当地时间2025-11-10,rrrrdhasjfbsdkigbjksrifsdlukbgjsab

　　“通过深度游览，我深刻感受到全民族团结抗战的精神，这种精神值得永远传承。”近日到香港的海南游客陈先生深入了解香港同胞在抗战期间的英勇事迹后，感触良多。

　　香港新界乌蛟腾村的抗日英烈纪念碑前，镌刻着1942年因掩护东江纵队战士而壮烈牺牲的19位村民名字；西贡黄毛应村，东江纵队港九独立大队在此成立，自此成为香港抗战的重要力量；青山公路旁的“英烈千古”牌坊，见证着港九独立大队在敌后开展游击战的艰苦岁月……

　　一个个散布在城市角落的历史坐标，令香港的抗战记忆渐次被唤醒，带领人们回望香港抗战的烽火岁月。

　　近期，香港沙头角抗战纪念馆迎来络绎不绝的参观者。展馆地上铺着岭南民居常见的传统方砖，图片和文字材料等讲述着当年罗氏家族参加抗战情况、港九大队抗战史迹等，共同构建起传承抗战精神的“历史剧场”。

　　在中国共产党的感召下，香港许多家庭举家参加抗日队伍。“香港抗日一家人”罗家是代表之一。2022年9月3日，由罗家祖屋改建而成的香港沙头角抗战纪念馆正式开馆。这是香港首个长期展示港九大队历史的国民教育基地。

在现代社會，教育不再仅仅是知识的传授，更是一种综合素质的培养和个体心理的塑造。尤其是在竞争日益激烈的环境下，家长和教师对孩子的期望和要求，常常会成為潜在的心理压力源。而“班主任说不能生了”这一句话，虽然看似只是一个简单的禁令，却深刻反映了孩子成长过程中常常被忽视的一面。

班主任這一角色，通常被视为孩子的第二父母。作为班级的管理者，他们不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生的心理健康和品德成長。而这句话——“不能生了”，在一些孩子的成長故事中，可能意味着一种对孩子未来的严格限制。它可能来自于班主任对孩子行为的规范，也可能是对某些不当行為或不符合学校纪律的行为進行的警告。这种“不能生了”的说法，虽然在字面上可能让人感到困惑，实际上，它背后往往涉及到更深层次的教育理念。

我们可以从这句话中看到当前教育體制中对学生行为的严格要求。在许多学校，特别是一些名校，家长和教师对孩子的期望往往非常高，甚至有时过于苛刻。這种环境下，班主任说“不能生了”，可能是对学生过于轻浮、不负责任行為的一种提醒。很多学生在成长过程中，可能会做出一些不成熟或冲动的决定，而这些行为的后果往往会影响到他们的学业、个人發展甚至未来的职业规划。

班主任说“不能生了”不仅仅是对个别学生行为的干预，它更可能反映了整个教育环境中的一些普遍问题。首先是学校对学生的要求越来越高。在这种高强度的学習和竞争压力下，学生的身心健康常常受到忽视。长期的高压教育和过度的学习负担，不仅会影响孩子的情感和心理状态，还可能导致他们失去对自己兴趣的追求，甚至形成畏惧和排斥学习的态度。

另一方面，這句话也可能是对家庭教育不足的一个隐性警告。在一些家庭中，家长可能由于工作繁忙或其他原因，无法及时关注到孩子的心理变化和成长困境，進而影响到孩子的行为规范和人格发展。家庭是孩子最初的教育环境，如果家长没有给予足够的陪伴和指导，孩子可能会在成长过程中出现一些不适应社会规范的行为，班主任的“不能生了”或许正是对这种状况的一种回應。

这种“不能生了”的言论，也暗示了当前教育中普遍存在的对孩子个性的压制。在许多学校和家长的教育观念中，往往强调孩子要“听话”，要符合社会标准，而忽视了孩子个性和独立思考的培养。这种单一的教育方式，往往会让孩子感到自己没有足够的自由和空间去表达自我，甚至可能导致他们对社會產生抗拒和不信任。

在这个过程中，家長和学校应该意识到，教育不仅仅是培养学生的学术能力，更要关注孩子的心理健康和人格发展。教育的真正目的是帮助孩子成长为有独立思考能力、能够适应社会的健康个體。为了达到这一点，家長与教师的沟通与合作尤为重要。只有当家长和教師一起关注孩子的全面發展，并在适当的时機给予孩子必要的心理疏导和行为规范，孩子才能在充满竞争的教育环境中，健康、快乐地成长。

