当地时间2025-11-10,rmwsagufjhevjhfsvjfhavshjcz

　　第十五届全国运动会奖牌“同心跃”。
　　新华社记者 朱 炜摄

　　林鸿胜（中）和黎伟杰（右二）与团队成员交流。

　　残特奥会奖牌“同心暖”。
　　新华社记者 朱 炜摄

　　当第十五届全国运动会奖牌“同心跃”在光影中缓缓转动，牡丹托举、礼花绽放、三江汇合等元素次第浮现。

　　11月，在粤港澳三地联合举办的十五运会上，“同心跃”将见证全国运动员的梦想时刻。对于来自香港的设计师林鸿胜、黎伟杰而言，奖牌不只是体育竞技的荣耀象征，还是一份凝结着他们创意与情感的匠心礼物。

　　

　　用细节传递“三三不尽、生生不息”理念

　　十五运会奖牌6月正式亮相。“‘同心跃’代表粤港澳三地同心协力，共跃未来。”奖牌总设计师林鸿胜这样解读。

　　缎带颜色以“中国红”为基调，“三花映牡丹”的图案将牡丹花、木棉、紫荆、莲花融入其中；悬挂奖牌的挂环采用“同心结”造型，灵感源自港珠澳大桥……这些巧思体现了设计团队的心意：把粤港澳大湾区的城市标识与中华文化的象征结合，尽显中式美学的浪漫与韵味。

　　在奖牌的会徽面，最亮眼的莫过于绽放的同心礼花，代表广东、香港、澳门三地的花瓣交叠扭转，展示出大湾区的融合与活力。外沿的三组条带首尾相接、内外连通，呈现出莫比乌斯环的样式。1959年首届全运会至今的66年光阴，被浓缩为66道年轮，篆刻在莫比乌斯环上。

　　“奖牌中有很多与数字‘3’有关的设计，我们想要表达‘三三不尽’的意思，也与莫比乌斯环的‘生生不息’寓意相互呼应。”林鸿胜说。

　　奖牌另一面是十五运会吉祥物中华白海豚“喜洋洋”，浮雕技艺及压边效果为奖牌增添了立体感。环绕着“喜洋洋”的浪花融汇成数字“15”的形状，代表十五运会的同时，象征体育精神如潮水般传递。

　　值得一提的是，本届竞体项目奖牌的会徽面首次采用无文字设计，纯以图案叙事：同心礼花由下方的牡丹托举，生动诠释了粤港澳大湾区在祖国的坚实依托下蓬勃发展，绽放于世界舞台，呈现“三花映牡丹，盛世绽芳华”的美好景象。

　　谈起奖牌中的“隐藏彩蛋”，另一位设计师黎伟杰介绍，奖牌内圈的直径是66毫米，对应了全运会的历史。“我们希望用一些内敛的方式呈现丰富的理念，兼顾奖牌的完整性与艺术性。”

　　以匠心设计致敬国家盛事

　　回想起接到任务的时刻，身为周大福珠宝集团创作总经理的林鸿胜仍觉得不可思议。

　　“得知能有幸参与时，先是很惊喜，然后就在想，那怎么办？”林鸿胜所在的集团获委任领导十五运会的奖牌设计，他深知奖牌是国家盛事的载体，国家级任务不容有失。

　　为了确保各个环节不出纰漏，设计团队前后用了5个多月进行打磨，一半集中于构思与定稿，一半用于打版与生产。

　　对于曾操刀香港启德体育园品牌视觉识别系统相关工作的黎伟杰来说，奖牌设计是一项跨界任务，难度与压力并存。“困难来自我们给自己提出的要求，每一步都必须追求完美。”

　　黎伟杰记得好几次设计团队与专家讨论方案，一直谈到午夜，“我们聊得太投入了，忘记了时间”。

小标题1：新任教师的第一周——从紧张到信任的建立

她站在讲臺下，声音略带颤抖，但眼神里却闪着坚定的光。作为新任女教师，她背负的不只是教学计划，还有如何让一个班级在陌生的环境中找到彼此的步伐。这一周的日程排得满满当当：班级规则的共创、第一次自我介绍、以及透过游戏和互动让孩子们彼此熟悉。她知道，教育从来不是单向的传授，而是一次次被信任的邀请。

于是，她把课堂看成一个小小的共同體，给每位学生一个發言的机会，让发言成為彼此了解的桥梁。她不怕提问，也不怕犯错。她用温柔而清晰的语言，把目标写在黑板上，让孩子们看见、看懂、愿意一起走向那条学习的路。

第一天的紧张很快转化为实用的策略。她设计了简单而高效的入学纪事：每个孩子写下最想学的三件事，以及一个愿意分享的小秘密。这样的小任务不仅缓解了紧張，也让孩子们在短短几分钟里建立信任。她在教学中融入多样化的学习方式——小组探究、角色扮演、以及以问题为导向的讨论。

