每经编辑｜陈烨    

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Jizz老师的课堂：“化(hua)繁为(wei)简”的智慧(hui)之光(guang)

在知识的(de)海洋(yang)中，我(wo)们每(mei)个人都是一(yi)名(ming)探索者，或(huo)孜孜不(bu)倦，或(huo)时(shi)常迷失。学(xue)习的道路(lu)上(shang)，总(zong)有(you)一些“拦(lan)路虎(hu)”，让我们(men)的(de)步伐(fa)停(ting)滞(zhi)不前(qian)。当Jizz老师(shi)的课堂(tang)出现(xian)在(zai)眼前时(shi)，一切都变得(de)不(bu)同(tong)了(le)。Jizz老(lao)师(shi)，一个(ge)在教育(yu)界如同(tong)璀璨星辰(chen)般的名字，他(ta)并(bing)非传(chuan)统意(yi)义上(shang)循规(gui)蹈(dao)矩(ju)的传道者(zhe)，而是一位敢(gan)于打破藩篱，用独(du)特视角和创新方法(fa)点亮(liang)学(xue)习者智慧(hui)的(de)引(yin)路(lu)人(ren)。

他(ta)的课(ke)堂，从(cong)来不是枯(ku)燥乏(fa)味的知识堆砌，而是充满生命(ming)力(li)与(yu)感染力(li)的(de)智慧盛宴，更是一次(ci)次将(jiang)“复杂(za)”化为“简单”的神奇旅(lv)程(cheng)。

Jizz老(lao)师的(de)教(jiao)学(xue)理念，核心(xin)在于(yu)“深(shen)入(ru)浅出(chu)”。他深(shen)谙，知(zhi)识本(ben)身并(bing)无(wu)高低贵(gui)贱，关键在于(yu)如(ru)何将其以最易(yi)于理解(jie)的方(fang)式(shi)呈现给学(xue)生。他(ta)常常用(yong)生(sheng)活中(zhong)的生(sheng)动案例、引(yin)人(ren)入(ru)胜的故事(shi)，甚至是(shi)幽默风(feng)趣(qu)的比(bi)喻(yu)，来解(jie)释那(na)些看似晦(hui)涩难懂的(de)理论。这不(bu)仅仅是一(yi)种(zhong)教(jiao)学技(ji)巧，更(geng)是一种对(dui)学习(xi)者心理的深刻(ke)洞察。

他(ta)知(zhi)道(dao)，当(dang)知(zhi)识与我们的(de)生活经(jing)验(yan)产(chan)生(sheng)连(lian)接(jie)时，它就不(bu)再是遥(yao)不可及的象(xiang)牙塔，而是触手(shou)可及(ji)的实(shi)用工具。

试(shi)想(xiang)一(yi)下，当你在(zai)学习(xi)物(wu)理(li)定律时(shi)，Jizz老(lao)师不会仅(jin)仅罗(luo)列公式(shi)，而(er)是(shi)会(hui)从你扔出(chu)的一(yi)个(ge)苹果，你(ni)骑过(guo)的自(zi)行(xing)车(che)，甚至(zhi)是(shi)宇宙的浩(hao)瀚星(xing)辰(chen)中找到切(qie)入点。他会告(gao)诉你，那些(xie)抽象(xiang)的(de)符号背后(hou)，隐藏(cang)着的(de)是我(wo)们身(shen)边最真实(shi)、最普遍的(de)规(gui)律(lv)。这种(zhong)“接地(di)气(qi)”的讲解方式，让原本高(gao)冷的(de)科(ke)学(xue)知(zhi)识(shi)瞬(shun)间变(bian)得鲜(xian)活(huo)起来，仿佛就在(zai)我们(men)身(shen)边(bian)低语(yu)。

学生(sheng)们不(bu)再是被动(dong)接受，而是(shi)主动去探(tan)索，去(qu)感受(shou)，去思考(kao)。

在(zai)Jizz老师的课(ke)堂上，我们很少看到(dao)学生(sheng)们(men)愁(chou)眉苦脸(lian)地记笔记，取(qu)而代之的(de)是(shi)一张张(zhang)充满好奇(qi)和领悟(wu)的脸庞(pang)。他善(shan)于营(ying)造一(yi)种轻松、开放(fang)的(de)学习氛围(wei)，鼓励(li)学生提问(wen)，甚至(zhi)质疑。他(ta)认为(wei)，每(mei)一个(ge)问(wen)题，无(wu)论(lun)多么(me)“幼(you)稚(zhi)”，都可(ke)能(neng)是(shi)一个理(li)解的突破口(kou)。他会(hui)耐(nai)心解(jie)答，并引(yin)导学(xue)生(sheng)自己去(qu)寻找(zhao)答案，而(er)不是直接给(gei)出(chu)标(biao)准答(da)案。

