每经编辑｜钱翀    

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奇迹的序(xu)章：当(dang)“沟厕(ce)”不再(zai)是(shi)标(biao)签，而(er)是腾飞的(de)起点(dian)

提(ti)起“沟厕(ce)中学”，你(ni)脑海中(zhong)浮现的是什么(me)？是历史的尘埃(ai)，还是(shi)“土(tu)得(de)掉渣(zha)”的刻(ke)板(ban)印象？2024年的(de)沟(gou)厕中学(xue)高(gao)中部，将(jiang)以(yi)一(yi)种你从未想(xiang)象过(guo)的方(fang)式(shi)，撕(si)碎(sui)所(suo)有陈旧的标签(qian)。这(zhe)所学校(xiao)，正悄(qiao)然(ran)上演(yan)着一(yi)场(chang)教育(yu)的“变形记(ji)”，而(er)这场(chang)记的(de)掌(zhang)舵者(zhe)，是一群敢于梦(meng)想、勇于实(shi)践的(de)教育(yu)者。

让(rang)我们(men)把目(mu)光聚(ju)焦在2024年，这注定是沟(gou)厕(ce)中学高(gao)中(zhong)部历史(shi)上的(de)一个(ge)分(fen)水(shui)岭(ling)。我们知(zhi)道，传(chuan)统的(de)教育模(mo)式往往(wang)存在(zai)着(zhe)“千校一(yi)面(mian)”的困(kun)境(jing)，学生(sheng)们在统一的课(ke)程(cheng)、统一(yi)的(de)评价(jia)体(ti)系下(xia)，被(bei)磨平(ping)了个性，丢失(shi)了(le)兴(xing)趣。而(er)沟(gou)厕中(zhong)学高(gao)中部，却在探索(suo)一(yi)条(tiao)截然不同(tong)的(de)道(dao)路——“个(ge)性化(hua)教(jiao)育(yu)”与“多(duo)元化发(fa)展(zhan)”的融(rong)合(he)。

想(xiang)象一(yi)下(xia)，一(yi)所曾(ceng)经(jing)籍(ji)籍无(wu)名的学(xue)校，如何(he)能在(zai)短短几年(nian)内，孕育出令(ling)人(ren)瞩目的教育成(cheng)果？这背后，绝非偶然(ran)，而(er)是精心(xin)策划(hua)的战(zhan)略和(he)深入骨(gu)髓(sui)的改(gai)革。其(qi)一，是教学(xue)理念的彻(che)底颠(dian)覆。沟(gou)厕(ce)中学高(gao)中部不(bu)再将升(sheng)学(xue)率视为唯一(yi)衡量(liang)标(biao)杆(gan)，而是(shi)将培养学生的(de)“核心素养”放在(zai)首位。

这意(yi)味着(zhe)，他(ta)们关注(zhu)的不(bu)再仅仅是分(fen)数(shu)，更是学(xue)生(sheng)解决(jue)问题的能力、创(chuang)新思(si)维(wei)、团队协作精(jing)神以及终身(shen)学(xue)习(xi)的能力。学(xue)校引(yin)入了大(da)量的(de)探究式学(xue)习、项(xiang)目式(shi)学(xue)习(xi)，鼓(gu)励(li)学(xue)生(sheng)跳出(chu)课本，去(qu)探(tan)索真(zhen)实世(shi)界的(de)问题(ti)。例如，在生(sheng)物课(ke)上，学(xue)生可能不(bu)再是机(ji)械地记(ji)忆DNA结构，而是(shi)要(yao)设(she)计(ji)一个基因(yin)编辑(ji)的伦(lun)理讨(tao)论会(hui)；在历(li)史(shi)课(ke)上，他们可(ke)能不(bu)再是(shi)死记硬背年代(dai)事件(jian)，而是要(yao)扮演不(bu)同历(li)史人(ren)物(wu)，去(qu)辩论(lun)某(mou)个(ge)历史(shi)决策的(de)得(de)失。

这种“做(zuo)中学”、“玩中(zhong)学”的(de)模式(shi)，极大地激发了学(xue)生(sheng)的学(xue)习内驱(qu)力。

其二(er)，是课程(cheng)体(ti)系的(de)重塑(su)。传统的“一(yi)刀(dao)切”课程已经(jing)无法满足学(xue)生日益(yi)增(zeng)长的个(ge)性化需求。沟厕(ce)中(zhong)学高(gao)中部大(da)胆创(chuang)新，构建了“基础(chu)课程(cheng)+拓展(zhan)课程+特色课程(cheng)”的立体化课程体系(xi)。基(ji)础课程(cheng)保证了知(zhi)识的(de)扎实(shi)性，而(er)拓(tuo)展(zhan)课程(cheng)则提(ti)供了(le)更为(wei)广阔的视野，例如开(kai)设了(le)人(ren)工智能入门(men)、金融(rong)理财基础(chu)、心理学(xue)概论等(deng)前沿(yan)课(ke)程(cheng)。

