每经编辑｜陈旻    

当地时间2025-11-03,gufjhwebrjewhgksjbfwejrwrwek,亚洲TS

曾(ceng)几何时，生物课上的“生殖”章节(jie)，总伴(ban)随着(zhe)一股莫名的尴尬和沉(chen)闷。老(lao)师在讲台上，学生在台下，空气中弥漫(man)着难以言说的压抑，仿佛那生命最本真(zhen)的繁衍，竟(jing)成了一门需要小心(xin)翼(yi)翼、避之不及的“禁忌”。就在我校的生物课堂上，这一切的(de)刻(ke)板印象被彻底打破。

我们的生物老师，一(yi)位名叫李华的“资深玩家”，以其独树(shu)一帜的教学风格，将这本该严肃而又引人入胜的生命奥秘，变成了一场场(chang)让学生们捧腹大笑、惊叹连连的“沉浸式体验”。

李老师并非寻常的循规蹈矩者，他深谙“引水入渠”的道理，知道如何将枯燥的理论巧妙地(di)转化为生动的实践。他常挂在嘴边的一句话便是(shi)：“生命，本就(jiu)是一场最伟(wei)大的‘表演’，而我们，只需找到最恰当(dang)的‘舞台’和‘道具’。”于是，在讲授“生物的繁殖”这一宏大主题时，李老师并没有选择PPT上那些略显陈旧的图示，或是口(kou)若悬河般的抽象讲解。

相反，他，李华，这位生机勃勃的灵魂，成为了他自己最得力的(de)“教学工具”。

“同学们，今天我们要聊聊一个古老而又崭新的(de)话题——生命是如何延续的。”李老(lao)师在讲台上，并没有像往常那样一丝不苟地站在讲台后，而是手持一本泛黄的《物种起源》，脸上带着几分神秘的微笑(xiao)。“你们有没有想过，为什么我们会有爸爸(ba)妈(ma)妈，为什么会有弟弟妹妹，为什么一片叶子落在土里，几年后会长成(cheng)一棵参天大树？”他的提问，总是那么直接，却又带着一种魔力，瞬间勾起了学生(sheng)们(men)的好奇心。

接着，他话锋一转，眼神里闪烁着狡黠的光芒：“今天，我将为大家献上一场‘活体教学’，让大家近距离(li)感受生命繁(fan)衍的‘精妙(miao)’与‘伟大’。”说(shuo)着，他竟然真的从讲台下的抽屉里，掏出了一件……嗯，一件有些“古(gu)怪”的(de)道具。那是一件他精心制作的(de)、由各种填充物和彩(cai)色布料缝制而成的、形状酷似“受(shou)精卵”的模型，还别说，做得惟妙惟肖，仿佛真的孕育着无限生机。

“想象一下，这就是我们生命的起点！”李老师激情澎湃地说道，然后，他将自己比(bi)作“精子(zi)”，夸张地扭动着身体，用一种滑稽的腔(qiang)调模仿着“我，经历了千辛万苦，跋山涉水(shui)，终于……找到了我的‘归(gui)宿’！”他一边说，一边小心翼翼地将那颗“精(jing)子”模型，精准地(di)“送入”了那颗巨大的“受精卵”模型里。

“砰！”一声轻响，他高高举起双手，仿佛完成了什么惊(jing)天动地的壮举，“看(kan)！新生命(ming)的‘火花’，就这样被点燃了！”

课堂瞬间被一(yi)种前所未有的气氛所笼罩。起初(chu)，是压抑不住的低语和窃笑，接着，是此起彼伏的笑声。一(yi)些女生捂着嘴，脸颊泛红，但眼中却闪烁着掩饰不住的兴趣；一些男生则瞪大了眼(yan)睛，一副“原来如此”又“难(nan)以置(zhi)信”的表情。李老师并没有在(zai)意这些“杂音”，他知道，这是知识萌芽的“催化剂”。

“好了(le)，笑声暂且收一收。”李老师清了清嗓子，但脸上的笑容却丝毫未减，“这个‘结合’，便是我(wo)们常说的‘受精’。而这个(ge)‘受精卵’，就像一(yi)个神奇的小种子，它会不断(duan)地分裂、生长，最终……孕育出我们这(zhe)样一个复杂的生命体。”他一(yi)边说着，一边又拿出了几个大小不一、形状各(ge)异的模型，用一种极(ji)其生动形象的方式，展示着细胞分裂、胚胎发育的过程。

