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当地时间2025-11-02,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,MSD0邻居袁子仪的背景故事与成就

寻常中(zhong)的(de)不寻(xun)常：黄(huang)91中学如何(he)打破教育(yu)的“千校一(yi)面”

当我(wo)们(men)谈论教(jiao)育，脑海中往往(wang)会(hui)浮现(xian)出相(xiang)似(shi)的(de)画面：整(zheng)齐划一的教(jiao)室(shi)，一(yi)丝不(bu)苟的校服(fu)，以及以(yi)分(fen)数论英(ying)雄的(de)评(ping)价(jia)体(ti)系。在黄91中(zhong)学，你将看到一幅截(jie)然(ran)不(bu)同(tong)的(de)图景(jing)。这(zhe)里没有(you)枯燥(zao)乏味的(de)“填(tian)鸭式(shi)”教学，没有(you)冰冷(leng)的“应(ying)试机(ji)器”的(de)培(pei)养(yang)，取而(er)代(dai)之(zhi)的是一幅(fu)充满活力、个性(xing)飞扬(yang)的(de)教(jiao)育画(hua)卷。

黄91中学深知(zhi)，每一(yi)个孩(hai)子都(dou)是独一无二的(de)宇宙，拥有(you)着(zhe)无(wu)限的(de)可(ke)能(neng)性，而(er)他们(men)的使(shi)命，便(bian)是(shi)为这无限的(de)可(ke)能性(xing)提(ti)供最(zui)广阔的舞(wu)台。

“不拘一(yi)格降(jiang)人才(cai)”，这句(ju)古(gu)语在黄(huang)91中学得到(dao)了最(zui)生动的(de)诠释。学(xue)校并不排斥所(suo)谓的“偏科(ke)生”或(huo)“特长生(sheng)”，反而将(jiang)他们(men)视(shi)为学校多元化(hua)人才库(ku)的珍贵组成部(bu)分。他们坚(jian)信，那(na)些在某(mou)些领域(yu)展现出非凡天赋的孩子，往(wang)往(wang)拥有着超(chao)越常(chang)人的(de)专注(zhu)和热(re)情，这股力量如(ru)果得(de)到(dao)恰(qia)当的引导，便能转化(hua)为强(qiang)大(da)的(de)学习(xi)动力(li)。

因此，黄91中(zhong)学投(tou)入大量(liang)资(zi)源，为学生们(men)打(da)造(zao)了丰富多彩(cai)的社(she)团活(huo)动(dong)和兴(xing)趣小组(zu)，从机(ji)器(qi)人编程(cheng)、3D打印(yin)，到(dao)戏剧(ju)表(biao)演(yan)、文(wen)学创(chuang)作，再(zai)到古(gu)琴演(yan)奏(zou)、书(shu)法篆刻，几乎涵(han)盖了所有学(xue)生(sheng)可能(neng)感兴趣的领域(yu)。这些(xie)活(huo)动(dong)并非简(jian)单的“课外补(bu)充(chong)”，而是与核心课(ke)程(cheng)深度融合(he)，让学(xue)生(sheng)在实践(jian)中学(xue)习，在兴趣(qu)中成长(zhang)。

以(yi)机器人社团(tuan)为例(li)，这不仅仅是组装零件(jian)、编写(xie)代码(ma)那(na)么简(jian)单。在指(zhi)导老师的带领下(xia)，学生们(men)需要(yao)团队协(xie)作，共同设计(ji)、制作、测试(shi)，并最(zui)终参加(jia)各(ge)类国内外机(ji)器人大赛。这(zhe)个过(guo)程中(zhong)，他们(men)学(xue)会的(de)不(bu)仅仅是技术，更是解决问(wen)题的(de)能力(li)、沟通(tong)协作的能(neng)力(li)、以及面(mian)对失败时(shi)的坚(jian)韧。

当(dang)他们(men)看着自(zi)己亲手(shou)创造的机(ji)器人(ren)完成(cheng)一(yi)项(xiang)复杂(za)的任务(wu)时，那种(zhong)成就(jiu)感和自信心，是(shi)任(ren)何(he)课本上的(de)知识都无法比(bi)拟的。