更(geng)具突破(po)性的是，学(xue)校还(hai)根据当地(di)特色(se)和(he)学生兴趣，开设了独具(ju)匠心的(de)“特色(se)课(ke)程”，例(li)如，针对当地(di)的(de)生(sheng)态资源(yuan)，开设(she)了(le)“乡(xiang)村生(sheng)态学(xue)”；围绕(rao)着学(xue)生的艺(yi)术(shu)天赋(fu)，开设了“数字艺(yi)术创作”、“传统戏(xi)曲鉴(jian)赏”等(deng)。这些课程不(bu)仅(jin)丰富(fu)了学(xue)生的(de)知(zhi)识(shi)结构，更(geng)重要的是，为他(ta)们打开(kai)了(le)认识(shi)世(shi)界、发(fa)展潜(qian)能(neng)的全新(xin)窗口(kou)。

其三(san)，是评(ping)价机制(zhi)的(de)多元(yuan)化。分数，只(zhi)是衡(heng)量学(xue)生(sheng)能力的一(yi)维度(du)的指标(biao)。沟厕中(zhong)学(xue)高中(zhong)部深(shen)谙此(ci)道(dao)，他(ta)们打破了唯分(fen)数论(lun)的桎梏，建立(li)了(le)更加全面(mian)、多元(yuan)的评价体系(xi)。除了传统的学业(ye)成绩，学校(xiao)还(hai)重视学生(sheng)的(de)实践(jian)能力、创新(xin)成果、社会活(huo)动(dong)表(biao)现(xian)、综合素质(zhi)等方面(mian)。学校设(she)立了(le)“学习成果(guo)展示日”，让(rang)学生(sheng)有机会展示(shi)自己的项目(mu)作品(pin)、研究(jiu)报告(gao)、艺术(shu)创作(zuo)等(deng)，并接(jie)受(shou)老师、同学甚至(zhi)社(she)会人士(shi)的评(ping)价(jia)。

这种评价(jia)方式，不仅让(rang)学生(sheng)看到(dao)了(le)自己的(de)多(duo)方面(mian)价值，也(ye)促使他(ta)们更加注重过程(cheng)，而非(fei)仅(jin)仅(jin)是结(jie)果。

当(dang)然，任(ren)何改(gai)革都(dou)不是一蹴而就(jiu)的(de)。沟厕(ce)中学(xue)高(gao)中部在推进(jin)这(zhe)些改(gai)革的过程(cheng)中，也(ye)曾面(mian)临质疑(yi)和(he)挑(tiao)战(zhan)。但正(zheng)是(shi)因为这群教育者坚定(ding)的(de)信(xin)念(nian)和不(bu)懈(xie)的努力，才让(rang)这些“不(bu)可(ke)能(neng)”变成了现(xian)实。他们相(xiang)信，教(jiao)育的本质(zhi)是唤(huan)醒，是点燃，是让(rang)每一个孩(hai)子都能找(zhao)到(dao)属于自(zi)己的光芒。2024年，沟(gou)厕(ce)中学(xue)高中部，正用他们的(de)实际行动，向世界(jie)证明：教育(yu)的奇(qi)迹，可(ke)以(yi)从任何(he)一个看似平凡的起点(dian)开始，只(zhi)要(yao)你敢于(yu)打破(po)束缚，勇(yong)于创新(xin)。

这不仅(jin)仅是(shi)学校的奇(qi)迹，更是(shi)中国(guo)教(jiao)育(yu)改革浪潮(chao)中，一道耀眼的新风(feng)景线(xian)。

奇(qi)迹的(de)动力(li)：科(ke)技赋能、人文关怀与未来(lai)视野(ye)的融(rong)合(he)

是(shi)什么让(rang)沟厕中学高(gao)中部在2024年焕发(fa)出如(ru)此强大的(de)生命力(li)，书写教育的“奇迹”？答案并非单一，而是(shi)科技(ji)赋(fu)能、人(ren)文(wen)关(guan)怀(huai)与未(wei)来(lai)视(shi)野这(zhe)三(san)大(da)核心(xin)动力(li)的协(xie)同作(zuo)用，共(gong)同铸就了(le)这(zhe)场教育(yu)的革(ge)新。