他时不时会用一些比喻(yu)，比如“像一串不断(duan)膨胀的气球”，或者“像一个不断精装修的房(fang)子”，让抽象的概(gai)念变得触手可及。

“而为了保证这个‘小种子’能够健康成长，我们(men)需要什么？我们需要‘营养’！你们猜，这(zhe)些‘营养’从哪里来？”李老师抛出了又一个问题。台下学生们开始积(ji)极地举手，七嘴八舌地抢答：“食物！”、“空气！”、“水！”。

“没错！食物、空气(qi)、水，这些都是我们生命赖以生存的物质基础。”李老(lao)师(shi)点点头，然后，他(ta)再次做出(chu)了一个令人意想不到的举动。他竟然从讲台下，掏出了几瓶色彩斑斓的饮料，以及一些小(xiao)零食。“这些，就是我们生活中最常见的‘营养’来源。”他举起一瓶汽水，“这里面含有糖分，为我们(men)的细胞提供能量(liang)，就像给小种(zhong)子施肥一样。

”他拿起一包薯片(pian)，“这个嘛，提供脂肪和蛋白质，就像给小种子提供‘建材’。”

他一边解(jie)释，一边还煞有介事地表(biao)演起(qi)了“能量供给(gei)”的过程，时(shi)而模仿“能量在体内传递”，时而又做出“细胞吸收营养”的夸张表情。这个(ge)过程，与其说是教学，不如说(shuo)是一场精彩(cai)的单口相声表演，只是这表演的主题，是生命的奥秘。学生们的笑声此起(qi)彼伏，但他们的眼(yan)睛却一刻(ke)未曾离开李老师的表(biao)演，那些曾经枯燥乏味的知识点(dian)，仿佛被注入了灵魂，鲜活地展现在他们眼前。

“但是！”李老师突然提高了音量，脸上露出了(le)严肃的神情，“生命的可贵，并不仅仅在于它的诞生(sheng)，更在于它(ta)的‘延续’！一个生命，只有通过‘繁殖’，才能将自己的基因传递下去，才能让生命之火，生生不息。”他顿(dun)了顿，环顾四周，“而‘繁殖’，又分为很多种方式。

比如，我们人类，是通过‘有性生殖’。你们知道，‘有性生殖’最(zui)大的特点是(shi)什么吗？”

台下再(zai)次陷入了沉默，显然，这个问题比刚才的“营养来源”更具挑战性。李(li)老师并没有催促，他只是耐心地等待着。过了一会儿，一个坐在前排的女生怯生生地举起了手：“老师，是有性(xing)生殖需要……需要两个个体吗？”

“非(fei)常好！”李老师眼中闪过一丝赞许，“那为什么需(xu)要两个个体呢？仅仅是为了‘热闹’吗？”他再次抛出了问题，让学生(sheng)们(men)思考。

“因为……因为可以交换基因？”一个男生犹豫着说道。

“bingo！”李(li)老师拍了一下手，“没错！‘基因交换’！这才是‘有性生殖’最(zui)伟大的意义所在(zai)！通过‘基(ji)因交换’，我们能够创造出更具(ju)多样性的后代，从而提高物(wu)种适应环境变化(hua)的能力。”他拿起桌上的两个不同颜色的积木，互相碰(peng)撞了一下，然后又分开了，“就像这样，两个不(bu)同的‘基因’，通过结合，产生了新的‘组合’，新的‘可能’！”

接下来(lai)的时间，李老师又以(yi)各种令人啼笑皆非的方式，讲解了植物的“传粉”，动物的“育雏”，甚至还用他那双灵巧的手，制作了一个简(jian)易的“蜜蜂传粉模型”，用一根吸管模拟蜜蜂，在花朵模型之间“穿梭”，引来阵阵欢笑。他(ta)的课堂(tang)，就像一个巨大的游乐场，充满了惊奇、快乐(le)和意想不到的收获。

