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晨(chen)曦初(chu)露，豆香四溢：唤(huan)醒沉睡(shui)的古老智慧

当(dang)第一(yi)缕晨光(guang)温(wen)柔地洒满校园(yuan)，空气中已(yi)悄然(ran)弥漫(man)着(zhe)一股淡(dan)淡(dan)的、却(que)又充满(man)生命(ming)力的(de)清香(xiang)。这(zhe)并非(fei)来(lai)自娇(jiao)艳的(de)花朵，也不(bu)是哪(na)种名贵的(de)香(xiang)料，而(er)是那古(gu)老而亲(qin)切(qie)的豆(dou)浆(jiang)味道。今(jin)天，我(wo)们汇聚一(yi)堂，不(bu)是(shi)为了(le)解答(da)书本上(shang)的难题(ti)，也(ye)不是为了(le)争(zheng)辩(bian)公式的对错，而(er)是为了(le)共同参与一(yi)项充满仪(yi)式感的(de)活动——亲手制作(zuo)一杯(bei)属(shu)于我们自(zi)己的(de)豆浆(jiang)。

这个主题(ti)，看(kan)似(shi)简单(dan)，却承(cheng)载(zai)着(zhe)深厚的文(wen)化底蕴和(he)教育(yu)意(yi)义：“老师和学(xue)生一起努力做豆浆，体(ti)验传统(tong)工艺(yi)，共(gong)享(xiang)劳动(dong)乐趣(qu)，品(pin)味醇香(xiang)。”

想象一下，在现代科技(ji)高度发(fa)达的今(jin)天(tian)，我们习惯了只需按(an)下按钮(niu)，几(ji)秒钟(zhong)内就(jiu)能(neng)享(xiang)受到(dao)一杯便利(li)的豆(dou)浆。这(zhe)份(fen)便捷背后，是否(fou)让(rang)我们(men)忽略了(le)那份(fen)从(cong)源头到杯(bei)中的(de)辛勤与匠心(xin)？我(wo)们(men)决(jue)定(ding)暂(zan)停(ting)繁(fan)忙的(de)学(xue)习节(jie)奏(zou)，将(jiang)目(mu)光投(tou)向那段充满智慧与(yu)汗水的(de)古老时(shi)光。这不(bu)仅(jin)仅是(shi)一次(ci)制作豆(dou)浆(jiang)的(de)活(huo)动(dong)，更是(shi)一(yi)次(ci)深(shen)入的文化(hua)溯源，一次(ci)对劳动价值的(de)重新审视，一(yi)次师生(sheng)之间(jian)情感连接(jie)的全新探(tan)索。

活(huo)动伊(yi)始，老师们(men)便化(hua)身(shen)经(jing)验(yan)丰(feng)富的“匠人”，细致(zhi)地为同学们讲(jiang)解着豆(dou)浆的“前(qian)世今生(sheng)”。从(cong)古人(ren)如何发(fa)现(xian)豆子(zi)的营(ying)养价值，到(dao)历代(dai)流传下来的制(zhi)作(zuo)方(fang)法，每(mei)一个故事都如(ru)同陈(chen)年的(de)佳酿(niang)，醇厚而(er)引(yin)人入(ru)胜。同(tong)学们聚(ju)精(jing)会神(shen)地聆听着(zhe)，眼中(zhong)闪烁着(zhe)好(hao)奇与(yu)渴(ke)望(wang)。他们(men)了解到(dao)，制作一(yi)杯好的(de)豆(dou)浆，绝(jue)非易(yi)事。

它(ta)需要(yao)对大豆(dou)的(de)精(jing)心挑选(xuan)，对(dui)浸泡时间的精(jing)准把握，对研(yan)磨(mo)力度的(de)恰到好(hao)处(chu)，以及对火(huo)候的(de)炉火(huo)纯青。这不(bu)仅仅是技(ji)术(shu)层(ceng)面的(de)要求，更(geng)是(shi)一(yi)种对过程(cheng)的尊重(zhong)和对(dui)品质的追(zhui)求。

