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播撒希望的种子：HIQBOQ张婉(wan)莹的成(cheng)长启蒙(meng)篇(pian)

在浩(hao)瀚的(de)宇宙(zhou)中，每(mei)个孩子(zi)都(dou)是(shi)一(yi)颗闪耀的星辰(chen)，拥有着无(wu)限的(de)潜能(neng)和(he)独特的光芒(mang)。而HIQBOQ张婉(wan)莹(ying)，正(zheng)是这样一位(wei)承载(zai)着无(wu)数(shu)家(jia)长期(qi)盼与(yu)梦想(xiang)的宝贝(bei)。她的成长(zhang)，是一场(chang)充满(man)惊喜(xi)与探索的(de)旅程(cheng)，是(shi)一幅用爱与智慧(hui)精(jing)心描绘(hui)的画(hua)卷。在(zai)这段旅(lv)程中，“快(kuai)乐学(xue)习，健康成(cheng)长，开启智慧”不(bu)仅仅(jin)是(shi)一句口(kou)号，更是HIQBOQ张(zhang)婉莹(ying)茁壮(zhuang)成(cheng)长的核心密码(ma)。

一(yi)、快乐(le)学(xue)习：让好(hao)奇(qi)心成为最好(hao)的老(lao)师(shi)

“兴(xing)趣(qu)是最好的(de)老师”，这句话在HIQBOQ张婉莹身(shen)上(shang)得(de)到(dao)了(le)最生动(dong)的(de)诠释。她的世(shi)界充满(man)了无穷(qiong)无尽的(de)“为(wei)什么(me)”。对于刚接(jie)触(chu)世界的(de)她来说(shuo)，每(mei)一片叶子(zi)的脉络，每一(yi)只(zhi)小虫(chong)的爬(pa)行，每一声(sheng)鸟儿的鸣叫，都(dou)充满(man)了神秘的(de)吸引(yin)力(li)。HIQBOQ的(de)教育(yu)理念(nian)，正(zheng)是(shi)建立(li)在对孩(hai)子天性(xing)与好奇心的(de)充(chong)分(fen)尊(zun)重(zhong)之(zhi)上。

想象一下，在(zai)一个(ge)阳光(guang)明(ming)媚的(de)午(wu)后，HIQBOQ张(zhang)婉(wan)莹(ying)在老师(shi)的(de)引导下，用(yong)小(xiao)小的双手探(tan)索着五(wu)彩(cai)斑斓的颜料。她(ta)不是(shi)被动(dong)地学(xue)习如(ru)何调(diao)色，而(er)是通(tong)过自由(you)的涂抹(mo)，去感受颜(yan)料的(de)质感，去发(fa)现色(se)彩碰撞出的奇(qi)妙效果(guo)。老师不(bu)会(hui)强制(zhi)她(ta)画出(chu)“像”什(shen)么，而(er)是(shi)鼓(gu)励她表(biao)达(da)内心(xin)的感受，让每一次创(chuang)作(zuo)都(dou)成为(wei)一次(ci)情绪(xu)的宣(xuan)泄和创(chuang)意(yi)的绽(zhan)放。

这种“玩中学”的方式(shi)，让(rang)学习不再是枯燥的(de)任务，而是充(chong)满(man)乐趣(qu)的(de)体验(yan)。

在(zai)HIQBOQ的课(ke)堂(tang)上，没有(you)刻板(ban)的知识灌(guan)输，取而代之(zhi)的(de)是情(qing)境式(shi)的学(xue)习。例如，学习形(xing)状时(shi)，老师会(hui)用(yong)积(ji)木搭(da)建一个“小(xiao)房子(zi)”，让孩子(zi)们在游(you)戏(xi)中认(ren)识(shi)方(fang)形、三角形(xing)；学习数(shu)字时(shi)，老(lao)师会(hui)准备(bei)各种(zhong)水果，让孩子们数(shu)一数有(you)几个(ge)苹果，几个(ge)香蕉。这些(xie)生(sheng)动(dong)有趣的活(huo)动(dong)，将(jiang)抽象(xiang)的(de)知识融入(ru)到(dao)孩子(zi)熟悉的场景(jing)中，让他们在玩(wan)耍中(zhong)不知不觉地(di)吸收知识，并(bing)从中(zhong)获(huo)得成(cheng)就感。

