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　　一名参谋的“蝶变”之路

　　■孙宇来 解放军报记者 李 岩

夜深人静，北部战区空军某部机关办公楼仍亮着灯光。办公室里，参谋石子烨还在修改手中的文稿。明天的“研战课堂”由他主讲，尽管这不是他第一次登台授课，但他依然不敢有丝毫懈怠。

第二天傍晚，训练教室内灯火通明，座无虚席。“今天我与同志们交流的内容是新型雷达的运用……”

“切合实际，条理清晰，图文并茂，通俗易懂！”授课结束，听着战友们的评价，石子烨不禁想起了当初的自己。

回想转岗参谋后第一次参与重大演训活动的经历，石子烨感慨颇多。那时，他刚完成从指导员到连长再到参谋的“跨行三级跳”，第一次独立筹划部队参加演习任务，让石子烨感到一时不知从何处下手。

正是旅里定期组织的“研战课堂”，为他提供了突破瓶颈、解决问题的“钥匙”。

石子烨清晰地记得那场授课的题目——《演习演练的指挥筹划》。一位经验丰富的指挥员结合自身组织和参加演习的经历进行了详细讲解。那堂课上，石子烨密密麻麻地记了好几页。由此，石子烨开始了从入门到深研的新攀登。

之后的一次演训活动中，石子烨经过思考大胆提出自己的意见建议，并得到上级采纳。在这次演训活动中，他因表现优异、作用突出，被评为优秀个人。

这一过程中，“研战课堂”成为他认定的提升本领的“加油站”，只要条件允许，他都会参加。同时，他渐渐养成了一个习惯——每天无论多忙多晚，都要抽出时间学习。

一次战备值班时，态势屏幕上突然出现不明空情。情况紧急，必须尽快研判！身为参谋的石子烨迅速说出了自己的看法，后经核实，石子烨的判断完全准确。他在这次空情处理中的表现，让领导和战友多了几分认可。

面对战友们的称赞，石子烨却很冷静：“要练强胜战本领，我还有不少短板要补，会继续学习，向‘研战课堂’借力。”

“研战课堂”引发“蝴蝶效应”

■孙宇来 解放军报记者 李 岩

“一只南美洲的蝴蝶扇动翅膀，结果可能引发美国德克萨斯州的一场龙卷风。”这一描述微小改变可能引起巨大变化的比喻，被称为“蝴蝶效应”。

在北部战区空军某部机关干部们看来，这只美丽而神奇的“蝴蝶”翅膀每周都会如期扇动，它在军人们的头脑中也刮起“风暴”。

北部战区空军某部多措并举提升部队战斗力。图为强化官兵连贯反应能力。刘军毅 摄

北部战区空军某部多措并举提升部队战斗力。图为“研战课堂”上机关干部认真学习。刘军毅 摄

现象背后找问题——

一次模拟“特情”处置引发对参谋实战素养的关注

每周四晚上六点半，如果没有特殊情况，北部战区空军某部“研战课堂”会准时开课，听课的人是该部机关干部。

谈起开设“研战课堂”的缘由，要从一次对模拟“特情”的处置说起。

3年前，该部组织了一次演练。演练进行到特情处置环节时，导演部突然宣布1号班“牺牲”，机关的徐参谋被指定接手指挥。徐参谋仓促上阵，继续按照1号班留下的处置预案进行部署。然而，面对导演部的一连串追问，徐参谋虽然努力作答，但明显暴露出思考不透、准备不足的问题。

演练结束后，机关组织了复盘。领导一针见血的讲评，让在场人员顿时感到了压力：“预案预知不了全部。当前一些参谋的研战应对能力，显然与这份责任不符。这个问题必须加以重视，想办法尽快解决！”

不久后的一次推演，干事史逸鑫的表现再次引发相关领导的关注。

“组织工作该怎么开展？战时有什么特点？”那次推演中，面对提问，史逸鑫立即给出了第一个问题的答案，可对第二个问题，他却不知道该如何回答。

因为，与琢磨战时政治工作相比，他将更多精力投入到提高平时政治工作质效之中。好在史逸鑫所在科科长及时补充，才没有影响到推演进程。

正当史逸鑫和战友以为“这次侥幸过关”时，领导的点评却让他们意识到事情没有这么简单：“战时的参谋干事，一个要顶一个用，哪有什么补充和补台机会。战场打不赢，一切等于零。”