她发现，孩子们在自由讨论中释放出真实的想法，校园里也因此多了一份生动的气息。她学习怎样在课堂上保持秩序，同时给每个孩子提供表达的舞台。这需要耐心、观察和适时的干预——她把“及时肯定”作为日常的语言，哪怕是一个小小的进步，也会被她放大成一次成長的庆祝。

除了课堂，她也在成长。她向经验丰富的同事请教，听取不同的教学风格与管理策略。她意识到，教师不是孤军作战，而是一个学習共同體的成员。午休時的茶话會、课后备课组的碰撞、以及家长会上的交流，逐渐把她带进一个更宽广的教育现场。她用真实的案例记录成长轨迹：哪一个活动最能激发学生的兴趣，哪种引导更能帮助内向的孩子开口。

她开始意识到，自己所能提供的，不仅是知识，更是一种学习的信念——相信每一个孩子都值得被认真对待、值得被看见。她也明白，教師的工作并非一成不变的模板，而是一份需要持续磨砺与自我更新的职業旅程。她的日常，慢慢从“完成任务”转向“塑造體验”，从“讲解知识”转向“点燃热情”。

在这个过程中，她学会了如何用学生的語言去解释复杂的概念，如何把评估变成促进学习的工具，而不是单纯的分数标签。课堂逐渐有了温度，校园也因为她的到来，变得更像一个可以彼此依靠的社区。

她也在自我照顾与边界设定上取得进步。新任教师的角色像一把双刃剑，既充满探索的刺激，也可能带来身体与心理的疲惫。她开始安排合适的休息時间，学会对自己说“不”，同时用运动、阅读、以及与朋友的对话来维持身心的平衡。她把日常的工作记录成简短的反思笔记：今天我/们帮助了谁、学到了什么、下次如何改进。

这样的小习惯，让她在繁忙中保持清晰的目标，也让她的专业成长变得可持续。她逐步建立起与学生、家长、同事之间的信任关系。家长的反馈成为她前進的风向标：他们看到孩子在学習中的自信、在课堂外的礼貌、以及对知识的好奇心。这些改变，像晨光穿过教室的窗棂，温柔而坚定地照亮每一个孩子的前行之路。

她明白，成长不仅是知识的积累，更是对他人情感与学习过程的尊重。正是这种尊重，讓课堂变得真实而有力量。

在微因影视等平台的优质教育题材作品里，她找到了共鸣的脚步。那些关于教师成长、校园温度、以及家校共育的故事，给她提供了观察和借鉴的镜像。她学會用影视中的情节来反思自己的教学实践，思考如何在真实课堂中落地执行。她相信，教育的美在于过程中的点滴积累，在于把每一次互动都视为一次成長的契机。

她也愿意把这份初心分享给更多同行和学生家长，让大家理解教育不仅仅是传授知识，更是点亮心灵、唤醒潜能的艺術。两三次的微调、一个简单的课堂活动，可能就改变了一个孩子的学习态度。她愿意在这个旅程中继续前行，用专业、耐心和温柔，书写属于她与学生们的成长故事。

小标题2：在教学生涯中寻找温度——成长、共创、与家庭的沟通

随着学期推进，课堂中的气氛渐渐稳定，孩子们开始展现出更多的自主性和创造力。她把“学习共同体”落实到每一次课的结构里：先用短时的热身活动唤醒思维，再用小组合作完成一个小目标，最后以个人反思收尾。每一个环节都被她设计成让学生能看见彼此成长的过程。

她发现，学生的自信心并非凭空长出来的，而是在被看见、被尊重、被参与到学習设计中的那一刻慢慢建立起来。这种信任不是一次性的，而是通过日复一日的课堂互动、家校沟通、以及持续的反思才得以稳固。

她也开始主动与家长建立更深的合作关系。她用简短而温暖的语言，向家长解释学校的教育理念和具体的学習目标，讓家长理解家庭作业背后的价值与方法。她组织家校沟通的常态化，例如每两周一次的家长反馈会、以及線上学習档案的共享。她相信，孩子的成长离不開家庭的支持和学校的专业引导，而两者的合力正是推动学习持续进步的关键。

与家長的对话不再是单方面的传达，而是一种共创学习路径的对谈。她鼓励家长参与到一些学习活动中来，比如在家進行小小的探究实验、共同设计一个家庭项目、或是在周末带着孩子一起完成一个简单的社区服务任务。这样的互动，不仅讓孩子在家也能看到学习的意义，也让家长成为孩子成长故事的共同作者。

