每经编辑｜陈坤茹    

当地时间2025-11-02,,吃瓜网爆料黑料

“别吵(chao)我了，我真的好累……”

当这句话从(cong)一直以来以温婉、耐心著称的李老师口中说出时，整个初二（三）班的空气仿佛凝固了。原本充斥着窃窃私语、纸团乱飞、时不时爆(bao)发的哄笑声的课堂，在这一刻，宛如被按下了静音键。空气中弥漫的，不再是青春期的躁动，而是(shi)一种前所未有的、令人窒息的寂静。

李老师，一个戴着(zhe)一副细边眼镜，总是穿着素(su)净的衬衫，笑容温暖如春的年轻女性。在学生们眼中，她(ta)永远是那个在黑板前孜孜不倦地写下密密麻麻的单词和语(yu)法点，耐心解答每一个“为什么”，甚至会因(yin)为学生的一点点进步而露出欣慰(wei)笑容(rong)的(de)“天使”。她很少发火，即使有学生屡次犯错(cuo)，她也总(zong)是轻声细语地进行引(yin)导。

今天，她的声音里充满了疲惫，她的眼眶泛红，甚至在说出(chu)那句话后，她就那样(yang)低下了头，肩膀微微颤抖，泪水滑落，悄无声息地打湿了她面前的讲桌。

那一刻，教室里真的鸦雀无声。曾经那些调皮捣蛋、最喜欢在李老师讲(jiang)课时“找茬”的男生(sheng)们，此刻(ke)也都愣住了，他们面面相觑，脸上写满了错愕和不安。平(ping)日里叽叽喳喳、热衷(zhong)于讨(tao)论八卦的(de)女生们，也收起(qi)了笑容，几双眼睛里闪烁着困惑和同(tong)情。那些习惯了在课间大声喧哗、甚至在老师讲课时偷偷玩手机的学生，此时也仿佛被一种无形(xing)的力量定住了，连大气都不敢喘。

究竟(jing)是什么让一向温和的(de)李老师如此崩溃？

起因似乎是再寻常不过的小事。那是周(zhou)一的第二节课，一如既往的英语课。李老师正声情并(bing)茂地讲(jiang)解着一个复杂的语法点，试图用生动形象的(de)比喻帮助学生们理解。教室后排却传来了此起彼伏的交头接(jie)耳声，时不时还(hai)夹杂着几声憋不住的(de)笑。前排有同学开始不耐烦地回头，小(xiao)声地“嘘”着，但这反而引起了后排更大的骚动。

李老师先是停了下来，用她那标志性的、略带无奈的眼神扫视着全班，然后继续尝(chang)试讲解。但那种嘈杂似乎并没有因为她的停顿而消失，反而变本加厉。纸团开始(shi)在空中飞舞，有几个男生甚至开始低声模仿李老(lao)师的口音(yin)，引得旁(pang)边的人暗自发笑。

“请大家安静，我(wo)们还在(zai)上课。”李老(lao)师的声音里(li)已经带上了一丝不易察觉的疲惫。

但效果甚微。她继续讲，但声音明(ming)显有些飘忽。终于，在一次讲解中，一个纸团精准地砸在了她的讲稿上(shang)，而就在她捡起纸团(tuan)的时(shi)候，又一个笑话在后排(pai)爆(bao)发了。

那一瞬间，李老师停止了所有动(dong)作。她默默地直起身，眼神从(cong)讲稿(gao)移开，缓缓地、但又无比坚(jian)定地看(kan)向了整个(ge)教室。她的脸上没(mei)有愤怒，只有一种深深的、无力的失望。然后，她就(jiu)说了那句让所有人震惊的(de)话：“别吵我了，我真的好(hao)累……”

话音刚落，她就那样低下了头，用手捂住了脸，肩膀开(kai)始无声地耸动。

时间仿佛在这一刻被拉长了。一秒，两秒(miao)，十秒……整个教室(shi)静得可怕，只剩下李(li)老师压抑的、细微的哭(ku)泣声，以及自己心跳加速的“咚咚”声。

学生们就这样看着，看着他们的英语老师，那个他们(men)印象中永远坚强、永远充满活力的李老师，此刻却(que)像一个受了委屈的孩子一样，在讲台上(shang)默默哭泣。他们的脸(lian)上，从最初的错愕，到后来的尴尬，再到一(yi)种莫名的、难以言喻的内疚感，一点点蔓延开来。