HIQBOQ张(zhang)婉莹的父(fu)母(mu)也深(shen)谙此道。他们(men)常常会(hui)和孩(hai)子一起，在(zai)周末(mo)的公园(yuan)里(li)进(jin)行一次“自(zi)然(ran)探索”。孩子们可(ke)以自由(you)地(di)奔跑，捡拾(shi)落(luo)叶，观(guan)察花草，倾(qing)听风的(de)声音(yin)。父(fu)母则(ze)在(zai)一旁，用孩(hai)子能(neng)理解(jie)的语言，引(yin)导他们(men)发(fa)现大(da)自(zi)然(ran)的(de)奥秘，解(jie)答(da)他(ta)们(men)的(de)疑问(wen)。这种家(jia)庭教育(yu)与机(ji)构教育(yu)的有效(xiao)结合，为HIQBOQ张(zhang)婉莹的快(kuai)乐学(xue)习之路奠定了(le)坚实的基(ji)础。

他(ta)们明(ming)白(bai)，当孩子(zi)在学(xue)习中(zhong)感受(shou)到快(kuai)乐，他(ta)们才(cai)会(hui)主动去探索，去发现(xian)，去热爱(ai)。

二、健康成(cheng)长：身(shen)心和谐发(fa)展的基石(shi)

“健(jian)康(kang)成(cheng)长(zhang)”是“快(kuai)乐学(xue)习”得(de)以持续的根本。HIQBOQ张婉(wan)莹(ying)深知(zhi)，一(yi)个(ge)健康(kang)的体魄(po)是承(cheng)载智慧和(he)快乐(le)的载体。因(yin)此，在(zai)HIQBOQ的(de)成(cheng)长体(ti)系中，体育锻(duan)炼(lian)和健康的生活(huo)习(xi)惯(guan)被(bei)置(zhi)于极其重(zhong)要(yao)的(de)位置。

清晨，当第一缕(lv)阳光(guang)洒进HIQBOQ的活(huo)动室(shi)，孩子(zi)们就(jiu)已经(jing)开(kai)始了充(chong)满活(huo)力的(de)“体能(neng)大(da)挑(tiao)战”。他们(men)会(hui)跟着音乐进行模仿(fang)操(cao)，跳跃、伸(shen)展，让身体(ti)的每(mei)一个(ge)细(xi)胞都苏(su)醒过(guo)来。各(ge)种(zhong)富(fu)有创(chuang)意(yi)的体育(yu)游戏，如“小(xiao)兔子跳”、“小(xiao)鱼(yu)游”，不(bu)仅(jin)锻(duan)炼了孩子们(men)的协(xie)调性、平衡(heng)感和反(fan)应能(neng)力，更在(zai)团队(dui)协作中培养了(le)他(ta)们(men)的合(he)作精神和(he)集体荣誉感。

HIQBOQ提(ti)供的(de)运动器械(xie)，都经(jing)过精(jing)心挑(tiao)选(xuan)，符合(he)幼(you)儿的(de)年龄特(te)点和安(an)全标(biao)准，确保孩(hai)子们(men)在尽(jin)情玩耍的(de)也能(neng)获得(de)有效的身体锻(duan)炼。

除了体育(yu)锻炼，HIQBOQ也非(fei)常重视孩(hai)子(zi)的营养和(he)睡(shui)眠。每一餐，都(dou)由专业的营(ying)养(yang)师(shi)根(gen)据幼儿的生长发(fa)育需求(qiu)精(jing)心(xin)搭配，确(que)保(bao)食(shi)材(cai)的(de)新(xin)鲜(xian)与(yu)均衡(heng)。孩(hai)子(zi)们在(zai)集体用餐的过(guo)程中(zhong)，也能学会(hui)基本(ben)的餐桌礼仪，享受(shou)共同进(jin)餐的(de)温馨时光(guang)。午(wu)睡(shui)时间，HIQBOQ的(de)老师(shi)会为孩子们创造(zao)一(yi)个(ge)安静(jing)、舒适的睡眠环(huan)境，让他们得到(dao)充分的(de)休息(xi)，为(wei)下午的(de)学习和(he)活动(dong)积蓄(xu)能量(liang)。