点评中，该部领导再次提到了前面演练中所暴露的问题。

“被点名批评的时候，脸上火辣辣的。”说到当时的情景，徐参谋和史逸鑫一样，也有这种感觉。

但很快，他俩就重新振作起来，全身心投入新一轮挑战与工作中。

因为，他们清楚地意识到，领导真正关注的不是具体哪个人犯了错，而是现象背后暴露出的问题。

“机关人员必须倾心研究作战，提高思维层次，练强胜战本领，才能充分发挥‘智囊团’的作用，更好地出谋划策。”通过调研，该部党委的思路越来越清晰，“要强化大家谋战研战能力，那就先搭起台子来。”于是，以机关干部为参训主体的“研战课堂”应运而生，并由此带来了一连串“蝴蝶效应”。

这一过程中，机关干部的目光也开始沿着党委的思路延伸。

某驻训分队地处岛屿，王磊任该分队的指导员。一天傍晚，新的“敌情通报”骤至，该分队官兵迅速行动了起来。

时间一分一秒地过去。“以往的做法竟然不灵了！”坐在屏幕前的侦察技师柳毅急得鼻尖上渗出了汗。

尽管后来有惊无险地完成了任务，但所用时间已逼近规定上限。如果是实战，很可能错失战机。

“使用新装备，可以轻松解决这个问题。”王磊得知这个情况，心头一紧。当时，新装备已配发该分队，因为没有足够的技术力量牵头，新装备形成战斗力的工作只能按部就班地推进。

“可以借鉴机关‘研战课堂’的做法。”在一次电话交谈中，机关干部的这一建议让王磊眼前一亮。

说干就干，王磊转身就召集骨干开会，决定成立集智研学的“前哨团队”。该驻训分队的做法得到机关支持，由此，“研战课堂”开始向基层拓展。

向“管用”要吸引力——

机关干部态度从最初的“去看看”渐渐变成了“我也去”

9月25日，该部“研战课堂”再次开讲。面对训练教室里的众多机关干部，参谋丁晓磊围绕“无人机发展现状与启示”侃侃而谈。

最新的资讯、热门装备、最近出现的一些战法……丁晓磊所讲内容一下子吸引了大家。

“刚开始时的‘研战课堂’可没有这么大的吸引力。” 教导队赵队长清楚地记得，对于参加这类活动，不少人最初的感觉是“又多了一项工作”，有时还会以忙其他工作为由请假。

赵队长谈到了当时李助理上课的情形——台下听讲的人不少手里在忙其他工作，中间休息时还离开了几个。

“台子搭起来了，授课顺序是按照各科室编制排的。” 赵队长回忆说，“但一开始，大家不知道该讲什么好，只能有什么讲什么。”

这样的“课堂”，自然没有什么吸引力。不少机关干部谈到去听课时会说“去看看”。有时机关工作一忙，“研战课堂”的参加人数都难以保证。

情况反映上来后，领导态度很明确：“研战课堂”制度必须坚持，研战必须以“管用”为前提。

按照部领导的思路，“研战课堂”从授课人员、内容到流程进行了一次调整。授课人暂定为机关少校以上军官，授课选题必须与备战打仗紧密相关，内容需提前报教导队审定。

效果随着改变而来。很快，少校以上军官的“打样”赢得了好评，“研战课堂”渐渐有了热度。

明显增强的吸引力，也让机关对“研战课堂”更加重视。渐渐地，授课内容越来越贴近战争前沿，授课人员的遴选范围也越来越大。

一天，“研战课堂”开课时，王干事发现，台上站着的人是生面孔。

“大家好！我是空军预警学院的教员，今天来跟大家交流一下……”随着这名教员开始授课，在座的机关干部顿觉眼前一亮。一堂课下来，王干事的笔记本上多了10多页内容。

“为什么能讲得这么引人入胜？就是因为人家所讲的内容实在、管用。”在此后的一次教育中，该部领导为大家进行了剖析，“一方面，所讲内容与咱们的工作息息相关；另一方面，人家找到了大家很想了解却一直了解得不深不透的问题。”