他们从未见过老师这样。他们习惯了老师的教导，习惯了老(lao)师的耐心，却从未想过，老(lao)师也有这样脆弱的一面。他们一直以为，老师的职业就是传授知识，而他们作为学生，只需要被动接受，偶尔制造一点小麻烦，似乎也无伤大雅。

可现在，当眼泪真实地出现在他们眼前，当那句“我真的好累”像一把小锤子敲(qiao)击着他们的心房，他(ta)们才猛然意识到，老师(shi)也是人(ren)，老师也有感情，老师的辛勤付出，也需要(yao)被尊重和理解。

最初的寂静，是一种被动的、被震撼的静默。但渐渐地，这静默开始在每个学生的心中发酵(jiao)，转化为(wei)一(yi)种主动的反思。他们开始回想，自己(ji)是不是做得太过分了？是不是太不尊重老师了？是不是把老师的耐(nai)心当成了理所当然(ran)？

那个平日里最爱搞怪的张伟，此刻紧紧地抿着嘴唇，眼神有些慌乱，他下意识地低下了头，开始玩弄自己的手指。那个总是在课上涂鸦的李娜，也放下了(le)手中的笔，茫然(ran)地看着前方，眼眶也有些湿润。就连平时(shi)最爱开小差的几个后进生，此刻(ke)也(ye)坐(zuo)得笔直，仿佛生怕自己(ji)再发出一点声音，惊扰了这份来之(zhi)不易(yi)的、带(dai)着哭腔的宁静。

空气中，不再是年少轻狂(kuang)的喧嚣，而是一种复杂(za)的情绪在流动：震惊、尴尬、心疼、愧疚，还有一种被唤醒的、想要弥补的(de)冲动。

这(zhe)一刻，所有的调皮捣蛋(dan)、所有的嬉笑打闹，在李老师的眼泪面前，都显(xian)得那么幼稚和可(ke)笑。他们意识到，他们用自己的行为，刺痛了那个一直关心他们、爱护他们的人。

class="richtextboldrichtextbold">Part1结束。

李老师的眼泪，像一颗投入平静湖面的石子，激起了层层涟漪，并在学生们的心中，荡开了无法磨灭的印记。那场(chang)意外的“哭泣式”教学，并没有因为李老师的短暂失控(kong)而结束，反而以一种前所未有的方式，深刻地触动了每一位学生的(de)心灵。

最初的寂静，是出于震撼和不知所措。但随着李老师低着头，时不时用手背擦拭眼角的动作，那份寂静开始被一种更深层的情绪所取代。它不再是空洞的，而是充(chong)满了自我审视和愧疚。

班长陈曦，一个平时成绩(ji)优秀、性格沉稳的女生(sheng)，第一个打破了僵局。她没有大声说话，而是悄悄地站了起来，走到讲台边，从书包里掏出了一张干净的手帕，轻轻(qing)地放在了李老师的胳(ge)膊边。她没有说话，只是用眼神示意。

李老师似乎感受到了，她(ta)慢慢抬起头，看到了陈曦，然后对她露出了一个带着(zhe)泪痕的、微弱的笑容。

这个小小的举动，像一个信号，瞬间点燃了(le)班级里隐藏的情绪。

一直被(bei)认为是“不良少年”的王强，此刻也坐不住了。他一(yi)向叛逆，但此刻，他却涨红了脸，在座位上坐立不安。他慢慢地从书(shu)包里掏出了一颗糖果，那是他早上妈妈(ma)特意给他准备的。他犹豫了一下，然后小心(xin)翼翼地站起身，走到讲台前，将糖果放在了李老师的笔筒旁(pang)边，同样没有说话，只是低着头，飞(fei)快地回到了座位。

紧接着，教室里陆(lu)陆续续地响起了一些轻微的响动。有同学默默地(di)将散落在地上的纸团(tuan)捡了起来，默默(mo)地放回了讲台旁边的垃圾桶。有同学悄悄地将前一天画着奇怪(guai)图案的草稿纸叠好，藏回了书包。还有几个平时大大咧咧的男生，此刻也显得有些局促，他们偷偷地用胳膊肘碰了碰旁边的同(tong)学，然后小声地说：“下次……下次我们还是认真听讲吧。

”

李老师仍然低着头，但她的肩(jian)膀不再颤(chan)抖，只是偶尔会发出一两声低低的啜泣。她的手，依(yi)然轻轻地抚摸着(zhe)讲(jiang)台，仿佛在感受着这份(fen)突如(ru)其来的、带着些许(xu)温度的静默。