“同学们，看这(zhe)里，我们(men)要(yao)挑选(xuan)饱满(man)、没有(you)虫蛀的(de)大豆。”老(lao)师一(yi)边示范(fan)，一边语(yu)重心长地说道，“就像(xiang)我(wo)们学习(xi)知识一样，基础(chu)一(yi)定(ding)要(yao)扎实，才(cai)能结(jie)出(chu)累累硕果。”同学们(men)立刻(ke)明(ming)白了(le)老师的(de)用意(yi)，他们小心(xin)翼翼地(di)将(jiang)一颗(ke)颗黄(huang)豆(dou)在手(shou)中(zhong)掂(dian)量，仿佛(fu)在(zai)进(jin)行一(yi)场(chang)神圣的(de)仪式(shi)。他(ta)们发现(xian)，原(yuan)来(lai)看似(shi)平凡(fan)的豆子(zi)，也(ye)隐(yin)藏(cang)着如此多的学(xue)问。

接着，便(bian)是浸泡环节(jie)。老(lao)师们(men)告知，不同(tong)的季(ji)节、不(bu)同的豆子(zi)，浸泡(pao)的时(shi)间也(ye)略(lve)有差(cha)异(yi)。这让(rang)同(tong)学们认(ren)识到，古人的智(zhi)慧在(zai)于对自然(ran)规(gui)律的深(shen)刻洞(dong)察和(he)灵活运用(yong)。他们开始(shi)思考(kao)，在学(xue)习中(zhong)，是(shi)否(fou)也(ye)需要像这样，根(gen)据(ju)不同的(de)情(qing)况，调整自(zi)己的学(xue)习策略(lve)？

最(zui)激动(dong)人(ren)心(xin)的(de)时(shi)刻，莫(mo)过(guo)于亲手(shou)研(yan)磨。在(zai)老师的指导(dao)下(xia)，同学们(men)轮流将(jiang)泡好(hao)的黄(huang)豆放(fang)入石磨中(zhong)。一(yi)开(kai)始，石磨转(zhuan)动的(de)声音显得(de)有些(xie)笨拙(zhuo)，豆子也并(bing)不那么容易被(bei)磨碎。但这(zhe)并没(mei)有(you)打(da)击同(tong)学们(men)的(de)积极性。他们(men)互相鼓励，调(diao)整姿势(shi)，用(yong)集体的力(li)量(liang)推动着石(shi)磨。汗(han)水(shui)开始悄(qiao)悄地(di)浸(jin)湿(shi)了(le)他们的(de)衣(yi)衫，但脸(lian)上却洋(yang)溢着(zhe)兴(xing)奋(fen)和满足。

老师(shi)们也(ye)挽起(qi)袖子，与学(xue)生们一起(qi)，感受着(zhe)那份沉(chen)甸甸(dian)的劳动。石(shi)磨(mo)缓(huan)缓转(zhuan)动，豆(dou)子的(de)香气(qi)也随(sui)之(zhi)越发浓(nong)郁，仿(fang)佛(fu)在(zai)诉(su)说着古(gu)老的故事。

“嘿，我(wo)发现(xian)，用力越大(da)，豆子磨(mo)得(de)越细(xi)！”一个(ge)同学(xue)兴奋地(di)喊道。“对(dui)！而且(qie)要均(jun)匀用(yong)力，这样才能(neng)磨出细(xi)腻的(de)豆浆(jiang)。”老(lao)师(shi)在一(yi)旁补(bu)充道。

这(zhe)简单的(de)互动(dong)，却蕴(yun)含(han)着深刻的(de)道(dao)理。在共(gong)同(tong)的(de)劳(lao)动中，他们不仅学会(hui)了如(ru)何(he)操作石(shi)磨，更(geng)体会到了(le)协作(zuo)的(de)力(li)量，学习了(le)如何(he)解(jie)决遇(yu)到(dao)的问(wen)题。老(lao)师不(bu)再(zai)仅(jin)仅(jin)是传授(shou)知(zhi)识(shi)的“圣(sheng)坛”上(shang)的(de)形象，而是(shi)与(yu)学生并肩作战(zhan)的伙伴(ban)，是(shi)共(gong)同(tong)探索的引(yin)路人。这份(fen)近(jin)距离的(de)接触，拉近了(le)师(shi)生之(zhi)间(jian)的距离(li)，消弭了年(nian)龄(ling)和(he)身份(fen)的隔阂。