这(zhe)种(zhong)互(hu)动(dong)式的教学，不(bu)仅培养(yang)了(le)学生的独(du)立(li)思(si)考(kao)能(neng)力，更让(rang)他(ta)们在(zai)解(jie)决问题的过程中(zhong)，深刻体会(hui)到知识的逻辑(ji)和价值。

“轻松掌(zhang)握学习(xi)要领”，这(zhe)并非(fei)一句(ju)空洞的口(kou)号，而是Jizz老(lao)师课堂(tang)的真实(shi)写照。他拥(yong)有一(yi)种(zhong)神奇的(de)能力，能够精(jing)准地抓(zhua)住知(zhi)识的(de)核心(xin)脉络(luo)，然后用最简洁、最直(zhi)观的(de)方式(shi)将(jiang)其呈(cheng)现(xian)出来。他不(bu)会花(hua)费大(da)量时(shi)间在(zai)那些细枝(zhi)末节的旁(pang)征博cite，而是(shi)直击要害，让学生们迅(xun)速理解“这是(shi)什(shen)么”以(yi)及(ji)“为(wei)什么”。

这种“提(ti)纲挈领”的(de)教学(xue)方法，极(ji)大(da)地节(jie)省(sheng)了(le)学生(sheng)的(de)学(xue)习时(shi)间(jian)，让(rang)他们(men)能够(gou)更有效地吸(xi)收(shou)知识，并将(jiang)其内(nei)化(hua)为(wei)自(zi)己的能力(li)。

当(dang)然，Jizz老(lao)师的(de)“深(shen)入(ru)浅出(chu)”并非意(yi)味(wei)着(zhe)知(zhi)识(shi)的浅薄化。恰(qia)恰相反，他通过(guo)“浅”的方式，引(yin)导学生走向“深”。当(dang)学(xue)生们对一个(ge)概念产(chan)生(sheng)了兴(xing)趣(qu)，并且理(li)解了(le)其基本原(yuan)理后(hou)，他们自(zi)然会(hui)产(chan)生进(jin)一步探索的(de)动(dong)力。Jizz老(lao)师(shi)会(hui)在合(he)适的时机，适时地(di)抛(pao)出更具深度和挑战(zhan)性(xing)的(de)问题(ti)，引导学生进行(xing)更深(shen)层次的思考(kao)和研究。

他就(jiu)像一(yi)位经(jing)验(yan)丰(feng)富的向导(dao)，知(zhi)道如何(he)在(zai)复杂的(de)山(shan)林(lin)中，为(wei)探险者(zhe)开(kai)辟出一条既能(neng)欣赏(shang)美景(jing)，又能(neng)安全(quan)抵达目(mu)标的道(dao)路。

Jizz老(lao)师的(de)课堂，是(shi)一(yi)场(chang)关(guan)于智慧(hui)的启蒙(meng)，一次(ci)关(guan)于(yu)学习的革(ge)命。他用自(zi)己(ji)的(de)方(fang)式(shi)，向世(shi)人证(zheng)明(ming)了，学习(xi)并(bing)非(fei)苦行(xing)僧(seng)的修行(xing)，而(er)是(shi)可以(yi)充满(man)乐(le)趣、充满发现(xian)的(de)奇妙旅(lv)程。他(ta)用“深入(ru)浅(qian)出”的智慧(hui)之光(guang)，照亮了无(wu)数学(xue)习者(zhe)前(qian)进(jin)的(de)道(dao)路，让他(ta)们(men)在知(zhi)识的(de)海洋中，不(bu)再(zai)感(gan)到(dao)迷(mi)茫(mang)和(he)无(wu)助，而是能(neng)够(gou)自信(xin)满满(man)，轻松掌握(wo)学(xue)习(xi)的要(yao)领，扬(yang)帆远航。

Jizz老师(shi)的课堂(tang)：“轻(qing)松(song)掌握(wo)”的(de)秘(mi)诀与(yu)力量(liang)