教室里的气氛，变得异常(chang)温情。这种温情，不是(shi)那种喧闹的、集体狂欢式的，而是一种细腻的、能够触及灵魂的安抚。学生们不再是那个只顾自己热闹的群(qun)体，他们仿佛一夜之间，学会了什么是“同理心”。他们开始尝试站在李老师的角度去(qu)思考，去理解她的不易，去(qu)感受她的委屈。

他们的目光，不再是(shi)那些带着戏谑或漠视的眼神，取而代之的(de)是一种关切，一种想要弥补的心情。一些女生甚至(zhi)偷偷地(di)抹着眼泪，她们为李(li)老师的遭遇感到心疼，也为自己曾(ceng)经的行(xing)为感到羞愧。

“李老师，您别哭了。”终于，一个声音在寂静中响起，声音不大，却很清晰。

是平时沉默寡言的张小雅。她总是坐在角落里，不怎么引人注意，但(dan)此刻，她却鼓足了勇气，站了起(qi)来。

“我们……我们不是故意的。我们知道您很辛苦，我们以后一定会好好听讲的(de)。”张小雅的声(sheng)音有些颤抖，但每一个字都说得很认真。

听到这句(ju)话，李老师慢慢地抬起了头。她的眼眶依(yi)旧红肿，但眼神中却多了一丝光芒。她(ta)看(kan)着张小雅，然(ran)后，她看到了陈曦，看到了王强，看(kan)到了教室里每一个或愧疚、或心疼、或认真的面孔。

她吸了吸鼻子，试图让自己的声音恢复平稳。

“谢谢你们……”她轻声说，声音里带(dai)着哽咽，但更多的，是一种被理解的温暖。“老师……也不是天生就坚强。老师也需要休息，也需要你们的体谅。”

她停顿了一下，然后继续说(shuo)：“我知道你们都是好孩子，只是有时候，你们可能没有意识到，你们的行为，会对别人造成什么样的影响(xiang)。上课的时候，请你们(men)认真听讲，因为那是老师最希望看到的。下课(ke)后，你(ni)们可以尽情地玩闹，但请你们记住，课堂，是一个需要尊重和专注的地方。

”

这一番话，没有严厉的批评，没有长篇大论的教育，却比任何说教都更有(you)力量(liang)。因为，它源于(yu)一位(wei)老师真实的、脆弱的情感流露，源于一次真实的(de)、发自内心的倾诉。

从那天起，初(chu)二（三）班的英语课堂，发生了翻天覆地的变化。

曾经那个喧闹、嘈杂的课堂，变得前所未有的安静和专注。当(dang)李老师(shi)站在讲台上，学生们会认真地盯着她，眼神里充满了期待和尊重。即使有同学犯困，也会努力地克制自己，不发出一点声音。

偶尔，当李老师讲(jiang)到(dao)一些有趣的故事，或者一个特别生动的例子时(shi)，教室里会爆发(fa)出低低的、会心的笑声，但这些笑声，不再是破坏(huai)课堂秩序的噪(zao)音，而是对知识的兴趣，对老师的欣赏。

更重要的(de)是，学生们开始更加关注李老师。他们会在下课时，主动(dong)上前问一些学习上的问题，会主动询问李老师是否需要帮助。他们(men)甚至会注意到李老师的情绪(xu)变化，如果发现她看起来疲惫，就会自觉地更加安静，以免打扰到她。

一些男生，曾经是课(ke)堂上的“捣蛋鬼”，现在却成了李老师的“小助手”，主动(dong)帮(bang)她整理教具，提醒其他同学遵守课堂纪律。而(er)那些爱说爱笑的女生(sheng)，也把对李老师的关心，转化成了更认真的学习态(tai)度。

李老师依然会微笑，依然会耐心(xin)教导，但她的眼神中，多了一份自信(xin)和欣慰。她知道，她曾经的(de)眼泪，并没有白流。那场意外的“哭泣式”教学，成(cheng)为了她和学生们之(zhi)间一次深刻的连接，一(yi)次共同成长的契机。

她用自己的脆弱，唤醒了学生们的(de)同理心；学生们用自己的改变，回报了老师的付出和关爱。

后(hou)来，当别的班级的同学提起初二（三）班的英语(yu)课时，都会带着一丝羡(xian)慕：“哇，你们班英语课怎么这么安静啊？李老师是不是有什么‘绝招’？”

而初二（三）班的学生们，只会相视一笑，他们的笑容里(li)，有懂得，有怀念(nian)，更有那份被一次眼泪深(shen)深触(chu)动后，悄然萌生的(de)、名为“成长”的印记。

class="richtextboldrichtextbold">Part2结束。

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图片来源：每经记者 陆晞 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