科技赋(fu)能(neng)，让(rang)教育插上翅膀。在21世纪，不懂科(ke)技，就(jiu)等于(yu)落后(hou)。沟(gou)厕(ce)中学(xue)高中(zhong)部敏(min)锐(rui)地(di)抓住(zhu)了这一时代脉(mai)搏，将(jiang)先(xian)进(jin)的教(jiao)育技(ji)术深度融(rong)入(ru)教学的(de)各个环节(jie)。他(ta)们(men)并非(fei)为了(le)科(ke)技而科(ke)技，而(er)是(shi)将其视(shi)为提升(sheng)教(jiao)学效(xiao)率、拓(tuo)展学习边(bian)界的(de)有(you)力(li)工具。

智能(neng)化的教学(xue)平台(tai)，是其科技(ji)赋能的生动体(ti)现。学校引(yin)入(ru)了(le)基于大数据的(de)个性化学习系统，能(neng)够根(gen)据每(mei)个(ge)学生的学(xue)习(xi)进度、知识(shi)掌握程度(du)和(he)学习(xi)风格，推(tui)送(song)定制(zhi)化(hua)的学(xue)习内容和(he)练习(xi)。这意(yi)味着(zhe)，学习不再(zai)是“填(tian)鸭(ya)式(shi)”的(de)灌(guan)输，而(er)是“量(liang)身定做(zuo)”的(de)成长(zhang)。老师们可(ke)以(yi)通(tong)过平(ping)台精(jing)准(zhun)掌(zhang)握学(xue)生的(de)学习状(zhuang)况(kuang)，及(ji)时(shi)发现问题(ti)并给予(yu)针对(dui)性(xing)辅导。

虚拟现实（VR）和(he)增(zeng)强现实(shi)（AR）技(ji)术(shu)的(de)应用(yong)，更(geng)是(shi)让课(ke)堂“活”了(le)起(qi)来。想(xiang)象一下，在(zai)学习(xi)地理(li)课(ke)时，学生(sheng)可以(yi)戴上VR眼(yan)镜(jing)，身临其境(jing)地“漫(man)步”在(zai)亚(ya)马逊雨(yu)林；在学习物(wu)理课时，可以通过(guo)AR技术，在(zai)桌面上(shang)“组(zu)装(zhuang)”一(yi)个复杂(za)的机械模型。这(zhe)种沉(chen)浸(jin)式的学(xue)习(xi)体验，极(ji)大地(di)增强了学生的(de)学习(xi)兴(xing)趣(qu)和理(li)解(jie)深度，让抽象(xiang)的概(gai)念变(bian)得触(chu)手可(ke)及。

学校还(hai)鼓励学(xue)生(sheng)利用人工(gong)智(zhi)能(neng)（AI）工具(ju)进行学习和创作。例如，利用AI进(jin)行论(lun)文写(xie)作的(de)辅(fu)助(zhu)，但更重(zhong)要(yao)的(de)是，引导学生(sheng)思(si)考如何与AI协(xie)同工(gong)作，如(ru)何利用AI解决更复杂(za)的问(wen)题(ti)，培养他们的“AI素养(yang)”。这(zhe)不仅仅是掌握一种工具，更(geng)是培(pei)养(yang)面向未来(lai)的(de)核心竞(jing)争力。

人(ren)文(wen)关怀，为教育注入灵魂(hun)。科技(ji)固然(ran)强(qiang)大，但教(jiao)育(yu)的本质(zhi)始终(zhong)是“育人”。沟(gou)厕(ce)中(zhong)学(xue)高(gao)中部深知(zhi)，冰冷的科(ke)技(ji)需(xu)要温暖(nuan)的人(ren)文(wen)关(guan)怀(huai)来(lai)作(zuo)为支(zhi)撑。

学(xue)校高度重(zhong)视(shi)学(xue)生(sheng)的(de)心理健康(kang)。配(pei)备专业的心(xin)理辅导团队，为学生提供(gong)心理咨(zi)询(xun)、压(ya)力(li)疏导等服务(wu)。通(tong)过开展主题班(ban)会、心(xin)理讲座等(deng)活(huo)动(dong)，普及心(xin)理(li)健(jian)康知识(shi)，营(ying)造(zao)一个开放、包(bao)容、支(zhi)持性的(de)校园(yuan)氛围。学生们知(zhi)道，在(zai)遇(yu)到困(kun)难(nan)时，总有人愿意倾听(ting)和帮助。

教(jiao)师(shi)队(dui)伍的建(jian)设(she)，是人文(wen)关(guan)怀的(de)另一重(zhong)要(yao)体现。学校(xiao)不遗余力(li)地为教师提(ti)供(gong)持(chi)续的(de)专(zhuan)业发(fa)展机会(hui)，鼓(gu)励他(ta)们学习新的教(jiao)学理念和(he)方(fang)法，提(ti)升教(jiao)学(xue)技能(neng)。倡导“亦师(shi)亦友”的师生(sheng)关系，鼓(gu)励教师(shi)与(yu)学生(sheng)建立(li)真诚的情(qing)感连接，成(cheng)为学(xue)生成长路(lu)上的(de)引路人。