“蝴蝶效应”的发生，很多时候不易被觉察而又实实在在。

两周后的“研战课堂”，按照安排由王干事授课。备课时，王干事果断对自己的选题进行了调整。对调整的原因，王干事坦言，得讲得像空军预警学院教员那样，给大家带来启示。

授课那天，王干事用3则事例抓住听众，借几张具有冲击力的照片抛出了所关注领域的问题与观点。这一变化果然奏效，那堂课大家听得十分认真，原定课时外，多出了半个小时的讨论时间。

如今，听到“研战课堂”开课的消息，机关干部的态度发生了很大变化，大家常说的一句话是——“我也去”。

就在机关“研战课堂”渐入佳境时，作为“前哨团队”首批成员的干部袁泽豪却遇到了一个难题。

袁泽豪专业技能过硬，理论知识掌握得也扎实。但他发现，自己在驻训分队的授课效果事实上是事倍功半。

仔细一了解，他才知道，所讲的内容中理论名词太多，不少战友听不懂。

“管用不管用，不仅和所讲内容有关，和战士能否听得懂也密不可分。”认识到这一点后，袁泽豪找到侦察技师柳毅帮忙，让经验丰富的柳毅用通俗易懂的话“翻译”给战士。

在他俩密切配合下，“前哨团队”进度明显加快，顺利完成了装备适应期训练。

最近的一次战备考核中，“前哨团队”成员与其他战友一起，在海量数据中抽丝剥茧，迅速将隐藏于夜色与浓雾之中信号微弱的目标成功捕获。

学习力转化为战斗力——

越来越多的官兵成为“研战课堂”授课人

“当前的一大变化，是授课人员构成中，基层官兵比例有所增加。”该部领导告诉记者，“这种现象表明，研战正成为部队上下的一致行动。”

预警，比的是速度，侦获目标的时间快一秒，打赢的胜算就会多一分。

某型装备因出厂时间较早，使用时需要人工进行计算。然而，在一次比武中，这个“老装备”却改变了在场人员的固有印象。

“那次比武，我们发现，有一队选手的侦获速度特别快。”某营营长说。

这名营长一问，才知道了原因。

原来是该队选手所在单位开发了一款作战辅助软件，不仅将计算时间大幅缩短，而且结果更加精准。

后来，作为来自基层部队的授课人，这款软件的研发者之一、工程师李鑫喆来到“研战课堂”，专门就该软件的研发过程进行了交流。授课结束后，该部领导肯定了他们的努力，并建议对相关方法进行论证，尽快加以推广。

一、岁月流转中的丰韵：风华初现的时代印记

“丰满岳乱妇一區二区三区”，這几个词汇仿佛一把钥匙，开启了一扇通往古老年代的门扉。当我们提及“丰满”，脑海中浮现的并非仅仅是体态的圆润，更是一种饱满、健康、充满生命力的象征。在那个物质相对匮乏的时代，丰满的体态往往被视為女性拥有良好基因、健康体魄以及能够繁衍后代的潜质，这是一种原始而朴素的审美观念。

它承载着对生命延续的期盼，对家庭兴旺的祝福，也蕴含着一种被大地滋养的安稳与厚重。

而“岳乱妇”這个称谓，则为这份丰满增添了几分神秘与不羁。它可能指向某个特定的地域，某个特殊的群體，甚至是一种传说中的存在。在這个词汇的背后，或许隐藏着一段不为人知的历史，一段被世俗解读或误读的传奇。我们不妨将它想象成一个故事的开端，一个引人入胜的谜团。

在这个故事里，有女性的坚韧，有时代的波澜，也有人性的复杂。

“一區、二区、三區”的划分，似乎為我们提供了一个探索的路径，一个叙事的框架。它们像是不同章节，或是不同侧面的展现。或许，“一区”描绘的是这些女性在日常生活中的平静与朴实，她们如同滋养万物的土地，散发着天然的芬芳。“二区”则可能触及她们内心深处的细腻情感，那些不为外人道的喜怒哀乐，她们在特定环境下的挣扎与选择。

“三区”或许是对她们生命力最极致的展现，她们如何在时代的洪流中，或被动或主动地书写自己的命运，留下属于自己的独特印记。

当我们尝试将“丰满”与“岳乱妇”这两个看似矛盾的词汇结合，并置于“一区、二区、三区”的叙事空间中时，一种奇妙的张力便油然而生。这不再是简单的外形描摹，而是对一种复杂生命状态的艺术化呈现。它或许是在描绘一种不受束缚的生命力，一种在规矩之外绽放的独特光彩。