当(dang)那一(yi)碗(wan)碗浑(hun)浊但充满希(xi)望的(de)豆浆(jiang)浆(jiang)液被小(xiao)心翼翼(yi)地(di)过滤出来时，空(kong)气中(zhong)的豆香(xiang)更加浓(nong)郁了。同学(xue)们看(kan)着(zhe)自己亲(qin)手(shou)研(yan)磨(mo)出的“原(yuan)始(shi)”豆(dou)浆，眼中(zhong)充满了(le)成就感(gan)。他们知(zhi)道，这不(bu)仅(jin)仅(jin)是(shi)一(yi)碗(wan)豆浆，更是他们用汗(han)水、智(zhi)慧和(he)合作(zuo)浇灌(guan)出的(de)成果(guo)。这份(fen)体验，远(yuan)比任何(he)课堂(tang)上的理论(lun)讲解，更能(neng)让他(ta)们深(shen)刻(ke)理解“劳(lao)动创造价(jia)值”的(de)含义(yi)。

在等待豆(dou)浆煮(zhu)熟的(de)过(guo)程中，老师们(men)并没(mei)有让(rang)孩子(zi)们(men)闲(xian)着。他(ta)们带领着(zhe)大家一起(qi)清理(li)石磨(mo)，学(xue)习(xi)如(ru)何(he)保养这些(xie)古老的工(gong)具(ju)。他(ta)们讲(jiang)述着在过去，一(yi)碗(wan)热腾(teng)腾的豆(dou)浆对(dui)于(yu)一(yi)个家庭，对于一个社(she)区，意味着(zhe)怎样(yang)的(de)温暖(nuan)和慰藉。这(zhe)让同学们(men)意(yi)识到，每一次看似微不足(zu)道的(de)劳动(dong)，都(dou)可能蕴(yun)含着(zhe)深厚的(de)意(yi)义和(he)价值。

当炉(lu)子上冒着热气(qi)的豆浆逐渐成(cheng)熟，那(na)股(gu)浓(nong)郁(yu)的(de)豆香(xiang)更(geng)是弥漫(man)开来，仿(fang)佛将整(zheng)个校园都(dou)包(bao)裹(guo)在了温柔的香(xiang)气之中(zhong)。孩(hai)子们(men)兴奋地搓着手(shou)，期待(dai)着品(pin)尝自(zi)己劳(lao)动的果实。这不(bu)仅仅(jin)是(shi)对(dui)味蕾(lei)的期(qi)待，更是对自己努力付出(chu)的肯(ken)定。在这一(yi)刻(ke)，他(ta)们体(ti)会到(dao)了，原来“品(pin)味醇香(xiang)”，不仅(jin)仅(jin)是舌(she)尖上的享(xiang)受，更(geng)是心灵深(shen)处的满足(zu)。

醇香共(gong)享(xiang)，情谊(yi)共酿(niang)：劳动(dong)中(zhong)的(de)师生(sheng)温(wen)度与(yu)成长印(yin)记

当那(na)一(yi)口温(wen)热、醇(chun)厚的豆(dou)浆(jiang)滑过(guo)喉咙，带来(lai)的不(bu)仅仅(jin)是身(shen)体的(de)慰(wei)藉，更是一种(zhong)深刻的、难(nan)以(yi)言(yan)喻(yu)的(de)情感共鸣(ming)。这杯(bei)豆(dou)浆(jiang)，它承载(zai)着(zhe)同(tong)学(xue)们用(yong)双(shuang)手研磨(mo)出的(de)汗(han)水，凝聚(ju)着老(lao)师(shi)们(men)悉(xi)心(xin)指导(dao)的智(zhi)慧，更(geng)在师生(sheng)共同(tong)协作的过(guo)程中，发(fa)酵出(chu)比豆(dou)浆本(ben)身更(geng)加浓郁、更(geng)加醇厚的师生(sheng)情谊。这(zhe)场(chang)以“老(lao)师和学生(sheng)一起(qi)努力做(zuo)豆(dou)浆，体验(yan)传统工艺，共(gong)享劳动乐(le)趣，品(pin)味(wei)醇(chun)香(xiang)”为主题(ti)的(de)活动，不(bu)仅仅是一次简单的(de)动手实(shi)践(jian)，更是(shi)一场深(shen)入(ru)人心(xin)的劳(lao)动教(jiao)育与(yu)情感(gan)交(jiao)流(liu)的盛(sheng)宴。