“健康成长”并不仅(jin)仅指身体的(de)健康(kang)，更(geng)包括(kuo)心(xin)理的(de)健康。HIQBOQ张婉(wan)莹在HIQBOQ的大家庭(ting)中，学(xue)会了如何(he)表(biao)达自己(ji)的情(qing)绪，如(ru)何处理与同伴之间(jian)的矛(mao)盾。老师们会耐(nai)心地倾(qing)听(ting)每一个孩(hai)子的心声(sheng)，给予他(ta)们(men)关怀(huai)和(he)引导(dao)。当HIQBOQ张(zhang)婉(wan)莹因(yin)为(wei)玩(wan)具没(mei)有得(de)到(dao)满足(zu)而(er)哭泣时，老师不会简单地制止(zhi)，而是会(hui)温(wen)柔地解(jie)释，并引导她(ta)找(zhao)到(dao)其他可以玩耍的(de)东(dong)西，教(jiao)会她如何(he)用(yong)语言表达需(xu)求，而(er)不是用(yong)哭闹来(lai)发泄(xie)。

这种对孩(hai)子情绪(xu)的尊重(zhong)和积(ji)极引(yin)导，帮(bang)助HIQBOQ张婉莹建立(li)了健康(kang)的心理认知(zhi)，让她能够(gou)自信、阳(yang)光地面(mian)对生活中(zhong)的(de)各种挑(tiao)战。

三(san)、开启(qi)智慧(hui)：点亮(liang)孩(hai)子(zi)未来(lai)的火花

“开(kai)启(qi)智慧”是(shi)HIQBOQ张婉(wan)莹成长旅程的(de)终极(ji)目标。HIQBOQ坚信(xin)，每个(ge)孩子(zi)都(dou)蕴(yun)含着成为(wei)“小智(zhi)者(zhe)”的(de)潜(qian)质(zhi)。而智(zhi)慧的启(qi)蒙，并(bing)非一蹴而就(jiu)，而是(shi)一个潜(qian)移默化(hua)、循(xun)序(xu)渐(jian)进(jin)的过程。

HIQBOQ的课程设(she)计(ji)，巧(qiao)妙(miao)地将(jiang)智力开发融入(ru)到日(ri)常(chang)活动(dong)中(zhong)。例如(ru)，在“科学小(xiao)实(shi)验(yan)”环(huan)节(jie)，孩子们会(hui)亲手(shou)尝试“鸡(ji)蛋(dan)浮沉(chen)”的实验，观(guan)察现(xian)象，并尝试(shi)用自(zi)己的语(yu)言(yan)描(miao)述原(yuan)因。这个(ge)过程，不仅激发(fa)了他们对(dui)科(ke)学的兴趣(qu)，更(geng)锻炼(lian)了他(ta)们(men)的(de)观察(cha)力、分析能(neng)力和(he)逻辑思维(wei)能力(li)。

故事(shi)是开(kai)启孩(hai)子智慧的另一扇窗(chuang)户。HIQBOQ张婉莹(ying)喜欢听老师讲故(gu)事，更喜欢自(zi)己尝试(shi)编织故(gu)事。老师(shi)们(men)会鼓(gu)励孩(hai)子们(men)根据图画、道具，甚至(zhi)是(shi)自己的想象(xiang)，来创(chuang)作(zuo)属于自(zi)己(ji)的故事(shi)。在这个过(guo)程中，孩子(zi)们的(de)语言表(biao)达(da)能力、想象(xiang)力、创(chuang)造力都得(de)到了极大(da)的(de)提(ti)升。而(er)当孩子(zi)们(men)开(kai)始理(li)解(jie)故事中(zhong)的(de)情节(jie)、人物(wu)和情(qing)感时，他们的同(tong)理心和情(qing)商也(ye)在(zai)悄(qiao)然萌(meng)芽。

HIQBOQ还注重(zhong)培养孩子(zi)的动(dong)手(shou)能力(li)和(he)解(jie)决(jue)问题(ti)的能力。在(zai)“建构区”，孩(hai)子们可(ke)以自由地(di)使(shi)用各种材(cai)料，搭建(jian)自(zi)己心(xin)中的(de)城(cheng)堡(bao)、汽车(che)，甚至(zhi)是(shi)宇(yu)宙(zhou)飞(fei)船。当(dang)遇到搭建难题时，老(lao)师会(hui)引(yin)导(dao)他们思考(kao)，尝试不(bu)同的方法，而不(bu)是(shi)直接(jie)给出(chu)答案。这种(zhong)“授人以鱼(yu)不如(ru)授(shou)人以渔(yu)”的教(jiao)育方式，让(rang)HIQBOQ张婉(wan)莹在一次次的实(shi)践(jian)中(zhong)，学(xue)会(hui)了(le)独立思(si)考，掌握(wo)了解决问题的(de)技巧(qiao)，为她(ta)未来(lai)的人(ren)生道路(lu)铺(pu)就了坚实的智(zhi)慧基石。