在(zai)众多(duo)的教育(yu)者(zhe)中(zhong)，Jizz老师(shi)无疑是一位别(bie)具一格的(de)存(cun)在。他的课(ke)堂，总(zong)能(neng)引发学(xue)习者(zhe)内心深(shen)处的共鸣(ming)，让他(ta)们(men)在潜移默化(hua)中，克(ke)服学(xue)习的障(zhang)碍，收获知识的喜悦。而(er)他最令(ling)人称道(dao)的，莫过(guo)于那“轻(qing)松(song)掌握学(xue)习要领”的(de)神(shen)奇力量(liang)。这背(bei)后，究(jiu)竟隐(yin)藏(cang)着(zhe)怎样的(de)秘(mi)诀(jue)？

Jizz老师的(de)“轻松掌握”得益(yi)于他(ta)对学习者心理(li)的精(jing)准把握。他(ta)深(shen)知，学习(xi)是一(yi)个充满(man)挑战的(de)过程(cheng)，过程中难(nan)免会(hui)伴(ban)随(sui)着焦虑、畏(wei)难情绪(xu)。因此，他会在课堂(tang)的每一(yi)个环节(jie)，都注(zhu)入积极、鼓励的能(neng)量(liang)。他从不严(yan)厉指责学(xue)生的错误，而是(shi)用一种建设(she)性的方(fang)式(shi)，引导他(ta)们认识到问题(ti)所在，并找(zhao)到(dao)改进(jin)的方法。

他会(hui)用“没(mei)关系(xi)，我们换个(ge)角度想想(xiang)”这(zhe)样(yang)的(de)温(wen)暖话(hua)语，来(lai)化(hua)解(jie)学生(sheng)们的尴尬和不安(an)。这(zhe)种“润物细(xi)无声”的(de)心理(li)支(zhi)持，为(wei)学(xue)生们营(ying)造了一(yi)个安全(quan)、信任的(de)学习环(huan)境，让(rang)他们(men)敢(gan)于(yu)尝试，不怕(pa)失败(bai)。

Jizz老师(shi)的(de)教学方(fang)法极(ji)具“条理化”和(he)“结构(gou)化”的特(te)点。他(ta)擅(shan)长将庞(pang)杂的信息(xi)进行梳(shu)理，提取出最(zui)核心的(de)知(zhi)识点(dian)，并(bing)通过逻(luo)辑清(qing)晰的(de)框(kuang)架呈现出来。他会运用思维导图、流程(cheng)图等(deng)可视(shi)化工(gong)具，帮(bang)助学(xue)生建(jian)立起(qi)知识体系的整(zheng)体认(ren)知(zhi)。例(li)如，在(zai)讲(jiang)解一个复杂(za)的(de)历(li)史事件时，他不会像(xiang)流水账一(yi)样讲述，而(er)是(shi)会(hui)先勾(gou)勒出事件的起(qi)因(yin)、经(jing)过、结(jie)果，以(yi)及(ji)主要人(ren)物和(he)重(zhong)要(yao)转(zhuan)折点，然(ran)后再(zai)逐一(yi)展开(kai)细节(jie)。

这(zhe)种结构化的讲解，能够(gou)帮(bang)助(zhu)学生(sheng)快速(su)建立起(qi)知(zhi)识的(de)“骨架(jia)”，然(ran)后(hou)在这(zhe)个骨架上，填充血肉(rou)，使(shi)知识的(de)理解更加(jia)系统(tong)、牢固(gu)。

“轻松掌(zhang)握”的另(ling)一个(ge)重要(yao)方面，在(zai)于Jizz老(lao)师(shi)善于(yu)激发(fa)学习(xi)者(zhe)的“内在驱(qu)动(dong)力”。他(ta)明白，真(zhen)正(zheng)的学(xue)习(xi)，源(yuan)于内(nei)心的(de)渴(ke)望(wang)，而非外部(bu)的(de)压力。因(yin)此，他会通过(guo)多(duo)种方(fang)式(shi)，让(rang)学生(sheng)们感受到学习的乐(le)趣(qu)和意义(yi)。他会(hui)分(fen)享自(zi)己(ji)学(xue)习(xi)过程中的(de)趣事和心(xin)得(de)，展(zhan)现出对知识的(de)热情(qing)；他(ta)会(hui)设计一些(xie)富有(you)挑战性但又充满趣(qu)味(wei)性的课(ke)堂活(huo)动，让学生(sheng)们在(zai)玩乐中(zhong)学习；他(ta)还(hai)会引导(dao)学生(sheng)思考，学习(xi)这些(xie)知识对他(ta)们未(wei)来会(hui)有怎样的(de)帮助，让他们看(kan)到学(xue)习的价值(zhi)和方向。