这些女性，她们的丰满或许是对生命最直接的回应，而“岳乱妇”這个称谓，则可能是一种社会对她们不同寻常生活方式的标签化，抑或是对她们不甘平庸、敢于打破常规的一种隐喻。

在“一区”，我们可以想象她们的双手，粗糙却有力，编织着生活的经纬。她们的笑容，或许带着岁月的痕迹，却饱含着真诚与温暖。她们的体态，圆润而富有力量，如同丰收季节的麦穗，承载着大地的厚爱。她们的生活，也许是日出而作，日落而息，平凡却也坚韧。她们的“丰满”，是对生存的肯定，是对自然的顺应，是对生命最原始的礼赞。

即便是在朴实的农家院落，或是简陋的市井街巷，她们的身影依然散发着一种沉静而动人的光辉。她们的身上，印刻着那个時代最真实的劳动痕迹，也孕育着对未来最朴素的期盼。

在“二区”，我们将目光投向她们的内心世界。在那个看似平静的外表下，是否涌动着不为人知的暗流？“岳乱妇”的称谓，是否暗示着她们在情感或生活上，有着不被当時社会所完全接纳的经历？或许，她们经历过刻骨铭心的爱恋，也承受过命運的无情捉弄。她们的“丰满”，不仅仅是体态的象征，更是一种情感的积淀，一种生命经历的沉淀。

在她们的眼神深处，可能闪烁着对自由的渴望，对真情的追寻，以及在现实压迫下，不屈的灵魂。她们或许在面对传统礼教的束缚时，有过内心的挣扎，有过不被理解的痛苦，但正是这份挣扎与痛苦，让她们的生命更显真实与动人。她们的故事，可能关于爱情的萌芽与凋零，关于家庭的责任与担当，也关于在時代洪流中，个人命运的跌宕起伏。

“三区”则将我们带入一个更具象征意义的层面。這里的“丰满岳乱妇”，或许已不再是某个具体的人，而是成为一种符号，一种对特定时代女性精神风貌的凝练。她们的“乱”，并非一定是负面的，而可能是一种打破常规的自由，一种不受拘束的生命力。她们的“丰满”，是对生命力的极致讴歌，是对人性最本真的呼唤。

在这个區域，我们可以想象她们如同野火般燃烧的激情，如同奔腾的河流般不息的生命力。她们的故事，可能是对压抑的反抗，是对个性解放的呐喊，是对那个时代留下的深刻烙印。她们的形象，在历史的长河中，或许被模糊，被遗忘，但她们的精神，却如同沉睡的种子，等待着被重新发掘和解读。

因此，“丰满岳乱妇一区二区三區”并非仅仅是一串简单的字符组合，它是一幅徐徐展开的画卷，一首低声吟唱的歌谣。它邀请我们一同去探寻，去理解，去感受那个时代女性的生命况味，去挖掘隐藏在字里行间的深沉情感与独特魅力。这是一种对生命本身最真挚的礼贊，一种对时代变迁最深刻的映射，更是一种对女性生命力最不设限的解读。

二、艺术想象与文化回响：风情万种的時代解读

“丰满岳乱妇一区二區三區”的主题，以其独特的视角和强烈的画面感，为我们提供了丰富的艺术想象空间。当我们以一种更宏观、更具文化深度的视角来审视它时，它便不再仅仅是关于个体命运的叙述，而是能够引发一系列关于审美、历史、性别以及文化变迁的深刻探讨。

从艺术审美的角度来看，“丰满”作为一种视觉元素，在中国传统文化中就有着悠久的根基。唐代仕女图中的圆润脸庞，杨贵妃的“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”，都体现了对丰满体态的欣赏。这种审美观念，在一定程度上反映了社会对于富足、健康以及生命力的期盼。

而“岳乱妇”这个词，则打破了这种传统的、相对静态的审美框架，为我们引入了一种动态的、带有叙事性的元素。它暗示着一种故事性，一种可能存在于社会边缘，却又充满生命张力的群体。

想象一下，如果将“丰满岳乱妇一区二区三区”转化为一种视觉艺術，例如绘畫或摄影。在“一区”，我们可以描绘一位中年女性，她的脸上刻满了岁月的智慧，她的双手因为劳作而略显粗糙，但她的眼神却如秋水般宁静。她的身姿丰满而健硕，散发着一种朴实而安定的力量，仿佛是大地本身。