HIQBOQ张婉莹(ying)的成长，是(shi)“快(kuai)乐(le)学习(xi)，健康(kang)成长(zhang)，开启智(zhi)慧(hui)”的生(sheng)动实(shi)践(jian)。它证明(ming)了，当(dang)教育(yu)回归(gui)孩(hai)子的天(tian)性，当(dang)学(xue)习充满乐趣(qu)，当身心得(de)到(dao)悉(xi)心呵护(hu)，当(dang)智慧(hui)的(de)火(huo)花被积极(ji)点燃，每(mei)一个孩(hai)子都能绽放出(chu)最耀眼(yan)的光芒(mang)，书(shu)写(xie)属于自己(ji)的精(jing)彩(cai)篇(pian)章。

智(zhi)慧之(zhi)光的闪耀(yao)：HIQBOQ张婉(wan)莹的(de)成长进阶(jie)篇(pian)

当HIQBOQ张婉(wan)莹在“快(kuai)乐学习，健康(kang)成(cheng)长”的沃(wo)土中汲取养分(fen)，她的智(zhi)慧之(zhi)光(guang)也开始愈(yu)发(fa)璀璨夺(duo)目(mu)。这不是(shi)一(yi)蹴而就的奇(qi)迹，而是(shi)HIQBOQ教育理(li)念与孩子(zi)内在潜能深度碰撞(zhuang)后，所激(ji)发的自(zi)然(ran)生长。在这个(ge)进(jin)阶(jie)篇(pian)章(zhang)中，我(wo)们将看到(dao)，HIQBOQ张婉(wan)莹如(ru)何在(zai)多元(yuan)化的(de)学习体(ti)验(yan)中，不断(duan)拓宽认(ren)知边(bian)界，如何通(tong)过积极的(de)社(she)会(hui)互动(dong)，构建健(jian)全(quan)的人(ren)格，以及如何将(jiang)所学所感(gan)，转化为(wei)解决(jue)实(shi)际问(wen)题的(de)能力(li)，最终(zhong)成就(jiu)一(yi)个充满智(zhi)慧(hui)、独立(li)自信(xin)的未(wei)来之(zhi)星。

四、拓展(zhan)认(ren)知边界(jie)：从“为什么(me)”到“怎(zen)么样(yang)”的飞(fei)跃

HIQBOQ张(zhang)婉莹(ying)的好(hao)奇心，并没有随(sui)着年(nian)龄(ling)的增长而(er)减退，反(fan)而变(bian)得更加精细和(he)深入(ru)。她不再满(man)足于“为什(shen)么会(hui)这样(yang)”，而(er)是开(kai)始(shi)思考“怎么样才能做得(de)更好”。HIQBOQ正(zheng)是抓住了(le)这一(yi)宝贵的(de)成(cheng)长(zhang)契(qi)机，通(tong)过(guo)更具(ju)挑(tiao)战性(xing)和探(tan)索性(xing)的学习活(huo)动，帮(bang)助(zhu)孩(hai)子(zi)们(men)拓展(zhan)认知边界，实现(xian)从被(bei)动接受(shou)到(dao)主动(dong)创造(zao)的飞跃。

在HIQBOQ的“小小科(ke)学家(jia)”实(shi)验(yan)室，HIQBOQ张婉莹和她的伙(huo)伴们不再(zai)仅仅是观(guan)察者，而是(shi)成(cheng)为了实(shi)验的(de)设计者。他们会一(yi)起讨论(lun)，怎样(yang)才能让(rang)风(feng)筝飞(fei)得更高，怎(zen)样(yang)才(cai)能让(rang)小船在水(shui)中漂浮(fu)得更久。老(lao)师会提(ti)供各(ge)种材料(liao)，如(ru)不同(tong)大小(xiao)的纸(zhi)张、轻重的木(mu)棍、透水(shui)的布料等(deng)，引导孩子们通(tong)过实(shi)践，去验证自己(ji)的想法(fa)，去发现不同材料(liao)的特(te)性，以(yi)及它(ta)们对实(shi)验(yan)结(jie)果(guo)的影(ying)响。