更进(jin)一(yi)步，学(xue)校(xiao)积极倡(chang)导“全(quan)人(ren)教(jiao)育”理(li)念(nian)。这意味(wei)着，他(ta)们关注(zhu)的(de)不仅(jin)仅是学生(sheng)的(de)学业(ye)成(cheng)绩，更(geng)是学(xue)生品(pin)德、情商、审(shen)美、体(ti)能(neng)等(deng)全(quan)方(fang)位的(de)成(cheng)长(zhang)。学校(xiao)组织丰富多彩的社团(tuan)活(huo)动、社(she)会实践、志愿(yuan)服(fu)务(wu)，让学生(sheng)在参(can)与中认(ren)识自我(wo)、发展(zhan)兴(xing)趣、培养(yang)责任(ren)感。例(li)如，学生可(ke)以(yi)组(zu)织一(yi)场公益音(yin)乐(le)会(hui)，为偏(pian)远地区的(de)孩子募捐(juan)；可以(yi)参与社(she)区服务(wu)，为老年人(ren)提(ti)供(gong)帮助(zhu)。

这(zhe)些(xie)经历(li)，远(yuan)比书(shu)本上(shang)的(de)知识(shi)，更(geng)能塑造(zao)一个人的(de)品格(ge)。

未(wei)来视野(ye)，为(wei)教(jiao)育指(zhi)明方向。面(mian)对瞬(shun)息(xi)万变(bian)的(de)未(wei)来，沟(gou)厕(ce)中学(xue)高中部没有(you)固(gu)步自封，而是积(ji)极拥(yong)抱(bao)变化(hua)，为(wei)学生描绘清晰的未(wei)来蓝图。

他(ta)们(men)密(mi)切关注全(quan)球教育发展趋(qu)势和(he)产业(ye)变革(ge)方向，及时调整(zheng)课程(cheng)设(she)置和(he)教学(xue)内容。例(li)如(ru)，针(zhen)对未(wei)来科技发(fa)展对人才需求(qiu)的变(bian)化，开设(she)了(le)数据科学、生(sheng)物(wu)工程(cheng)、新能(neng)源等(deng)相(xiang)关课程的启(qi)蒙。

学校还积极(ji)与高校(xiao)、科研机(ji)构、知(zhi)名(ming)企业建(jian)立合作关系(xi)，为(wei)学生提供(gong)参观、实习、交流的机(ji)会。这让(rang)学生能够(gou)提前接触到(dao)真实的行业环(huan)境，了(le)解未来(lai)的(de)职业发(fa)展(zhan)方向，激发他们的学(xue)习动(dong)力和职业(ye)规划意识。

沟厕(ce)中学高中部(bu)也(ye)非常(chang)注(zhu)重培养(yang)学生的(de)全(quan)球视(shi)野(ye)和跨(kua)文化(hua)交(jiao)流能(neng)力(li)。他(ta)们鼓(gu)励(li)学生参(can)与国际性(xing)的(de)竞(jing)赛和交流项目(mu)，学习外(wai)语，了解不(bu)同(tong)文(wen)化。在2024年(nian)，我们(men)将会(hui)看到(dao)更多来自(zi)沟(gou)厕(ce)中学高中部的(de)学(xue)生(sheng)，在国(guo)际舞台上(shang)闪(shan)耀(yao)。

总而言之(zhi)，2024年的沟厕(ce)中学高(gao)中部(bu)，并(bing)非(fei)依(yi)靠单一(yi)的“秘籍(ji)”取(qu)胜(sheng)，而是(shi)通过(guo)科技(ji)赋(fu)能、人文(wen)关怀与未(wei)来(lai)视(shi)野的深(shen)度(du)融合(he)，构建了一(yi)个(ge)立(li)体、多元、充(chong)满活力(li)的(de)教(jiao)育生(sheng)态(tai)。他们用(yong)实际(ji)行(xing)动证(zheng)明，教(jiao)育的(de)奇迹，源(yuan)于对学(xue)生深刻的理解(jie)、对时代前沿(yan)的(de)把(ba)握，以及对美(mei)好未来的坚定(ding)信念。

这(zhe)所学(xue)校(xiao)，正在用一种“看(kan)得(de)见”的力(li)量(liang)，改写(xie)着属于(yu)他们(men)自己(ji)的(de)教(jiao)育传(chuan)奇，也为中(zhong)国教(jiao)育的未来，注入(ru)了一(yi)股强(qiang)劲的(de)新动能。

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图片来源：每经记者 陶一萍 摄

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