背景可能是简朴的农家院落，炊烟袅袅，充满了生活的氣息。整体色调可能偏向温暖的土黄色或麦黄色，传递出一种厚重、实在的情感。

进入“二區”，艺術风格可以变得更加内敛和写意。我们可以描绘这位女性在某个私密的空间，或许是她的卧室，或是某个僻静的角落。她的姿态可能略显忧郁，眼神中流露出复杂的情感。或许她正在抚摸一件旧物，或是凝视窗外的远方。這里的“乱”，可以体现在她生活中的一些细节上，例如散落在桌面上的信件，或是未完成的绣品。

光影的运用将变得更加重要，营造出一种半遮半掩、意境深远的氛围。色彩也可能更加丰富，但整體基调会偏向深沉，如墨绿、暗红，来表达内心的情感波动与隐秘的心事。

而到了“三区”，则可以进行更具象征性和抽象化的藝術表达。这里的“丰满岳乱妇”可能化身为一种精神的象征，一种挣脱束缚的力量。画面可以突破写实的限制，運用更具冲击力的色彩和線条。例如，可以描绘一群女性，她们的體态丰满而充满力量，她们的动作奔放而自由，她们可能在风中起舞，在山野间奔跑，或者在夜空中仰望星辰。

这种“乱”，可以理解为一种原始的生命力的爆发，一种对社会规则的超越。色彩可以大胆而鲜明，如火焰般的红色，或是深邃的蓝色，来展现她们不屈的生命意志和对自由的向往。

从文化解读的角度，“丰满岳乱妇一区二区三区”的主题，也提供了一个反思当下社会文化现象的窗口。在消费主义和快餐文化的冲击下，我们对女性的审美标准是否变得单一和扁平化？我们是否过度地将女性定义為某种符号或标签，而忽略了她们个体生命的多样性和复杂性？这个主题，恰恰是对这种单一化审美的挑战，它提醒我们，真正的美，是多元的，是包容的，是能够承载丰富生命故事的。

“岳乱妇”这个略显争议的称谓，在今天的语境下，或许可以被重新解读。它可能不再仅仅是对传统观念下“不守妇道”女性的污名化，而是对那些在特定历史时期，在社会压力下，试图冲破束缚，追求个人情感与生活自由的女性的一种特殊的“命名”。她们或许并非我们想象中的“放荡”，而是她们的生命轨迹，与当时的社会规范产生了某种“错位”或“冲突”。

这种“乱”，也可以看作是一种对现有秩序的无声反抗，一种对生命本真状态的回归。

“一區、二區、三区”的划分，也可以被理解为对女性生命不同阶段或不同面向的探索。从最初的朴实无華（一区），到情感世界的纠葛与挣扎（二區），再到最终生命力的绽放或升华（三区）。这是一种对女性生命历程的完整描绘，展现了她们从青涩到成熟，从隐忍到爆发的内在成长。

在当今信息爆炸的時代，我们更容易接触到各种关于女性的形象和故事。但“丰满岳乱妇一區二区三区”這样的主题，却能引發我们更深层次的思考。它鼓励我们超越表面的符号，去探寻隐藏在历史深处的真实情感，去理解那些在时代浪潮中起伏的个體命运。它让我们意识到，每一个生命，无论其外在形态如何，无论其经历怎样，都蕴含着独特的光彩和价值。

最终，这个主题的魅力在于其开放性。它不是一个封闭的叙事，而是一个邀请。它邀请我们去想象，去解读，去续写。它让我们看到，即使是最平凡的生命，也能在艺术与文化的照耀下，焕发出动人的光彩。它提醒我们，对女性的欣赏，不应仅仅停留在外在的“丰满”或“瘦削”，更應在于她们内在的生命力，她们的故事，以及她们在岁月中沉淀出的独特风情。

這是一种对生命本身的尊重，一种对女性内在力量的赞美，一种对时代变迁下个体命运的深情回望。

随着“研战课堂”的持续举办，机关干部和基层官兵的研战理念明显增强，并开始上下联动，合力解决战训难题。

在一次执行任务中，某型装备的天线塔控制箱发生故障，无法自动升到一定高度。某站贺站长回忆当时的情形说：“我们几个人接力手摇到位，才没误事。”

