每经编辑｜陈毅元帅    

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窒(zhi)息的黑暗，无声的呐喊：3岁稚童的绝望独白

漆黑(hei)，是3岁孩子眼中世界唯一的颜色(se)。当(dang)熟悉的(de)面孔消失在门外，当本该充满爱与温暖的家，变成一个冰冷、陌(mo)生的囚笼，幼小的生命，是如(ru)何承受这突如其来的世界末日？“教师夫妻早读(du)将3岁娃留在家，监控发现孩子在黑暗中撕心裂肺痛哭”——这冰冷的字眼背后，是一个家庭(ting)的裂痕，也是一个社会的警钟。

事件的细节，如同一把钝刀，缓慢而残忍地割裂着公众的神经。一对(dui)本应是人类灵魂工程师的教师夫妇(fu)，在晨曦微露之际，将尚在睡梦中的3岁孩子独自留(liu)在家中(zhong)，匆匆赶去学校“早读”。他们的身影消失在门外(wai)，留下的，是无尽的黑暗和对孩(hai)子来说，堪比永恒的等待。当监控的镜头捕捉到孩子醒来后的恐慌、无助，以及那撕心裂肺的痛哭(ku)，世界仿佛瞬间静止。

那哭声，不只是一(yi)个孩子对父母的呼唤，更是(shi)对安全感、对归属感、对生命最基本尊重的呐喊。

我们(men)常常歌颂教师的伟大，赞美他(ta)们“传道授业解(jie)惑(huo)”的神圣使命。当这份神圣使命，凌(ling)驾于作为父母最基(ji)本的责任之上时，其光辉便(bian)染上了令人不安的阴影。这对教师夫妇，或许是教学上的佼佼者，在三尺讲台上挥洒着青春与智慧。但在这扇家门之后，他们却成为了一个(ge)3岁(sui)孩子生(sheng)命中最不负责任的“陌生人”。

“早读”——这个词语，本应是知识(shi)的(de)播撒，是理想的启航，却在这里，成为了推开孩子心灵之门，将其遗忘在黑暗中的(de)理由。

3岁的孩子，他们的世界是(shi)父母的怀抱，是熟悉的声音，是规律的生(sheng)活。他们还无法理解“工作”、“责任”、“集体”这些复杂的概念。他们只知道，天黑(hei)了，爸爸妈妈不见了，他们很害怕。监控画面中(zhong)，那个小小的(de)身影在黑暗中摸索，试(shi)图找到一丝光明，试图呼唤那个不再回应的声音，每一个细微的动(dong)作(zuo)，都充满了令人心碎的绝望。

他们的(de)眼泪，不(bu)仅仅是生理(li)上的反射，更是心灵(ling)深处对被抛弃、被忽视的原始恐惧。

这(zhe)种恐惧，如同种子，一旦在幼小(xiao)的心灵中种(zhong)下，便可能生根发芽，影响孩子一(yi)生。未来，他们可能会表现出极度的不安全感，害怕孤独，渴(ke)望关注(zhu)，或者，走向(xiang)另一个(ge)极端，变得冷漠、疏离，用坚硬的外壳来保护自己脆弱的内心(xin)。而这一切，都(dou)源于那个(ge)黑暗的早晨，那个被独自留下的(de)夜(ye)晚，那个被忽视的(de)哭泣。

我们不禁要问，是(shi)什么让一对父母，能够如此轻易(yi)地做出如此令人发指的决定？是职业(ye)的压力，是时(shi)间的紧迫，还是对孩子安全认知上的严(yan)重偏差？在他们眼中(zhong)，3岁的孩子，是否(fou)只是一个需要“看管(guan)”的物件，而非(fei)需要“呵护”的生命？他们的教育(yu)理念，是否只停留在对学生“传道授业”的层面，而忽略了对自身子女最(zui)深沉、最本能的关爱？

“教(jiao)师夫妻早读将3岁娃留在家”的(de)事件，不仅暴(bao)露了个别家庭的极端失职，更折射出当前社会环境下，年轻父母面临的巨大压力。高企的生活成本，日益激化的教(jiao)育竞争，以及社会对“成功”的单一评价标准，让许多年轻的父母，特别是知识分子家庭，在追求事业的常(chang)常感到身心俱疲(pi)。

但即便如此，也无法成为将幼龄儿童独自置(zhi)于危险境地的理由。

孩子的安全，从(cong)来不是一道选择题，而是一道必答(da)题。他们的成长，需要(yao)的是父母的陪伴，是稳(wen)定和可预测的环境，是感受到被爱和被重视。任何以“工(gong)作”为(wei)借口的“缺席”，都是对孩子童年最残忍的剥夺。而监控录像中的那场痛哭，已经成为了一个沉默的控诉，呼唤着我们每一个人，重新审(shen)视“父母”这个沉甸甸的角色，以及我们对下(xia)一代最原始、最真挚的承诺。