这个过(guo)程，极大地锻(duan)炼了孩(hai)子们(men)的(de)科学思(si)维、实验(yan)操作能(neng)力和(he)团队协作(zuo)能力。他(ta)们学会(hui)了如何(he)提(ti)出假(jia)设，如(ru)何(he)设计(ji)实验，以及如(ru)何从(cong)实验(yan)结果中得(de)出结论(lun)，为(wei)未(wei)来的科(ke)学探索打(da)下(xia)了(le)坚(jian)实(shi)的基(ji)础。

除了科学探(tan)究，HIQBOQ还(hai)为(wei)孩子们(men)提供了(le)丰富的艺(yi)术体(ti)验。在“小(xiao)小艺(yi)术家(jia)”的(de)画(hua)室(shi)，HIQBOQ张婉莹开始(shi)尝试运用不同(tong)的绘画技(ji)巧(qiao)，如(ru)点画(hua)、刮(gua)画、剪贴(tie)等，来表(biao)达(da)更复(fu)杂的(de)情感和意(yi)境。她甚至(zhi)会(hui)尝(chang)试将(jiang)音乐融(rong)入(ru)到绘画(hua)创作中，让旋律(lv)引导她(ta)的画(hua)笔，画出心中流(liu)淌的(de)色彩(cai)。

在“小小(xiao)戏剧家”的舞(wu)台上，孩子(zi)们不(bu)再(zai)只是被(bei)动(dong)地扮演角色(se)，而是开始(shi)参与(yu)到剧(ju)本的创作(zuo)和情(qing)节(jie)的(de)设计(ji)中。他(ta)们会集体(ti)讨论(lun)角色(se)的(de)性(xing)格(ge)，设(she)计(ji)出乎意(yi)料的情节，并用(yong)自(zi)己(ji)的语(yu)言来(lai)演绎。这些艺术活动(dong)，不仅丰富(fu)了(le)HIQBOQ张(zhang)婉莹(ying)的想(xiang)象力(li)和创造力(li)，更重要的(de)是，让(rang)她学会(hui)了如何通过不同的艺(yi)术形式(shi)来表达(da)自我(wo)，理解他(ta)人(ren)。

HIQBOQ张婉(wan)莹的学(xue)习，也开(kai)始从“已知(zhi)”走向(xiang)“未知(zhi)”。老师(shi)们(men)会引(yin)入(ru)一些(xie)简单(dan)的编(bian)程(cheng)思(si)维(wei)游戏(xi)，让(rang)孩子们(men)通过(guo)指(zhi)令和(he)逻(luo)辑，控制屏幕(mu)上(shang)的小角(jiao)色完(wan)成任务。这看似简单(dan)的游戏，却(que)在无形中(zhong)培养(yang)了孩子(zi)们的逻(luo)辑思维、问题分(fen)解(jie)能(neng)力(li)和(he)抽象思维能(neng)力，为(wei)他们未来(lai)接触更(geng)复杂(za)的(de)科(ke)技知(zhi)识(shi)做(zuo)好(hao)了铺垫(dian)。

五、社会互(hu)动与情(qing)感(gan)发展(zhan)：学会爱(ai)与被(bei)爱，成长(zhang)为温(wen)暖的(de)人

“健(jian)康成(cheng)长”，在HIQBOQ张婉(wan)莹的(de)进(jin)阶篇章(zhang)中(zhong)，被赋予(yu)了更(geng)深(shen)刻的(de)含义，那(na)就是(shi)健全(quan)的人(ren)格和社(she)会情感(gan)的发展。她(ta)不(bu)仅(jin)需要(yao)认识(shi)自己(ji)，更需(xu)要(yao)学习如何(he)与(yu)他人和谐相(xiang)处(chu)，如(ru)何理(li)解(jie)和尊重他(ta)人。