再比如(ru)戏剧社。在这(zhe)里，孩(hai)子们学(xue)习(xi)的不(bu)是死记硬(ying)背台词，而是如(ru)何理(li)解(jie)角(jiao)色、如何(he)表达情感、如(ru)何与同伴(ban)默契配合(he)。从剧(ju)本的打磨(mo)到舞台的(de)呈现，每(mei)一个环节都(dou)凝聚着(zhe)他(ta)们的心血。通过一次(ci)次(ci)的排练(lian)和演出(chu)，他(ta)们(men)不(bu)仅锻炼了(le)口才(cai)和(he)表达能力，更(geng)重要(yao)的是(shi)学会了换位(wei)思(si)考，理解不同的人(ren)生(sheng)百态，培养(yang)了同理心(xin)和人(ren)文关(guan)怀。

那些(xie)在课堂(tang)上可能显得内(nei)向(xiang)羞怯(qie)的(de)孩子(zi)，在舞(wu)台上却能绽放(fang)出耀眼的(de)光芒(mang)，这种蜕变，正是黄91中(zhong)学教(jiao)育魅力的体现(xian)。

当然，黄91中学并(bing)非(fei)否(fou)定(ding)基(ji)础知(zhi)识的(de)重要(yao)性。他(ta)们同样重(zhong)视文(wen)化课(ke)的教(jiao)学(xue)，但教学方(fang)式却独(du)具匠心(xin)。学校引入(ru)了(le)大(da)量的(de)探(tan)究式、项目式(shi)学(xue)习方法，将抽象(xiang)的知识点融(rong)入到(dao)生动鲜活的生活场景和真实世界的问题(ti)中。例如，在(zai)学习物理知(zhi)识(shi)时(shi)，老(lao)师可(ke)能会带领学生(sheng)走出(chu)教室(shi)，去分析(xi)摩(mo)天(tian)大(da)楼的受力结构(gou)，或是设(she)计(ji)一个(ge)简(jian)易的风力发(fa)电机(ji)；在(zai)学(xue)习历史(shi)时，则(ze)会(hui)鼓励(li)学生(sheng)通过(guo)采(cai)访(fang)、实地(di)考察等方(fang)式，去挖(wa)掘(jue)那些(xie)被遗(yi)忘的角落(luo)，重(zhong)构(gou)鲜活(huo)的历(li)史叙(xu)事。

这样的(de)学习(xi)方式(shi)，不仅让(rang)知识变得易(yi)于理解(jie)和记忆(yi)，更重要的是培(pei)养了学生主(zhu)动(dong)学习、独(du)立思考(kao)的能(neng)力(li)。

“我(wo)们不希望培(pei)养(yang)出只(zhi)会考试的(de)机器，而是(shi)希望他们(men)能成(cheng)为热(re)爱生(sheng)活、敢于探索、能(neng)够创造(zao)价值的(de)未(wei)来公(gong)民。”黄(huang)91中(zhong)学一位资深教(jiao)师在一次交流会上这样说道。这句(ju)话，道(dao)出(chu)了(le)黄(huang)91中学教育的(de)初心和使(shi)命(ming)。他(ta)们深知，未(wei)来的社会(hui)需要的是(shi)能够适应变化(hua)、解决(jue)复杂问(wen)题(ti)、并(bing)拥有创新思(si)维的(de)复(fu)合(he)型(xing)人才。

因(yin)此(ci)，他们始(shi)终走(zou)在(zai)教(jiao)育(yu)改(gai)革的前沿(yan)，不断(duan)探索(suo)和(he)实践，力(li)求(qiu)为每一个孩子提供(gong)最适合(he)他们(men)的成(cheng)长路(lu)径(jing)，让他们在“寻(xun)常”的校(xiao)园(yuan)里，绽(zhan)放出(chu)“不寻常(chang)”的(de)光彩。

“看(kan)见(jian)”每一(yi)个孩(hai)子：黄91中学(xue)构(gou)建(jian)全(quan)人教育的个性化生态(tai)