在课堂内外，她不断寻找能够放大学习效果的工具和方法。技术并非对立于人文，而是辅助人文的桥梁。她尝试使用简短的微课程、可视化的学习进度图、以及同伴互评的机制，让学生在互评中学会给出有建设性的反馈，学会接纳他人的观点。她还通过阅读、讲述、讨论等多样化的教学手段，培育学生的批判性思维和创造性表达。

每一次小组展示都是一个新的学习里程碑：孩子们用自己的語言解释抽象的概念，用创意的方式呈现学习成果。她看到，孩子们不再只是追求分数的高低，而是在过程中的發现与成长中获得自豪感。她也在不断自我反思：哪些教学活动真正提升了学生的参与度？哪些评估方式最能客观反映学習深度？她记录下每一次有价值的发现，把它们整理成可分享的教案与反思，为下一批学生提供更好的起点。

更重要的是，她在这条道路上学会了坚持与灵活的平衡。教育是长期的投入，短期的成绩并不能完整体现一个孩子的潜力。因此，她学会了设定阶段性目标，给自己和孩子们都留出成长的空间。她用耐心和信任回应孩子们偶尔的挫折，帮助他们从失败中提炼经验，从而在下一个挑战中更勇敢地尝试。

她明白，教师的光亮并非来自外界的评价，而是来自日常每一个温柔的互动：一个肯定的微笑、一句鼓励的话語、一个耐心的解释。她愿意把这些细小而重要的瞬间记录下来，作为未来教育旅程的灯塔。她也愿意把这份热情传递给更多同行和学生，让大家在微因影视等平台上看到的故事成為彼此启发的火花。

她相信，当教育的温度被每个人所理解、被家庭与学校共同守护时，成长就会在不经意间悄然发生。

在未来的日子里，她希望继续以专业的态度、真诚的关怀和持续的学習，陪伴每一个孩子走得更远。她愿意成为一个愿意分享、愿意协作的教育者，用实际行动实践“学習共同体”的理念。她也希望更多人能够通过微因影视等渠道，接触到关于教師成长与校园温度的真实故事，让教育的美在屏幕前也能被看见、被理解、被珍惜。

最终，她相信，真正的成长不是孤立的峰值，而是群体的相互扶持与持续努力共同筑成的高度。她将继续把初心放在讲台上，把温柔与坚定带给每一个学生，让教育的光亮照亮更多人前行的路。

　　“所有人一心扑在奖牌这件事上，全情投入创意、精力与体力，几个月来毫无怨言。”林鸿胜说。

　　看到奖牌从一张张设计稿变为充满寓意的实物，团队成员表示，能以自己的力量贡献国家盛事，与有荣焉。

　　香港特区政府全运会统筹办公室主任杨德强评价十五运会奖牌“很丰富、很可爱”，“能够参与全运会的奖牌设计，对香港的设计师来说是一种肯定，是值得骄傲的”。

　　让融合、拼搏与梦想的故事闪耀赛场

　　正如“同心跃”的名字一样，它是粤港澳同心合作的真实体现。

　　设计团队将“背景差异”转化为“跨城合力”。“我们的成员有香港、澳门以及广东的不同地域背景。”林鸿胜说，多元身份带来更多灵感碰撞。“内地同事对中华文化理解很深入，我们在国际化的演绎手法上更有优势，所以在共创中常常擦出火花。”

　　团队成员们丰富的专业背景，也使得设计工作更加全面与细致。为了提升层次感，让奖牌的光芒更耀眼，设计团队使用了三种不同打磨技术进行加工。

　　“在会徽部分，我们采用平面高光打磨，让它一眼看上去就非常亮眼；底层用了散砂效果，展现柔和的金光；牡丹部分则采用哑光效果，凸显层次。”林鸿胜介绍，视觉效果有主有次，各元素之间相得益彰。

　　随着8月2日残特奥会奖牌“同心暖”揭开面纱，所有奖牌已悉数亮相。“‘同心暖’传递出社会对残障运动员的支持与温暖。”黎伟杰说，挂环像“凸”字，灵感来源是岭南传统建筑“镬耳屋”的屋顶，寓意着夺冠时刻的荣耀。

　　不仅如此，“同心跃”和“同心暖”也构成“一海一地、一古一今”的组合：“一海”对应粤港澳大湾区共享的壮阔海洋，“一地”代表三地紧密相连的陆地脉络；“一古”提取“镬耳屋”的文化元素，“一今”则融入港珠澳大桥的意象。

　　“希望运动员把奖牌握在手心里的那一刻，感到的不只是重量，还有化为荣耀的所有努力。”林鸿胜期待通过奖牌，让设计师的匠心精神、运动员的拼搏奋斗以及粤港澳大湾区的开放融合，在全运会赛场上共同闪耀光芒。

　　（据新华社香港电??记者孟佳）

图片来源：人民网记者 冯兆华 摄

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