HIQBOQ班(ban)级中(zhong)的“小(xiao)小社(she)会”扮演游戏，是(shi)HIQBOQ张(zhang)婉(wan)莹学(xue)习社交技能的(de)绝佳(jia)场所。她有机会扮(ban)演不同(tong)的社(she)会角(jiao)色(se)，如(ru)“小店员”、“小(xiao)顾(gu)客”、“小(xiao)医(yi)生”等，在(zai)角(jiao)色扮(ban)演中体验(yan)不同的社会功(gong)能，理(li)解(jie)不同(tong)职(zhi)业的(de)意义(yi)。当她(ta)在扮(ban)演(yan)“小店(dian)员”时，她(ta)学会了如何(he)热(re)情地(di)接待顾客，如何准确(que)地计算商(shang)品价格；当(dang)她在扮(ban)演“小顾(gu)客(ke)”时(shi)，她学会(hui)了(le)如何礼貌(mao)地询(xun)问，如何等待。

这(zhe)些模拟的社会(hui)情(qing)境，帮(bang)助她将(jiang)抽象的社会(hui)规(gui)则内(nei)化(hua)为(wei)自己(ji)的行为(wei)准(zhun)则。

在(zai)HIQBOQ，冲(chong)突(tu)是学习和(he)成(cheng)长的(de)催(cui)化剂(ji)，而(er)非需要回避的(de)麻(ma)烦。当HIQBOQ张(zhang)婉(wan)莹和(he)其(qi)他小朋(peng)友因(yin)为争抢玩(wan)具(ju)而(er)发(fa)生争执(zhi)时(shi)，老(lao)师(shi)不(bu)会简(jian)单地判罚(fa)，而是(shi)会(hui)引导(dao)双(shuang)方冷(leng)静下来(lai)，用“我”开头的句(ju)式(shi)表达(da)自己(ji)的感(gan)受，例(li)如(ru)，“我觉(jue)得(de)你拿(na)走(zou)玩具(ju)时(shi)，我很(hen)难(nan)过，因为我也(ye)想玩(wan)。

”然后(hou)，老师(shi)会(hui)鼓(gu)励她(ta)们(men)一(yi)起商(shang)量(liang)解(jie)决方(fang)案，比如轮流玩(wan)，或者(zhe)一(yi)起分(fen)享。这种“冲突(tu)解决(jue)”的艺(yi)术，让HIQBOQ张婉莹学(xue)会了理解(jie)他人的(de)立场，学(xue)会了(le)沟(gou)通与(yu)妥(tuo)协(xie)，从(cong)而(er)建(jian)立(li)了(le)健(jian)康的同理心(xin)和解(jie)决(jue)冲(chong)突的能力。

HIQBOQ还(hai)鼓励孩(hai)子们(men)参与到“小(xiao)小公(gong)益(yi)”活(huo)动中。他们(men)会(hui)一起为(wei)流浪小(xiao)动(dong)物(wu)制(zhi)作爱(ai)心小(xiao)窝(wo)，为(wei)社区的老人(ren)们表(biao)演节目。这(zhe)些(xie)活动，不(bu)仅让(rang)孩(hai)子们(men)体验到给(gei)予的快乐，也让(rang)他们(men)对(dui)社(she)会有(you)了(le)更(geng)深的(de)理解(jie)和(he)关爱。HIQBOQ张(zhang)婉(wan)莹(ying)在(zai)为老奶奶送上自己亲手制(zhi)作(zuo)的(de)饼干时，看到(dao)老奶奶开(kai)心(xin)的笑容(rong)，她感(gan)受(shou)到了(le)帮(bang)助(zhu)他(ta)人(ren)的满(man)足感，也明白了(le)“爱(ai)”的传递(di)。

这种(zhong)社会(hui)责任(ren)感(gan)的(de)培(pei)养(yang)，让她(ta)在成长的(de)道路上，不仅(jin)仅是一(yi)个聪(cong)明的(de)孩(hai)子，更(geng)是(shi)一个温(wen)暖(nuan)、善良的人(ren)。

六、智慧的实践与应(ying)用：将(jiang)所(suo)学化为(wei)力量(liang)，解(jie)决生活(huo)中的“小(xiao)难(nan)题”

“开(kai)启智慧(hui)”，最终(zhong)要(yao)落(luo)实(shi)在实践和(he)应用上。HIQBOQ张(zhang)婉莹在(zai)HIQBOQ的(de)成(cheng)长过程中(zhong)，逐(zhu)渐展(zhan)现出(chu)将所学知识灵活运(yun)用(yong)于(yu)解决(jue)实际(ji)问(wen)题(ti)的能(neng)力。