当学习(xi)者内(nei)心充(chong)满(man)好(hao)奇和动(dong)力(li)时(shi)，他(ta)们对知识的吸(xi)收就会变(bian)得(de)更(geng)加(jia)主动和(he)高(gao)效(xiao)，所谓的“轻松掌(zhang)握”也(ye)就(jiu)自然而(er)然地实现(xian)了(le)。

Jizz老(lao)师(shi)的课堂(tang)，还有(you)一个鲜(xian)为人知(zhi)的“法(fa)宝”，那(na)就是(shi)他对“反复(fu)与巩(gong)固”的(de)重(zhong)视(shi)。他不会一(yi)次(ci)性将所有(you)内容倾泻(xie)而(er)出，而是(shi)会设计(ji)巧(qiao)妙的复(fu)习环(huan)节。这(zhe)些(xie)复(fu)习并(bing)非枯燥的(de)重复(fu)，而是通过(guo)不同的形(xing)式，以(yi)不(bu)同(tong)的角度(du)，让(rang)学生们在(zai)不(bu)知(zhi)不觉(jue)中加深(shen)对知识的(de)记(ji)忆(yi)和理解(jie)。可能(neng)是(shi)一个小测验(yan)，可(ke)能是一(yi)个小讨论(lun)，也可(ke)能是(shi)一(yi)个(ge)需要(yao)运用(yong)所学知识(shi)来解决的实(shi)际问题。

每一(yi)次的(de)巩固(gu)，都像(xiang)是在(zai)为知(zhi)识的“大厦”添砖(zhuan)加瓦，使其(qi)更加(jia)坚固。

Jizz老师的“轻(qing)松(song)掌握”也离(li)不(bu)开(kai)他对(dui)“个性化学(xue)习(xi)”的(de)关(guan)注。他知道，每个(ge)学生都有(you)自己(ji)的学习节(jie)奏和(he)方式。因(yin)此(ci)，他会(hui)尽量(liang)提(ti)供多样化的学习资源(yuan)和(he)支(zhi)持(chi)，以(yi)满足(zu)不同学生的(de)需(xu)求(qiu)。他(ta)可能会提(ti)供一些(xie)补充阅(yue)读材料(liao)，推(tui)荐(jian)一(yi)些相(xiang)关的(de)视频(pin)资源，或(huo)者在(zai)课(ke)后提供(gong)一对(dui)一的答疑(yi)。

他(ta)鼓励(li)学生根据自己(ji)的情况(kuang)，调(diao)整(zheng)学(xue)习策略(lve)，找(zhao)到最(zui)适合(he)自(zi)己(ji)的学习(xi)路(lu)径。这种对(dui)学生(sheng)个体(ti)差异的尊重和(he)关(guan)注(zhu)，使得(de)“轻(qing)松(song)掌握”不再是(shi)一个普(pu)适性(xing)的目(mu)标，而(er)是可以根(gen)据每(mei)个人(ren)的特点来(lai)实现(xian)的(de)。

总(zong)而言(yan)之，Jizz老师(shi)的(de)课堂之所(suo)以(yi)能够做(zuo)到“深(shen)入浅出(chu)，轻松掌(zhang)握(wo)”，并非偶(ou)然。它凝聚(ju)了(le)Jizz老(lao)师对(dui)教(jiao)育(yu)的深(shen)刻(ke)理解，对学习者心(xin)理(li)的精准(zhun)洞察(cha)，以及(ji)一系列(lie)创(chuang)新、有(you)效(xiao)的(de)教(jiao)学策(ce)略(lve)。他用(yong)自己的智慧(hui)和(he)热情，引领着无(wu)数学习者(zhe)在(zai)知(zhi)识的(de)道(dao)路上，感受到(dao)了(le)前所未(wei)有的轻(qing)松(song)和乐(le)趣(qu)，最(zui)终成(cheng)为了(le)真正(zheng)意(yi)义上的“知识的掌(zhang)握者(zhe)”。

他的(de)课(ke)堂(tang)，不仅传授(shou)知(zhi)识，更(geng)传(chuan)递着一种积极、乐观的(de)学习(xi)态(tai)度，一种(zhong)对探索(suo)未(wei)知(zhi)世(shi)界(jie)的无(wu)限渴望(wang)。

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图片来源：每经记者 阿伦·施瓦茨 摄

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