在(zai)黄(huang)91中(zhong)学(xue)，每一(yi)个学生都是(shi)被(bei)“看见(jian)”的(de)。这(zhe)里的“看见(jian)”，不(bu)仅(jin)仅是(shi)物理(li)上(shang)的(de)存在(zai)，更是(shi)心灵(ling)上的关注与尊(zun)重。学(xue)校深(shen)知，教育的(de)本(ben)质是(shi)唤醒，是(shi)引导(dao)，是将每一个孩子内(nei)心深处的光芒挖掘(jue)出来，并(bing)帮助他们绽放。因此(ci)，黄(huang)91中学构(gou)建了一个全人教(jiao)育的(de)生态系(xi)统(tong)，在这个系统(tong)中，每(mei)个(ge)学(xue)生(sheng)都能(neng)找到属于(yu)自(zi)己的位(wei)置，都能感(gan)受(shou)到(dao)被理(li)解(jie)、被支持(chi)、被鼓励(li)。

个(ge)性化发展，并非(fei)一句(ju)空洞的口(kou)号(hao)，而是黄(huang)91中(zhong)学教育(yu)实(shi)践的(de)核心。学校打破了(le)传统的(de)班级和(he)年级(ji)界限(xian)，为学生提(ti)供(gong)了(le)高(gao)度(du)灵(ling)活(huo)的学(xue)习路径(jing)。对(dui)于在某些学(xue)科(ke)上表现出色的(de)学生(sheng)，学校鼓励(li)他们提(ti)前学习(xi)更高(gao)年级(ji)的知(zhi)识，或(huo)是参与更(geng)高难(nan)度(du)的项目(mu)，让(rang)他(ta)们在学习(xi)的道(dao)路(lu)上(shang)“走(zou)得(de)更远”。

而(er)对于在(zai)学(xue)习过程中遇到困难的学生(sheng)，学校则会提(ti)供(gong)一对(dui)一的辅导(dao)、小班化(hua)的教学，以及心理辅导(dao)等全方位(wei)的支(zhi)持(chi)，确保(bao)他们不会掉队(dui)。

黄(huang)91中学还非(fei)常(chang)重视对(dui)学生核心(xin)素养(yang)的培(pei)养(yang)。他们认(ren)为，除了学(xue)科知(zhi)识，学生的品德(de)、情商、创造(zao)力、合(he)作精(jing)神等同样(yang)重(zhong)要。为(wei)此，学校(xiao)设计了(le)一(yi)系列(lie)以“品格教育”为(wei)主题的活(huo)动，例(li)如“感(gan)恩(en)节(jie)”主题(ti)活动，鼓励学(xue)生(sheng)用实际(ji)行(xing)动表达对父母、老师(shi)的感(gan)谢；“公(gong)民责(ze)任”周(zhou)，引导(dao)学生(sheng)关(guan)注社会(hui)问题(ti)，并(bing)思(si)考自己(ji)能(neng)够为社会(hui)做出(chu)哪些贡(gong)献；“生命(ming)意义(yi)”的(de)系(xi)列讲座，启(qi)发学(xue)生思(si)考人生的价值(zhi)与追求。

这(zhe)些(xie)活(huo)动，旨在(zai)帮(bang)助学(xue)生建立(li)健全的(de)人(ren)格(ge)，培养积(ji)极(ji)向上(shang)的(de)人生观。

教(jiao)师(shi)的(de)角(jiao)色在(zai)黄91中(zhong)学(xue)也发生(sheng)了深(shen)刻的(de)转变(bian)。他(ta)们(men)不(bu)再仅仅(jin)是知识的(de)传(chuan)授者(zhe)，更(geng)是学生成(cheng)长道路(lu)上(shang)的引路人和伙(huo)伴(ban)。学(xue)校鼓励(li)教(jiao)师成(cheng)为“学(xue)习(xi)的设计(ji)者”而非“知识的(de)搬运工”。这意味(wei)着教(jiao)师需(xu)要深(shen)入(ru)了(le)解每(mei)个学(xue)生(sheng)的学习(xi)特点(dian)、兴趣(qu)爱好和发(fa)展(zhan)需(xu)求(qiu)，并在(zai)此(ci)基(ji)础(chu)上设计富有针对性的教(jiao)学方案(an)。

