每经编辑｜陈平一    

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解锁青春期的懵懂与悸动：当(dang)真实触及心灵

青春期，一个(ge)充满无限可能却又伴随着无(wu)数迷(mi)茫的特殊阶段。它像是夏日里突如其来的雷阵雨，猝不及防地带来倾盆而下的情感与生理(li)变(bian)化，也(ye)洗刷出内心(xin)深处最纯粹的渴望与不安。《青春期教育01》，这部来自荷兰的真人影像，无疑为我们提供了一个近距离观察和理解(jie)这一时期复杂性的绝(jue)佳窗口。

它没有回避青春的青涩与尴尬，反而以一种(zhong)近乎白描的手法，将那些藏匿于心底的躁动、好(hao)奇与困惑，一一呈现在观众面前，引(yin)发了强烈的共鸣。

影(ying)片的主角们，或许就是我们曾经的自己，抑或是我们身(shen)边正在经历着这一切的年轻(qing)生命。他们身上，我们看到了青春期最显著的特征——生理上的急剧变化与心理上的剧(ju)烈波动。荷尔蒙(meng)的悄然涌动，让原本平(ping)静的心湖泛起阵阵(zhen)涟漪。对(dui)于身体的陌(mo)生感，对于异性的好奇，以及随之而来(lai)的羞涩与冲动，都被影片真实地捕捉下来。

这不是成人世界里被过滤和美化的(de)“青春剧”，而是(shi)带着露水和泥土气息的真实写照。例如，影片中(zhong)对青春痘的(de)烦恼，对身体发育的困惑，甚至是第一次心动时的手足无措，都以(yi)一种毫不避讳的态度呈现。这种真实，使得观众能够轻易地(di)代入角色，仿佛回到了那个渴望被理(li)解(jie)、却又不知如何表达的年纪。

更值得注意的是，影(ying)片并没有将青春期仅仅局限于生理的层面，而是深入挖掘了其复(fu)杂的心理世界。《青春(chun)期教育01》巧妙地展现了青少年在人(ren)际交往中的种种挑战。友(you)情不再是单纯的分享与陪伴，取而代之的是小团体间的(de)竞争、排挤，以及对归属感的强烈需求。而爱情的萌(meng)芽，更是充满了试探、误解与甜蜜的交织。

影片中的角色们，在一次次的(de)互动中，学习着如何与他人建立联系，如何处理冲突，如何应对拒绝。他们小心翼翼(yi)地试探(tan)着彼此的界限，渴(ke)望被接纳，又害怕失去自我。那些关于暗(an)恋的忐忑，关于表白的勇气，关(guan)于(yu)失恋(lian)的痛苦，都以一种(zhong)极其细腻的方式呈现，触动着观众内心最柔软的地方。

我们看到，青春期的人们，正是在这(zhe)样的摸索与碰(peng)撞中，逐渐理解人与人之间的关系(xi)，学习着情感的表达与维系。

而自我认知的探索，更是贯穿影片始终的(de)核心命题。当外界的评价、同伴的眼光、以及家庭的期望开始涌入，青少年如何在纷繁的信息中找到属于自己的定位？影片中的人物，有的试图通过模仿他人来(lai)获得认同，有的则在反叛中寻找独立(li)。他们对自己的外貌、能力、未来都充(chong)满了疑问。

这种“我是谁？”、“我将走向何方？”的追问，是青春期最深刻的(de)哲学命题。影片没有提供(gong)现成的答案，而是通过展示角色们一次(ci)次的尝试、跌宕起伏的经历，引导观众去思(si)考，去体会这种寻找自我的艰难与可贵。这种探索过程中的迷茫、挣扎，甚至偶尔的自我怀疑，都构成了青春期(qi)独有的成长印(yin)记。

《青春期教育01》的魅力，很大程度上在于它对细节的精准把握。一个眼神的闪躲，一次不(bu)经意的触碰，一句笨拙的表白，都能传递出丰富的情感(gan)信息。它没有刻意去煽情，也没有故(gu)作高深，而是用一种温和而坚定的力量，引导观众(zhong)走进角色的内(nei)心世界。影片中的荷兰文化背景，也为故事增添了一抹独特的色彩，那种相对开放和直接(jie)的沟通(tong)方式，在处理青春期问题时，显得尤为真(zhen)诚。

总而言之，这部影片不仅仅是一部电影，更像是一本打开的(de)青春日记，它记录着那些我们曾经经历过的，或者正在经历着的，关于成长、关于爱、关于(yu)友谊，关于找到自己的(de)故事。它提醒着(zhe)我们(men)，青春期的烦恼并非无(wu)病呻吟，而是生命成长中(zhong)不可或缺的一部分，是通往成熟的必(bi)经之路(lu)。

