)大的(de)风险，为我打开了这条(tiao)“捷径”。我看着她垂(chui)下的眼睫*，感受着她发(fa)丝的轻柔，一种复杂的情绪在胸腔(qiang)里(li)翻涌。

“她……她真的这(zhe)么做(zuo)了。”我喃喃自语，声音小得(de)几乎听不见。老师的讲课声还在继续，但我已经无法集中注意力去听。我的全部感官，都集中在了桌下的(de)那本笔记，以(yi)及身(shen)边那个沉默却给我带(dai)来巨大希望(wang)的同桌身上。

我小心翼翼(yi)地拿起笔，手指因为紧(jin)张而(er)有些颤抖。我的视线，在老师的讲台和身旁(pang)的笔记本(ben)之间来回游移。每一(yi)次抬(tai)眼，都像是在刀尖上行走。我生怕一个不经意的动(dong)作，就会打破这份来之不易的“平(ping)静”。

王芳的动作很轻，但每一次呼吸，我都感受得到。我甚至能听到她笔(bi)尖划过纸面的(de)细微声音，仿佛在为我加油鼓劲。她没有看我，也没有给我任何眼神交流，只是专心地听着老师讲课，偶尔在自己的本子上写点什么。但她的存在，本身就是一种强大的支撑。

我的目(mu)光，贪婪地扫描着笔记上的每一个字，每一个符号。那些曾经让我(wo)头疼的难题，此刻在笔(bi)记的辅助下，似乎也变得清晰起来。我奋笔疾书，努力跟上老师的节奏，也努力不发出任何可能引起注意的声音。

时间，在这个时候仿佛被拉长了。每一秒都像一个世纪那么漫长。我能(neng)感觉到，老师的脚步声，在教室里来回踱步，每(mei)一次靠(kao)近，我的心都会提(ti)到嗓门眼。我能感觉到，邻座同学偶尔投来的好奇目光，我都能想象他们眼中“抄袭”的猜疑。

但王芳，始终保持着那份(fen)从容。她的(de)身体微微前倾，形成一道天然的屏障，她(ta)的注(zhu)意力似乎完全放在了课堂上，仿佛我的一切，都与她无关。我心里清楚，她用她的方式，承担了这份风险，为我铺就了一(yi)条“绿色通道”。

这不仅仅是一次简单的抄(chao)写，这(zhe)是一次惊心动(dong)魄的“地下(xia)行动”。这是一场无声的，关于信任与默契的较量。我(wo)感受到的，不只是解题的轻松，更是一种被全然信任的温暖，一种在困境中被无条件支持的感动。

课间休息的铃声终于响起，我长(zhang)长地舒了一口气，感觉自己仿佛经历了一(yi)场“生死考验”。我抬(tai)头看(kan)向王芳，她已经收起了笔记本，脸(lian)上挂着一如既往的平(ping)静，仿佛刚才的一切，都(dou)只是我的幻觉。

“谢谢。”我在她耳边轻声说(shuo)，声(sheng)音带着一丝劫后余(yu)生的沙哑。

她(ta)微微(wei)一笑(xiao)，那笑(xiao)容如同窗外的阳光，明媚而温暖。“下一节课，我保证，你会认(ren)真听讲的。”她轻声回应，语气中带着一丝俏皮，也带着一丝鼓励。

我看(kan)着她，内心感(gan)慨万千(qian)。这次经历，不仅仅是一次“抄作业”的惊险，更(geng)是我青春记忆里，一次关于友情、信任和默契的深刻印记。这场“班花趴下让我抄了一节课”的课堂冒险，注定令(ling)我毕生难忘。

惊险过后：合作(zuo)共赢的课堂艺术

铃声停息，第二节课的预备铃再次(ci)响起，将我从刚才那场惊心动魄的“地下行动”中拉回现实。数学老师的身影依然站在讲台前，眼神锐利，仿佛能洞穿一切。而我，内心却经历了一场巨大的震动。

刚才王(wang)芳的举动，让我深刻体会(hui)到，学习不仅仅是(shi)个人埋头苦干，更是一种智慧(hui)的协作。在那个“信息不对称”的(de)时代，在老师严密监控(kong)的环境下，她能够如此巧妙地化解我的危机，这本身就是一种了不起的能力。她没有直接给我答案，而是提供了一个“学习工具”——她的笔记。