任务完成后，贺站长和操纵员却没有放手，而是继续着手解决这个问题。“这种故障发生的概率不大，但没有备份方案，就可能影响任务完成质量甚至贻误战机。”贺站长说。

他们向机关求助，某科郝助理得知此事后，立刻协调技术保障队给予支持。

经过大家的集智研究，不仅这个问题有了解决办法，他们还举一反三，趁热打铁，进一步增强了该装备快速抢修能力。

后来的一次“研战课堂”上，一名授课人引用了该事例，并解释了引用的原因：“最主要的一点，它体现着一种迎难而上、有难必解的观念。”

既有谋略层面上的多维讲解，也有对解决具体问题的深刻剖析，该部“研战课堂”的“蝴蝶效应”成果体现在多个方面，不仅开阔了大家的眼界，强化了认识，明确了思路，使官兵掌握了方法，还形成了积极主动发现解决问题的浓厚氛围。

如今在基层，类似“前哨团队”的研战小组不断涌现，基层官兵用小发明、小创造来解决具体问题蔚然成风。学习力正不断转化为战斗力。

“一根长木杆，梳齿上面盘。伞绳中间穿，速度翻一番。”上等兵全帅一边将一条条伞绳从一根带齿的木杆上穿过，一边嘴里念着口诀。

全帅手中的带齿木杆，是该部一级上士闫帅和战友们研究出的叠伞梳。

以前，整理降落伞是官兵的挠头事，因为降落伞伞绳往往会缠绕在一起，难以理顺。

一次，休假的闫帅从家人梳头的过程得到启示。回到单位后，他设计、制作了叠伞梳，后经多次调整，最终成形。

“我这个经验还被制作成微课在军内上线推广。”闫帅自豪地说。

如今，该部研战成果频频出现，辅助定位装置、物资快储快运模块、机动天线方位控制系统等先后投入使用，在解决战训难题的同时，有效提升了战斗力。

“学用相长的良好氛围一旦形成，将会实现良性循环。”该部参谋长说，“当前，官兵研战的学习力正在更大范围内加速转化为战斗力，为制胜未来战场打牢基础。”

锐视点

持续增强官兵学习力

■孙宇来

实践证明，部队官兵扎扎实实学以致用、用以促学、学用相长，学习力就能很好地转化为战斗力。简单来说，增强学习力，有助于更好地催生战斗力。

当今军事领域，很多变化都在发生。只有及时了解这些变化，分析掌握其内在运行规律，才能知己知彼，在增强练兵针对性中占据主动和优势。

这种情况下，人民军队官兵拥有强大的学习力不是选择性要求，而是必然要求。面对新变化、新情况、新问题，不仅是新入伍的战士、刚毕业的干部要学习，在各个方面已有相当积累与经验的官兵也要持续增强学习力。

持续增强官兵学习力、催生战斗力，需要把握好以下几点。

首先要善于从现象中看到本质，从日常点滴中看出问题，抓住关节点来寻求突破。毕竟，影响部队建设质量的变量很多，对手在变，我们自己也在变。只有从这些变量中找到最根本的变量，发现问题和短板，才能为研战立起靶子，找准切口和发力支点，在破解主要矛盾、解决主要问题中催生战斗力。

其次，学习不能只是一味地学，而应该注重与实战、胜战要求一致起来，努力做到所讲所学对催生部队战斗力“管用”。要在统筹思想政治建设与业务能力建设等关系基础上，进一步强调把转化为战斗力作为出发点和落脚点。这样，才能确保官兵的时间和精力用在刀刃上，使学习在催生战斗力方面的效能最大化。

再次，要注重形成良好氛围，力促部队上下形成合力。体系化作战中，部队相当于高度啮合的作战链条。这些链条中，每名官兵都可能发挥最关键的作用。因此，只有形成良好的学习氛围尤其是研战氛围，才能确保整体学有所获，并在此基础上实现更高层次的联动。需要注意的是，随着学习的深入，官兵认知程度在不断提高，情况在发生改变，只有及时进行调整，才能形成上下各有侧重而又相辅相成的良好局面，把学习尤其是研战的过程变得更加扎实有效。

图片来源：人民网记者 欧阳夏丹 摄

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