穿越迷雾的自我与和解：在理解中走向成熟

《青春期教育01》之所以能够触动人心，不仅(jin)仅在于它真实地呈现了青春期(qi)的种种困惑与挑战，更在于它(ta)展现了青少年在面对这些挑战时(shi)，所(suo)展现出的生命力与成长潜力。影片并非停留在对“问题”的罗列，而是引导观众一同见证角色们如何穿越迷雾，逐步走向自我理解与(yu)和解的过程。

这个过程(cheng)，充满了阵痛，但也孕育着希望，是生命蜕变的关键所在。

影片中，当青少年们(men)面对日益增长的生理和心理变化时，往(wang)往会感到无所适从。例如，对于初潮的(de)到来，对于身体的自主意识，以及对于性懵懂的好(hao)奇，这些都可能让他们感到(dao)恐慌或羞于启齿。《青春期教育01》并没有简单地将(jiang)这些生理变化视为禁忌，而是以一种更加开放和教育性的视(shi)角来处理。

它鼓励青少年(nian)去了解自己的身(shen)体，去接纳这些自然的改变，而不是被羞耻感所束缚。影片中，可能通过老师、家长，甚至是同伴之间的交流，传递出正(zheng)确的性教育知识和健康观念，帮助青少年建立起对身体的正面认知，减少不必要的焦虑。这种对生理(li)健康的关注，是(shi)青春期教育不可或缺的一环，也是影片传递的积极信号。

青春期的挑战远不止(zhi)于此(ci)，心理上的困境往往更为复杂和深刻。影片深(shen)入剖析(xi)了青少年在社交中(zhong)的挣扎。在渴望融入集体，又害怕失去个性的矛盾中(zhong)，他们学会了取舍，学会了辨(bian)别，也学会了如何在人(ren)际关系(xi)中保护自己。那些因为误会而产生的友情裂痕，因为攀比(bi)而引发的自卑，或是因为追求关注而进行的模仿，都在影(ying)片(pian)中(zhong)得到了真实的(de)展现。

但我们也看到了角色(se)们如何通过沟通(tong)、反思，以及对真诚的追求，来修复关系，重拾信心。例如，影片中可(ke)能(neng)通过一次(ci)坦诚的对话，化解了长久以来的隔阂；或是一次共同面对困难的经历，加深了彼此的羁绊。这些情感的起伏与修复，是青少年学(xue)习情商、学会共情的重要实践。

而自我认知，作为青春期探索的核心，在影片中(zhong)得到了更加充分的体现。随着阅历的增加，经历的增多，青少年开始审视自己的优点和缺点，开始思考自(zi)己的价值观和人生目标(biao)。这个过程，必然伴随(sui)着自我怀疑与(yu)自我否定。影片中的角(jiao)色(se)，可能(neng)因为一次失败而备受打击，可能因为一次不被理解而感到孤(gu)单。

但正是这些经历，让他们更深刻地认识到自(zi)己的局限性，也更(geng)坚定地追求自(zi)己的梦想。影片不会(hui)回避挫折，反而通过展现角色们如何从失败中站起来，如何从困境中汲取力量，来传递一种坚韧不拔的精神。这种对“不(bu)完美”的接纳，对“过程”的珍视，是走向成(cheng)熟的关键一步。

《青春期教育01》最终想要传达的，是一(yi)种关于“和解”的理念。这包括与自(zi)己的和解，与他人的和解，以及(ji)与世界的和解。与自己的和解，意味着接纳自(zi)己的不完美，认识到自己的独特性，并为之自豪。与他人(ren)的和解，意味着理解差异，学会包容，并在尊重的基础上建立健康的人际关系。

这部荷兰(lan)真人版《青春期教育01》，以其独特的视角和真实的笔触(chu)，为我们描绘了一幅生(sheng)动而深刻的青春画卷。它不仅是对青少年成长烦恼的一次直观呈现，更(geng)是一次对生命成长规律的细致解读。它提醒着我们，青春期的教育，不应仅仅停留在知识的灌输，更应关注情感的引导、心理的疏导以及自我认知的(de)培养。

当理解成(cheng)为桥梁，当(dang)包容成为力量，每一个在青春期迷失的孩子，都能找到属于自己的方向，最终绽放出属于自己的光彩。这部影片，无疑是一份献(xian)给所有曾青春过、或正在青春(chun)期中的人们的珍(zhen)贵礼(li)物，它让我们在回首中获得启示，在当下中获得力量。

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图片来源：每经记者 陈丹燕 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