当地时间2025-11-11,rrrrdhasjfbsdkigbjksrifsdlukbgjsab

　　 【连线代表委员】

　　 今年的政府工作报告提出，深入实施科教兴国战略，提升国家创新体系整体效能。“科学教育关系着教育、科技、人才事业的发展，学校是科学教育主战场，在实际运行中存在着什么样的不足？”面对记者的提问，浙江省镇海中学党委书记张咏梅代表有很多思考：“在中小学教学中，科学教育的专有学时和课时相对较少，在考试和升学的压力下，很多活动设计并未起到预期效果。”

　　 “构建政府、高校、科研机构、企业和社会场馆等共同投入、协同参与的中小学贯通式科学教育新格局，是解决问题的关键。”张咏梅代表建议，要深化教育评价改革，建好家校社协同育人“教联体”平台，贯彻落实新修订的科普法、完善优质科育资源转化机制。

　　 “近年来，宁波将新课标规定必做的科学探究活动与港口物流、智能制造等本地特色产业相融合，推出新质生产力科普游系列中小学科育课，有效激发了学生的好奇心、科学兴趣与创新意识。”张咏梅代表认为，这些探索建立起与各学段学生身心发展相匹配的科学教育评价体系，也拓展了科学教育的落地场景。

在那个阳光明媚的星期三上午，教室里传来琅琅的英語声，但今天的气氛却格外紧张。原本平常积极的英語课突然因为一件小事陷入了激烈的争执——我和英语课代表李明（化名）發生了不小的冲突。说起来，这事也没什么大不了的，只是因为一次小小的错误让气氛瞬间变了样。

事發的起因是这样的：那天老师布置了预習任务，我没有按时完成，匆忙之间在书角留下了未改正的笔记。课代表李明在检查学生作業时，发现了我的错误，态度还算温和，只是提醒我注意。而我，或许是那一刻的压力太大，情绪一触即發，把他“吵了一顿”。我口不择言，指责他尖刻苛責，甚至情绪激烈的质问：“你觉得你自己做得多完美？我们这些学生不知道你在嘴上作秀吗？”这一顿指责，瞬间讓教室的气氛变得剑拔弩张。

可是，事态的发展远比表面看起来复杂。那场争执讓我开始反思，这不仅仅是一个个体的冲突，而是反映出我们学习环境中更深层次的问题。有人会问，为什么会“把英语课代表吵了一顿”？其实，这背后隐藏着一份压力、沟通的障碍，以及学生对自己学习状态的焦虑。

课堂中的争执，往往是一面镜子，映射出个人的情绪和心态，也反映出教师与学生、学生与学生之间的关系。很多時候，争吵似乎无关学业，反而牵扯出我们对公平、理解和尊重的渴望。回想起那一刻，我意识到自己不仅仅在发泄情绪，更是在表达一种对现状的不满：学习的压力、责任的重担、关系的紧张，全部在那一瞬间爆发。

事后，老师没有简单地批评我们，而是用一种平和的语气引导我们重新审视那场争执。他说：“每一次争吵，都是一次成长的契機。理解对方，尊重差异，才能让我们更好地共同前行。”这句话像一盏灯，照亮了我后续的反思之路。

我開始深入思考：为什么我會对课代表產生如此激烈的反应？是不是我对自己的期望过高？是不是在学习的焦虑中迷失了自我？我意识到，争执的根源，实际上是我们内心深处那份渴望被理解的心情。课代表也许只是一个代表，他代表了我们对学習、公平、責任的看法。

那次争执之后，我试着用更冷静、更理性的态度去面对问题。与课代表沟通变得更加频繁，也开始主动去理解他的工作压力和责任感。同样，他也展现出了更大的耐心和理解。在不断的交流中，我们渐渐放下了偏见，学会了站在对方的角度去思考问题。

这段经历讓我明白，课堂上的每一次“吵架”，其实都不是结束，而是一个新的开始。它提示我们要学会倾听、沟通和包容。只有这样，才能在学习的旅程中走得更远，也能在成长的道路上越走越宽。

下一阶段，我们会详细探讨，在这场争执中我们都学到了什么，从冲突中如何汲取成长的力量，转变为理解和合作。因为，真正的成长，不是避免冲突，而是在冲突中找到解决问题的智慧。请继续关注下一部分，带你深入理解“把英语课代表吵了一顿”背后丰富的教育启示。

经过那次激烈的争执，我开始重新审视自己对学习和人际关系的认知。在的确，课堂上的冲突往往带来痛苦，但它们同时也是成长的契机。学会在冲突中找到自我反思的空间，是每个人走向成熟的重要一步。

其实，很多时候我们会因为压力、误解或不能充分表达自己的情绪而爆发。而在那次争执中，我最初的情绪爆炸，源自于对自己学习状况的焦虑。作业没做完，感觉自己在班級里的位置开始动摇，此時课代表的提醒变成了导火索。这个瞬间，我意识到，焦虑如果没有正确的出口，就会变成激烈的争吵。

在冷静下来之后，我开始反思這次事件中的角色——不只是我和课代表，而是整个学习环境。我意识到，每个人都在用自己的方式试图掌控和應对压力。课代表的提醒，是职責和责任感的體现，而我当时的反应，反映出个人对責任的恐惧以及自尊心的脆弱。我们都在学习如何在压力中保持理智，如何用沟通代替对抗。

由此，我还深刻体會到沟通的重要性。有效的沟通，不是指简单地表达自己的观点，而是用心听取对方的言语和情感。在那场争吵之后，我尝试与课代表真诚交流，听他说出自己作为班干部的烦恼与压力，也分享了我对学習的苦恼。那时，我们都发现，很多误会本可以通过坦诚的对话化解。

这个过程让我领悟到，尊重和理解是任何良好关系的基石。尤其是在学习中，教室不只是一块讲台，而是一个讓学生们相互成长的舞台。善意的沟通，可以化解矛盾，建立起更紧密的伙伴关系。很多时候，冲突发生的根源，不在于彼此的差异，而是彼此的不了解。

我还学到，要学会把情绪转换為正面的动力。那次争执让我更加意识到自己的不足：在面对压力时，要学会调节心态，用更成熟的方式去处理问题。否则，情绪失控只會带来破坏，而不能產生真正的解决办法。

老师说过：“争执其实是成长的催化剂。”这句话让我在困境中找到希望。每一次冲突，都像是在考验我们的容忍度、理解力和自我控制力。只要我们愿意用心去理解对方，用理性去解决问题，冲突就会变成推动自己和他人前进的动力。

在這个过程中，我也逐渐明白：教育不仅是知识的传递，更是心灵的修炼。教师、学生、甚至是同学之间的互动，都是人生课题的一部分。如果我们都学会用心倾听，善待每一次争执，那么学习课堂也会变得更加温暖和富有成效。

回想起那次争执后的沉淀，我觉得每个人都应该把“冲突”看作一种宝贵的学习资源。它教會我们如何在逆境中保持冷静，如何用沟通化解误会，如何在矛盾中寻找共赢。只要心怀开放，学會理解，争执也能成为我们成长路上的助力。

或许，下一次遇到类似的情况時，我们都可以试着换位思考，把“吵架”变成一场心灵的对话，让每一次冲突都成为自我提升的契机。毕竟，成长的真谛，可能就在那些“吵吵闹闹”的瞬间，静静等待着我们去发现。

　　 （本报记者 曾毅）

图片来源：好奇心日报记者 冯伟光 摄

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