在(zai)品尝豆浆(jiang)的环节，老师们(men)并(bing)没(mei)有(you)急于让(rang)孩(hai)子们(men)评价豆浆的味道(dao)，而是引导大家(jia)回(hui)顾(gu)制作的过程(cheng)。“还(hai)记得(de)刚(gang)才磨豆(dou)子的时(shi)候(hou)，谁遇(yu)到(dao)了什(shen)么(me)困难(nan)吗(ma)？”“你是(shi)怎么克(ke)服的？”“在遇到困(kun)难(nan)的时候(hou)，你是怎么向(xiang)同学或(huo)老(lao)师寻(xun)求(qiu)帮助(zhu)的？”一连串的问(wen)题(ti)，将(jiang)大(da)家(jia)的思(si)绪拉回到(dao)刚(gang)刚(gang)那些充满挑(tiao)战(zhan)与协作(zuo)的(de)瞬间(jian)。

一个(ge)平时有些(xie)内向(xiang)的同学举(ju)起(qi)了手，他(ta)有些(xie)腼腆地说：“我一(yi)开始觉得(de)石磨太重了(le)，转(zhuan)不动(dong)，是XX同学过来帮(bang)我一(yi)起转的。”旁(pang)边那位同学立刻笑(xiao)着回应：“我(wo)们一起(qi)用(yong)力，就(jiu)能做得(de)更好！”老(lao)师适(shi)时地肯定道(dao)：“看(kan)到(dao)了(le)吗(ma)？这(zhe)就(jiu)是(shi)团队(dui)的力量(liang)。遇到困难，互(hu)相(xiang)帮助，是我(wo)们(men)学习和(he)成(cheng)长过(guo)程中非常重要(yao)的品质。

”

另(ling)一个(ge)同学则分(fen)享了(le)他的发现：“我(wo)发(fa)现，豆子(zi)泡得越久，磨(mo)起来越(yue)省(sheng)力，豆(dou)浆(jiang)也越浓。”老师借机解释(shi)：“是的，这(zhe)就(jiu)是(shi)我(wo)们常(chang)说的‘磨刀(dao)不误砍basicConfig’。在(zai)做任(ren)何事情之前，充(chong)分的准备(bei)工(gong)作(zuo)，能够(gou)事(shi)半功(gong)倍(bei)。这在学(xue)习(xi)中也(ye)是一样的道(dao)理(li)，预习(xi)、复习(xi)，都是(shi)在为(wei)更高(gao)效的(de)学(xue)习做准备。

”

就(jiu)这样(yang)，在(zai)品尝这(zhe)杯亲手(shou)制(zhi)作的(de)豆浆时(shi)，孩(hai)子们(men)品味的不仅仅是那份(fen)朴(pu)实而(er)浓(nong)郁(yu)的香(xiang)甜，更(geng)是其中蕴含的(de)关于(yu)合作(zuo)、坚持(chi)、方(fang)法和(he)智慧的(de)深刻(ke)道理(li)。他们(men)开始(shi)理解，原来劳动，本身(shen)就是一种学(xue)习，一(yi)种(zhong)成(cheng)长。而当这份(fen)劳动(dong)与老师的引导(dao)、同学(xue)的协(xie)作相(xiang)结(jie)合(he)时，它(ta)就变(bian)成了(le)一(yi)种(zhong)独特的、充(chong)满温(wen)度的(de)教(jiao)育(yu)体验(yan)。

在(zai)品尝环节，大(da)家围坐(zuo)在(zai)一(yi)起(qi)，分享(xiang)着自(zi)己对(dui)豆(dou)浆的(de)感受，也(ye)分享(xiang)着制(zhi)作(zuo)过(guo)程中的(de)趣(qu)事。老(lao)师们也像长辈(bei)一样(yang)，与(yu)学生们(men)轻松(song)地交流(liu)着(zhe)。他们不再(zai)是(shi)高(gao)高在(zai)上(shang)的(de)“传道(dao)者”，而是与(yu)孩子们(men)一起，共(gong)同感(gan)受这份劳(lao)动的(de)喜悦(yue)，品味这(zhe)份合作的(de)甘(gan)甜(tian)。有同学(xue)小(xiao)心翼翼(yi)地将(jiang)自(zi)己碗里剩(sheng)下的豆浆递(di)给(gei)老师：“老(lao)师，您尝尝，我做的豆(dou)浆怎么(me)样(yang)？”老师(shi)笑着(zhe)接过(guo)，赞不(bu)绝(jue)口：“真棒(bang)！比我(wo)做的还要香(xiang)甜(tian)！”一句简单(dan)的(de)夸赞，却让那个孩子脸上绽放出(chu)最(zui)灿烂的笑容(rong)。