学生们在欢笑中，不知不觉地吸收着那些曾经难以理解的生物学知识(shi)，生命奥秘，就这样，在他的“亲身示范”下，变得如此鲜活，如此生动，如此……令人难以忘怀。

如果说“part1”的教学，是以“个体生命诞生”为切入点，以“生命体征”为线索，那么“part2”的教学，则将(jiang)目光聚焦于“生命繁衍(yan)的‘传承’与‘多样(yang)性’”，以及“生殖的‘伦理’与‘责任’”，而李老师的“亲自下场”的表(biao)演，在这部(bu)分内容中(zhong)，更是被推向了新的高度，以(yi)至于让学生们在捧腹之余，开始深刻(ke)地思考生命的意义。

“同学们，我们刚才聊了生命的‘起点’，也就是‘受精’，以及生命的‘成长’，也就是‘发(fa)育’。”李老(lao)师的声音，带着一种独特的节奏感，他一边说，一边用手指(zhi)在空气(qi)中勾勒着生命的(de)轨迹。“但是，生命并不能止步于‘个体(ti)’，它更需要‘延续’，需要‘传承’，这(zhe)，便是我们今(jin)天要深入探讨的——‘生殖’的最终目的。

”

他没有直接抛出(chu)“有性生殖”和“无性生殖”的定义，而是再次选择了“以(yi)身作则”。他突(tu)然从讲台后面(mian)，搬出了一台……一台老式的手摇复印机！没错，一台老(lao)式的，需要手动摇杆(gan)的那种。

“好了，各位‘单细胞生物’们，今天我们来模拟(ni)一下‘无性生殖’。”李老师一脸严肃地说道，然后，他将一张(zhang)空白的纸(zhi)，放进了复印机的入口。他开始费力地摇动着摇杆，嘴里还发出“咯吱咯吱”的(de)声音。“看！这就是‘无性生殖’！一个‘个体’，通(tong)过‘复制’，产生了另一个‘个体’！这个‘复制’的过程，简单、高效，就像……就像工(gong)厂流水线一样！”他一(yi)边说，一(yi)边从复印机里抽出了一张崭新的、和原先完全一样的纸。

“看！一模一样(yang)！这就是‘克隆’！这就(jiu)是‘无性生殖’！它能(neng)够保证‘基因’的绝对不(bu)变，保证‘生命’的完美(mei)复(fu)制。”

教(jiao)室里再次爆发出笑声，但这次的笑声中，多了一丝对(dui)“复制”的理解。“那，如果生命仅仅是‘复制’，那我们的世界，是不是就太……太无聊了？”李老师适(shi)时地抛出了这个思考题。

“是啊！如果大家都是一样的，那多没意思！”一个平时沉默寡言的女生突(tu)然大声说道，她的脸上带着一丝兴奋。

“所以，我们(men)才需要‘有性生殖’！”李老师的(de)眼睛亮了起来，“‘有性生殖’，它不仅(jin)仅是‘结合’，它更是‘创新’！是‘基因的重新洗牌’！”他再次拿(na)出(chu)了那两个不同颜(yan)色的积木，这次，他将它们打散，然后，重新组(zu)合，创(chuang)造出了一个……一个红蓝相间的全新积木。

“看！这就是‘有性生殖’的魅力！它能够带来‘多样性’！而‘多样性’，是生(sheng)命能够适应环境，能够不断进化的根本！”

他开始用更加生动的(de)方式讲解“基因重组”、“遗传(chuan)变异”等概念，他甚至准备了许多不同(tong)颜色、不同形状的乐高(gao)积木，让学生们现(xian)场进行(xing)“基因组合”的游戏(xi)。他让几个男生扮演“精子(zi)”，几个女生扮演“卵子”，让他们互相“交换”积(ji)木，然后“组合”成新的(de)“后代”，以此来模拟基因的传(chuan)递(di)和重组。

整个过程，充满了互动和趣味，学生们在玩乐中，深刻地(di)理解了“有性生殖”的优越性。

“但是，同学们，‘有性生殖’带来的，并不仅仅是‘多样性’，它更(geng)意味(wei)着一种‘责任’。”李老师的语气突然变(bian)得严肃起来。“当一个生(sheng)命(ming)，决定要‘创造’另一(yi)个(ge)生命时，它就承担起了一份沉甸(dian)甸的‘责任’。”