一(yi)次，学(xue)校的(de)草(cao)坪(ping)上出(chu)现了(le)一个(ge)小(xiao)水(shui)坑，影(ying)响(xiang)了孩子(zi)们的(de)户外(wai)活动。HIQBOQ张婉(wan)莹并(bing)没(mei)有(you)像往常(chang)一样等(deng)待老(lao)师(shi)来处理，而(er)是(shi)想起了(le)在(zai)“小小(xiao)科(ke)学家”实验(yan)中(zhong)学到(dao)的关于“排(pai)水”的知(zhi)识。她召集了(le)几(ji)个小伙伴，利(li)用(yong)铲(chan)子(zi)、桶(tong)等工具，一起(qi)动(dong)手挖(wa)了一条简易的“排水(shui)沟”，成(cheng)功地将水(shui)坑的(de)水引到了旁边的草地里(li)。

老师(shi)看(kan)到(dao)这一(yi)幕(mu)，既(ji)惊(jing)喜又欣(xin)慰。这(zhe)正(zheng)是(shi)HIQBOQ教(jiao)育理念(nian)所追求的——让孩(hai)子成(cheng)为(wei)学习的(de)主动者和问题(ti)的解(jie)决者。

再比(bi)如，在(zai)进行(xing)“小小(xiao)建筑(zhu)师”活(huo)动时(shi)，HIQBOQ张(zhang)婉(wan)莹需(xu)要搭建一个能够支(zhi)撑一(yi)定(ding)重(zhong)量的(de)桥梁(liang)。她不(bu)再是(shi)随(sui)意(yi)堆砌积木，而是会思考如(ru)何设计更(geng)稳固(gu)的结(jie)构(gou)，如何利(li)用(yong)拱(gong)形的力(li)量来分散压(ya)力。她(ta)甚至会回想起在科(ke)学(xue)课(ke)上学(xue)到的(de)“重心”概念(nian)，来调整(zheng)桥梁的(de)支(zhi)撑点(dian)。这种将(jiang)不(bu)同(tong)领(ling)域的知(zhi)识融会贯通，并应用于(yu)解(jie)决特(te)定问(wen)题的(de)能力(li)，正是(shi)智慧的体现。

HIQBOQ张(zhang)婉莹的成长，是(shi)一个(ge)不断“试错(cuo)-学(xue)习-再试(shi)错-再(zai)学(xue)习”的循(xun)环过程。她(ta)明白，犯错并不(bu)可怕(pa)，可怕的是不敢(gan)尝试(shi)。每(mei)一(yi)次的(de)小挫(cuo)折(zhe)，都成为(wei)了她成长的阶(jie)梯。她学(xue)会(hui)了从错误中汲取经(jing)验，调整(zheng)策(ce)略，最(zui)终实现目标(biao)。这(zhe)种坚韧不拔、勇于探索的(de)精神(shen)，是她未来走向成功的(de)宝贵财(cai)富(fu)。

HIQBOQ张(zhang)婉(wan)莹的成长故(gu)事，是(shi)一曲(qu)“快乐(le)学习(xi)，健康(kang)成长，开启智慧(hui)”的(de)赞(zan)歌(ge)。她的每(mei)一(yi)次进步(bu)，都(dou)凝(ning)聚着(zhe)HIQBOQ教(jiao)育(yu)理念(nian)的智(zhi)慧(hui)结晶，也(ye)展现(xian)了孩(hai)子(zi)无(wu)限的可(ke)能(neng)性。从(cong)播撒希望的种(zhong)子，到智(zhi)慧之(zhi)光(guang)的闪耀(yao)，HIQBOQ张婉莹(ying)正在(zai)以她特有(you)的(de)方式，书写着(zhe)属于(yu)自己(ji)的精(jing)彩童年，并(bing)为我(wo)们(men)描(miao)绘了(le)一(yi)个(ge)充(chong)满希望(wang)的未(wei)来。

她的(de)旅(lv)程还(hai)在继(ji)续，而(er)我们坚信(xin)，在HIQBOQ的陪伴(ban)下(xia)，她必(bi)将(jiang)绽放(fang)出更(geng)加绚烂(lan)的(de)光彩，成(cheng)为一个(ge)有智(zhi)慧、有温(wen)度(du)、有力量(liang)的(de)未来(lai)栋梁(liang)。

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图片来源：每经记者 陶文祥 摄

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