这其中的逻辑，我此刻才慢慢品(pin)味过来。她给了我“抄”的机会，却也(ye)隐含着让我“学”的可能。

我的目光再一次落在她身上(shang)，她正对着我，眼神中带(dai)着一丝狡黠的笑意。我明白了，她不是在“纵容”我抄袭，而是在用一种特(te)殊的方式，引导我走向正轨。她知道，如果我完全不理解，下一次的考(kao)试，我依然会陷入困境。

“怎么样？跟上来了吗？”她在我耳边轻声问道，带着一丝关切。

我用力地点了点头(tou)，心里充满了感(gan)激。“嗯，多亏了(le)你的笔记，我好(hao)像有点明白了。”

她满(man)意(yi)地笑了笑，然后用一种只有我们两人能听到的声音(yin)说：“数学就像打游戏，一开(kai)始可能会觉得难，但只要(yao)掌握了诀窍，你会发现它很有趣。你看，这道题(ti)的关键在于……她一边说着，一边用指尖在桌面上轻轻点了几下，示(shi)意我注(zhu)意笔记上的某个公式(shi)。“记住这个，下次(ci)遇(yu)到类似的，就能举一反三。

”

她的指点，像一道闪电，瞬间照亮了我心(xin)中的迷雾。我(wo)这才意(yi)识到，她不仅给了我“答案”，更(geng)给了我(wo)“方法”。这是一种更高层次的帮助，一种真正意义上的“授人以渔”。

接下来的时间，我不再是那个被动(dong)接受的(de)抄写者，而是化身为一个积极的学习者。我(wo)努力(li)消化着笔记上的知识，也会时不时地观察王芳是如何解题的。她的解题思路，她的演算过程，都成为了我学习的榜样。

我也开始尝试着，将笔记上的知识点，用我自己的方式理(li)解和记忆。遇到不确定的地方，我会在笔记的空白处做标记，或者在心里(li)默默地问自己“为什么”。这种主动的学习态度，是我之前从未有过的。

老师(shi)的讲课声，此刻在我耳中，不再是令人头疼的噪音，而变成了一种引导(dao)。我开始(shi)注意到，老师在讲解例题时，总会强调一些关键步(bu)骤，或者提示一些常见错误。这些信(xin)息，在有了笔记的辅助后，我更(geng)能理解其(qi)中的深意。

我甚至开始主动地思考，如果我没有抄袭，而是自己独(du)立完成，我会不会有(you)类似的思路？我能不能通过其他方法，达到(dao)同样的目的？这种自(zi)我挑战的意识(shi)，让我对学习本身产生(sheng)了新的兴趣。

“你(ni)其实很有潜力，只是有时候有点粗心。”她看着我，认真地说，“下次，我们一起预习，好不好(hao)？我帮(bang)你梳理(li)一下知识点，你来做练习题，遇到不懂的，我们可(ke)以一起(qi)讨论。”

我被她的(de)提议深深打动。我没(mei)有想到，她(ta)不仅帮助了我一次，还愿意继续帮助我。这是(shi)一种真诚的友(you)谊，一种建立在相互尊重和信任基础上的合作。

从那天以后，我和王芳的“合作(zuo)”进入了一个新(xin)的阶段。她依然是我们班的“班花”，我依然(ran)是那个在某(mou)些科目上有些“挣扎(zha)”的学生。但我们之间(jian)的关系，却因为那节惊险的数学课，变得更加紧密。

我们会一起预习，一起讨论难题。我开始能够跟上数学课的节奏，甚至在(zai)某些方面，我的成绩也有了显著的提高。我明白了，学习不是一(yi)个(ge)人的战斗，而是一种(zhong)团队协作，尤其是在老师的引导下，同伴的帮助，更是弥足珍贵。

那次“抄袭”的经历，并没有让我养成不良的学习习惯，反而成为我人生中的一个重要的转折点。它让我明白了，真正的帮助，不是简单的给予，而(er)是激发潜能，引导成长。它让我懂得了，在关键时刻，一个信任的眼神，一个默契的动作，能够带(dai)来多大的力量。

如今，多年过去，我早已远离了那段青葱岁月(yue)。那节数学课，那个趴在我桌(zhuo)边的“班花”，那次惊心动魄的课堂冒险，以及我们之间心照不宣的默契(qi)，却早已深深地刻在了我的记忆里。

它教会了我，在面对困难时，不要轻易放弃(qi)，要学会寻求帮(bang)助，也要学会给予(yu)帮助。它让我明白，真正的“过关”，不仅仅是完成任务，更是在这个过(guo)程中，我们所收获的成长、友情和智慧。

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图片来源：每经记者 阙文龙 摄

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