他没有直接讲“避孕”或“优生优育”，而是用了(le)一个非常巧妙的类比。他从讲台下，小心翼翼地捧出了一盆……一盆正在发芽的小麦。

“看，这是小麦，它们通过‘有性生殖’，孕育出了新(xin)的生命。但是，如果它们(men)‘播种’的时机不对，或者‘土壤’不肥沃，或者‘阳光(guang)’不足，这些小生命，可能就无法(fa)健康地成长，甚至……会夭折。”他指着其中几株看起来(lai)有些瘦弱的幼苗，“这就好比，当一对父母(mu)，没有准备好迎接一个新生命时，就贸然‘播种’，那么这个新生命，可能会面临很多不确(que)定的风险，甚至，会承受不必要的痛苦。

”

他环顾四周，眼神变得更加深邃：“所以，‘生殖’，不仅仅是生理上的‘繁殖’，它(ta)更是一种‘承诺’，一种对新生命的‘责任’。我们需要思考，我们是否有能力，去为这个新生命提供一个‘肥(fei)沃的土壤’，一个‘充足的阳光’，一个‘适宜的环境’？我们是否有能力，去承担起这份‘养育’的责任？”

这个比喻，瞬间击(ji)中了学生们的心灵。课堂上的笑声消失了，取而代之的是一种深刻的沉思。那(na)些曾经在他们看来，只是一个生理过程的“生殖”，此刻，被赋予(yu)了全新的含义。它不再是简单的“繁衍”，而是关乎“责任”、“关怀”和“承诺”的严肃命题。

“李老师，那……如果父母的‘土壤’不够好呢？”一个女生鼓起勇气问道，她的声音带着一(yi)丝担(dan)忧。

李老师的表情(qing)温(wen)和了许多：“这是一个非常好的问题。‘土壤’不够好，并不意味着‘播种’就一定是错误的。但这意味着，我们在‘播种’之(zhi)前，需要做出更多的努力，去‘改良土壤’，去‘补充营养’。这可能意味着，我们需要学习更多的育儿知识(shi)，需要寻求更多的(de)社会支持，需要……需要做出更多的‘准备’。

”

他继续解释，用他那(na)富(fu)有感染力的语言，讲解了“优生优育”的重要性，讲解了“计划生育”的意义，讲解了“性教(jiao)育”在其中扮演的角色。他强调，真正的“生命(ming)奥(ao)秘”，并(bing)不仅仅在于生命的“诞生”，更在于生(sheng)命的“质量”和生命的“尊严”。

“生命，就像一粒珍贵的种子，它的成长，需要‘适(shi)宜(yi)的环境’，需要‘精心的呵护’，更需要‘一份爱’。”李老师的声音，带着(zhe)一种超越知识的(de)温度，“而我们作为‘播种者’，不仅仅是‘生产者(zhe)’，更是‘守护者’。我们播下的，不仅仅是基因，更是未来，是希望。”

一堂生物课，就这样(yang)在一种前所未有的震撼中接近尾声。学(xue)生们不仅(jin)仅学(xue)到了“生殖”的科学原理，更重要的是，他们开始思考生命的“意义”和“责任”。李老师的“亲自示范”，不再(zai)仅仅是搞笑的(de)表演，而是充满了(le)智慧和人文关怀(huai)的深刻启迪。

当李老师(shi)在黑板上写下“生命，是一场责任与爱的传承”时，教室里一片寂静。学生们低着头，似(shi)乎都在(zai)消化着这堂课带给他们的冲击。他们知道，从今天起，当他(ta)们再听到“生殖”这个词时(shi)，心中将不再是尴尬和回避，而是多了(le)一份敬畏，一份责任，以及一份对生命最真(zhen)挚的理解。

李老师的课堂，就像一颗投入湖面的石子，激起了层层(ceng)涟漪。他用自己的方式，颠覆了传统的教学模式，让生命教育，不再是枯燥的知识灌输，而是一(yi)场充满智慧、幽默和深情的“生命体验”。他用“自己(ji)做(zuo)例子”，将繁衍的奥秘，化(hua)为一场场引人入胜的“表演”，让(rang)学生们在欢笑和思考中，真正领(ling)悟到生命最本(ben)真的意义。

而这份“生动讲解”，也成为了学生(sheng)们心中，最难忘的“生(sheng)命课堂”。

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图片来源：每经记者 陈建忠 摄

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