教育的本质是关爱，是发现每个孩子独特闪光点的过程。如果我们从“班主任说不能生了”这一言论出發，进一步思考，可以发现它也揭示了现代教育在关注孩子学业成绩之外，往往忽视了个性化教育和心理健康的关键问题。

班主任作为孩子成长过程中不可或缺的一部分，他们的影响往往直接决定了孩子在学校里的适应能力和心理状态。当我们反思“班主任说不能生了”时，也许更应关注教育的本质：它不仅仅是为了规范学生的行为，更是为了培养孩子成为具有社会責任感和独立思考能力的人。孩子的成長需要学校、家庭和社会共同合作，只有这样，才能避免单一的教育模式带来负面的影响。

例如，许多学校的班主任在日常教学中，除了会教授知识，还会通过一系列的心理辅导和行为指导，帮助孩子更好地融入集体，学会处理与同伴、老師、家长之间的关系。而这种教育方式，也需要家长的配合和支持。家长作为孩子的第一任教师，其行为和态度对孩子的影响至关重要。家长如果能够为孩子创造一个宽松、理解的成长环境，并积极参与孩子的教育过程，孩子在成长的过程中就能更好地應对外界的压力和挑战。

与此“不能生了”这一言论背后，也隐含了教育體制对于孩子个性的压制。尽管家长和班主任都希望孩子能在学业上有所成就，但這种成就的定义往往过于狭窄，单纯地以考试成绩和排名来衡量孩子的价值。这样的做法忽视了孩子的兴趣和天赋，导致他们可能会在考试和成绩面前迷失自我，逐渐对学习产生反感。

因此，在这个教育过程中，最重要的并不是如何讓孩子“不能生”，而是如何找到每个孩子独特的闪光点，帮助他们发现自己擅长的领域，激发他们的学习兴趣。孩子的心理健康是教育成功的基石，只有在身心健康的基础上，孩子才能在学業上取得真正的进步。

我们必须意识到，教育的根本目的是讓孩子成为一个健康、快乐的人，而不仅仅是一个成绩优秀的“机器”。“班主任说不能生了”这一看似简单的言论，实际上也提醒了我们，教育不仅要注重孩子的知识学习，更要关注孩子的成长与心理发展。只有通过家庭、学校和社會的共同努力，才能为孩子创造一个更好的成长环境，帮助他们成為更完整的人。

　　采访当日，90岁的抗日老战士林珍站在展馆中央，与参观者分享自己的抗战经历，在场聆听者无不动容。

　　“国安家好。国家安全，我们才有幸福的生活。”参观结束后，港区全国人大代表、港区妇联代表联谊会副会长徐莉感慨道，“正是无数革命先辈无畏牺牲、顽强拼搏，才换来如今和平安定的生活。”

　　“香港有今天的和平与繁荣，是无数前辈先烈用鲜血、生命和超乎想象的艰苦斗争争取回来的。我有责任将这些抗日前辈的故事告诉香港市民，特别是香港年轻人。”罗家后人、沙头角抗战纪念馆馆长黄俊康说。

　　文物是鲜活的教材，现场是深刻的课堂。

　　2024年，港岛东北角的香港抗战及海防博物馆焕新揭幕。该馆是香港历史博物馆的分馆之一，前身为香港海防博物馆，活化自1887年建成的鲤鱼门炮台。改设后的博物馆延续了关于香港海防历史的介绍，并增设大量抗日战争相关内容。

　　在博物馆接待大楼的右侧墙上，115个值得铭记的姓名一一展现，他们是日占时期牺牲的东江纵队港九独立大队成员，参观者可在电子屏幕上为革命英烈敬献鲜花，表达敬意。

　　此外，馆内还展出众多文物、历史图片及一系列多媒体节目，如抗战老兵口述历史、经典抗战电影选段等，全方位介绍东江纵队港九独立大队的敌后活动以及香港社会各界支援抗战的事迹。

　　“香港既有优美的自然风光，也有颇具历史特色的抗战遗迹，二者联动可实现‘1+1>2’的效果。”香港特区立法会议员姚柏良认为，这些极具爱国主义精神的元素值得传承，帮助香港市民和游客深入了解这段宝贵历史。

　　不久前，粤港澳大湾区“东江纵队”文物主题游径发布，香港沙头角抗战纪念馆、乌蛟腾抗日英烈纪念碑等6处香港抗战旧址入选。

　　“我们整合香港红色旅游资源和历史文化资源，打造具有本地特色的红色旅游路线，让不同群体特别是青少年走出课堂，了解前人为国家所付出的鲜血和生命，在观光后有体验、有感悟。”姚柏良说。

　　（据新华社电??谢妞）

图片来源：人民网记者 谢田 摄

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