裂缝中的反思：教育者的(de)责任，父母的担当

当“教师夫妻早读将3岁娃(wa)留在家，监控发现孩子在黑暗中撕心裂(lie)肺痛哭”的事件，如同一声惊雷，炸醒了沉睡的良知，我们(men)有(you)必要进行更深层次的反思。这不仅仅是一个孤立的(de)个案，它触碰到(dao)了当前社会在儿童安全、家庭教育以及职业伦理等多方面的痛点(dian)。

职业的特(te)殊性，并不意味着可以成为忽视家庭责(ze)任的借口。教师，作为教育者，本应是社会道德的楷模，是儿童成长过(guo)程中最重要的引导者之一。他们(men)深知教育的意义，了解儿童身心发展的规律。当这份认知，未能转化为(wei)对自身子女的关爱与保(bao)护时，其讽刺意味便不言而喻。

这恰恰说明，教育不仅仅是知识(shi)的传(chuan)递，更是品格的塑(su)造，是责任的担当。当职业(ye)的光环，成为家长“缺席”的遮羞布，教育的本质，便已经失落。

更深层的问题，在于社会对“成功”的定义。在许多人的(de)观念里，职业成就，尤其是教师这样的“体面”职业，似乎是衡量一个人价值的唯一标准。这使得许多父母，在追逐事业(ye)上的“成功(gong)”时，往往会本能地牺牲掉与孩子相(xiang)处的时间。他们可能认为，给孩(hai)子提供优越的物质条件，就是尽到了为人父母的责任。

对于3岁(sui)的孩子而言，父母的陪伴，高质量的亲子(zi)互动，所带来的(de)情感滋养，远比任何(he)物质财富都(dou)来(lai)得重要。这种“重业轻家”的现象，在知识分子家庭中尤为突(tu)出，他们可能在学术研究或教学工作中投入大量精力，却(que)忽略了家庭内部最基础的情感连接。

我们必须认识到，3岁的孩子，他们的世界观、价值观，甚至安全感，都处于极其关键的形成阶(jie)段。他们对世界的认知，很大程度上来源于父母的言传身教和日常的陪伴。一个孩子，如果在最需要父(fu)母保护的时刻，感受到的是冰冷的黑暗和(he)被遗弃的恐惧，这将给他们的心(xin)理埋下怎样的隐患？未来，他们可能会出现各种行为问题，如胆小、怯懦，或者，出于补偿心理，表现出攻击性、叛逆等行为。

而这些，都可能被简单地(di)归结为“孩子的问题”，却忽略了问题的根源，在于父母的“缺席”。

监控录像，无疑是这次事(shi)件中最具冲击力的证据。它以最直观(guan)、最残酷的方式(shi)，呈现了一个孩子在孤立无援状态下的绝(jue)望。但它也应该成为一个警示，提醒所有父母，无论多忙，多累，都要确保孩子的安全。如果(guo)真的因为工作原(yuan)因无法顾及，是(shi)否(fou)应该寻求亲友的帮助，或(huo)者选择更可靠的托育机构？将一个3岁的孩子独自留在家中，无论以何种理由，都(dou)是对生命的不负责任，是对孩子安全感的无情摧毁。

这(zhe)起事件，也促使我们思考，社会是否应该(gai)为年轻父母提(ti)供更多的支持。高压的工作(zuo)环境(jing)，不足的托育资源，以及对父母角色的误读，都可能加剧这种(zhong)“家庭教育危机(ji)”。但无论如何，个人责任永远是不(bu)可推卸的。父母，是孩子生命中最重要的人，他们的安全，是父母的第(di)一责任。

或许，这对教师夫妇(fu)，本意(yi)并非遗弃，只是出于某种“习惯”或是“疏忽”，低估了孩子独(du)自在家可能(neng)面临的危险和恐惧。教育的意义，恰恰在于“防微杜渐”，在于对潜在危险(xian)的预判和规避。当一个孩子，因为父母的“疏忽”，而经历一场足以影响一生的心理创伤时，我(wo)们还能用“意外”来解释吗？

“教(jiao)师夫妻早读将3岁娃留在家，监控发现孩子在黑暗中撕心裂肺痛哭”——这不仅仅是一个新闻事件，它是一声撕心裂肺的警(jing)钟，提醒着每一个为人父母者，肩负的责任有多么重大，情感的连接有多么不可替代。我们希望，通过这样的反思，能够唤醒更多人对儿童安全和家庭教育的重视，让每一个孩子，都能在温暖的阳光下，而非漆黑的恐惧中，健康快乐地成长(zhang)。

让“教师”的身份，不仅仅是职业，更是对生命的敬畏与守护，对家庭的责任与担当。

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图片来源：每经记者 陈村仙 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