学校(xiao)也(ye)为教师(shi)提(ti)供了丰富的(de)专业发(fa)展机(ji)会(hui)，鼓励(li)他们(men)不断(duan)学(xue)习新(xin)的教(jiao)育理(li)念和(he)教学(xue)方法，成为(wei)终身(shen)学习者。

“我(wo)在(zai)这(zhe)里找到了(le)属于自己(ji)的舞(wu)台。”一位(wei)刚从黄(huang)91中学毕业的学(xue)生在(zai)写(xie)给母校的信(xin)中这样(yang)说(shuo)道。他曾是一名(ming)热爱绘(hui)画(hua)的“美术生”，在传(chuan)统教育模式(shi)下(xia)，他的(de)艺术天赋常常(chang)被(bei)忽视(shi)，学业(ye)压(ya)力(li)也让他(ta)一度(du)迷失(shi)。但(dan)在(zai)黄(huang)91中(zhong)学，他不(bu)仅(jin)得到了专业的(de)美术(shu)指(zhi)导，更重要的(de)是，他的绘画作(zuo)品被鼓励(li)融入(ru)到其他(ta)学科的(de)学习(xi)中，例如，他为(wei)历史课的“丝(si)绸之路”创作了(le)一系列(lie)插(cha)画，为(wei)生物课(ke)的“细胞(bao)结(jie)构”设计了模(mo)型(xing)。

这种跨(kua)学科(ke)的(de)学习(xi)方式，不仅加深了(le)他对(dui)知识的理(li)解，更(geng)让(rang)他(ta)看到(dao)了艺术与科学的无(wu)限可(ke)能(neng)。毕(bi)业后(hou)，他(ta)成(cheng)功(gong)考(kao)入了(le)一所(suo)顶(ding)尖的(de)艺术学(xue)院，并(bing)立(li)志(zhi)成(cheng)为(wei)一名将艺(yi)术与科技(ji)相结合的(de)创新人才(cai)。

黄91中(zhong)学还(hai)积极(ji)搭(da)建(jian)与社会(hui)的(de)桥梁(liang)。学校与当(dang)地的企业、科(ke)研(yan)机构、文化(hua)团体(ti)等建(jian)立(li)了紧(jin)密(mi)的合(he)作(zuo)关系，为(wei)学(xue)生(sheng)提供了丰(feng)富的(de)实践(jian)机(ji)会和职业(ye)体(ti)验(yan)。学(xue)生们可(ke)以走进(jin)工厂(chang)，了解生产(chan)流程；可以走进(jin)实验室(shi)，参与科学研究；可以走进剧院(yuan)，体验(yan)艺(yi)术创(chuang)作。这(zhe)些(xie)宝贵(gui)的社会(hui)实(shi)践(jian)经历，不仅开(kai)阔(kuo)了他们(men)的视野(ye)，更让他们(men)提(ti)前接触到真(zhen)实(shi)世(shi)界的挑(tiao)战和机(ji)遇，为未(wei)来(lai)的职业发展(zhan)奠定了坚实(shi)的基础。

“教(jiao)育不是(shi)一(yi)成不变的(de)，教(jiao)育(yu)的(de)生(sheng)命力在于(yu)创新(xin)和(he)对学生(sheng)个性(xing)的尊重(zhong)。”黄91中学(xue)的一(yi)位校长(zhang)曾(ceng)这样表(biao)示。这种(zhong)教育(yu)哲学，贯穿(chuan)于学(xue)校的(de)每(mei)一个角落，渗透在(zai)每一(yi)位(wei)师生(sheng)的(de)心中(zhong)。黄91中学，这(zhe)所“不(bu)走(zou)寻(xun)常(chang)路(lu)”的(de)学(xue)校，用(yong)自(zi)己(ji)的实践证(zheng)明了，教(jiao)育(yu)的终(zhong)极目(mu)标，是点亮每一(yi)个孩子(zi)心中(zhong)独特的(de)光芒(mang)，让他们在(zai)未来(lai)的世(shi)界里(li)，闪耀(yao)属于自己的璀璨光(guang)辉。

这，便(bian)是(shi)黄91中(zhong)学，一所真(zhen)正(zheng)意(yi)义上(shang)的(de)，充满生命(ming)力(li)的教(jiao)育奇(qi)迹。

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图片来源：每经记者 陈娟 摄

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