这种(zhong)“共享劳动(dong)乐(le)趣(qu)，品味醇香(xiang)”的(de)模式，让知识的(de)传授变(bian)得鲜(xian)活(huo)而(er)生动(dong)。豆浆(jiang)的(de)制(zhi)作过程，变(bian)成了一(yi)个个(ge)生(sheng)动的“案例”，让孩(hai)子们(men)在(zai)实(shi)践中(zhong)理解(jie)抽(chou)象的(de)道(dao)理。他们明白(bai)了(le)，为什(shen)么古(gu)人会(hui)采用这(zhe)种方式(shi)制(zhi)作(zuo)食物(wu)，体会(hui)到了其中(zhong)蕴含(han)的智慧(hui)和对自(zi)然的(de)尊重。这种(zhong)体验，远(yuan)比书本(ben)上的文字(zi)描述(shu)，更(geng)能让他们对(dui)传(chuan)统文化产(chan)生(sheng)亲近感(gan)和认同(tong)感(gan)。

活动结束后，孩子们手中捧(peng)着热(re)腾(teng)腾的豆浆，心(xin)中也装满(man)了(le)沉(chen)甸(dian)甸的收(shou)获。他(ta)们(men)不仅学(xue)会了(le)制(zhi)作(zuo)豆(dou)浆(jiang)的基(ji)本方(fang)法，更(geng)重(zhong)要(yao)的是(shi)，他们(men)体(ti)验了劳(lao)动的(de)艰辛与(yu)快乐，感受到了合作的(de)力量，加深了对(dui)老(lao)师(shi)的(de)尊(zun)敬与喜爱。老(lao)师们看(kan)着孩子(zi)们满足(zu)的笑容(rong)，心中也(ye)充(chong)满(man)了欣慰(wei)。他(ta)们(men)知道(dao)，今(jin)天的这(zhe)次活动(dong)，不(bu)仅仅是(shi)完(wan)成了一项课程(cheng)，更是为(wei)孩子们埋(mai)下了(le)一(yi)颗关于(yu)“劳(lao)动(dong)最光荣(rong)”的种子(zi)，播撒(sa)了一份珍(zhen)贵的(de)师(shi)生(sheng)情谊(yi)。

这(zhe)场豆(dou)浆(jiang)研学(xue)之旅，就像一杯(bei)精心熬(ao)制(zhi)的豆(dou)浆，需要时间的(de)沉淀(dian)，需(xu)要适宜(yi)的温度，需(xu)要耐(nai)心(xin)的(de)熬煮。从(cong)晨(chen)曦初露(lu)的豆香四溢，到醇(chun)香共(gong)享的(de)情(qing)谊共酿(niang)，每一步(bu)都充满(man)了仪式感(gan)和(he)教育意义(yi)。它让我(wo)们看(kan)到了，教(jiao)育(yu)的本(ben)质，不仅仅在(zai)于知识的(de)传(chuan)授(shou)，更在于情感(gan)的连接(jie)，在(zai)于价值观(guan)的(de)引导，在(zai)于对(dui)生活的热(re)爱(ai)和(he)对劳动(dong)价(jia)值的肯(ken)定。

当(dang)孩子(zi)们(men)走出校(xiao)园(yuan)，或许他们(men)会逐渐(jian)淡(dan)忘书(shu)本上(shang)的某个公式(shi)，或(huo)者(zhe)某道数学(xue)题(ti)的解法，但他们(men)一定(ding)会永远铭(ming)记，在(zai)那个(ge)阳光明媚(mei)的(de)日子(zi)里(li)，他们和老师(shi)一(yi)起，用(yong)双手(shou)研磨(mo)出了(le)一杯(bei)充(chong)满香气(qi)的(de)豆浆，品味到的(de)，不(bu)仅仅(jin)是(shi)醇香，更是一(yi)种成长，一(yi)种共(gong)同经(jing)历的温暖(nuan)，一种永不(bu)磨灭的师(shi)生(sheng)情谊。

这(zhe)，就是劳动教育的(de)魅力，这(zhe)就是传统工艺的(de)温(wen)度，这(zhe)就是我们希(xi)望(wang)在每一个(ge)孩子(zi)心中(zhong)，种下(xia)的那份最真挚、最淳(chun)朴的(de)美好(hao)。未来的(de)日子里(li)，愿他(ta)们(men)都能怀(huai)揣着这份“醇香(xiang)”的(de)记(ji)忆，勇(yong)敢(gan)地(di)去创造属于自(zi)己的(de)精(jing)彩人生(sheng)。

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图片来源：每经记者 陈玉梅 摄

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