当地时间2025-11-11,rrrrdhasjfbsdkigbjksrifsdlukbgjsab

　　◎本报记者 梁 乐 朱 虹

　　张毅力 彭竞兰

　　推动乡村数字化转型既是社会经济发展的大势所趋，也是实现高质量乡村全面振兴的“加速器”。近日，中央网信办、农业农村部、国家发展改革委、工业和信息化部联合印发《2025年数字乡村发展工作要点》，锚定强农惠农富农任务目标，部署9个方面重点任务，着力推动农业增效益、农村增活力、农民增收入。

　　目前，我国已公布两批国家数字乡村试点地区。这些地区聚焦乡村数字富民产业、乡村数字治理、乡村数字惠民服务等重点领域，不断探索符合自身实际、具有区域特色的路径模式，打造了一批典型发展样板。

　　数字化农田“新”意十足

　　地处天山北坡的新疆昌吉州玛纳斯县，连片的农田绿意盎然。5月15日，该县北五岔镇沙窝道村村民程正江拿出手机，在农管App上简单操作，不到一分钟就下达了灌溉指令。

　　“手机上还能实时反馈作物长势和病虫害预警，为田间管理提供决策。”程正江说，依靠数字化技术，去年棉花增产了10%以上。

“扒开老师”：颠覆传统的教育新语境

在信息爆炸、技術飞速发展的时代，传统的教育模式正面临前所未有的挑战。当知识的获取变得轻而易举，当信息的传播不再受时空限制，作为知识传授者的“老师”的角色，也开始被重新审视和定义。“扒开老师”——这一略显大胆的词汇，恰恰捕捉到了這种变革的精髓。

它并非是对教师职業的否定，而是对其传统功能的一种“解构”和重塑，指向一种更加开放、互动、个性化的教育模式。

“扒開老师”的出现，首先源于对“权威式”教学的反思。长期以来，教师在课堂上扮演着“知识的唯一来源”和“绝对权威”的角色，学生则被动地接受、记忆和复述。在互联网时代，学生可以輕易地从网络上获取海量信息，甚至在某些专業领域，学生的知识储备可能已经超越了老师。

這种情况下，如果老师依然固守“填鸭式”的教学方法，其权威性自然会受到质疑。“扒開老师”的理念，正是鼓励教師放下身段，承认知识的多元化和动态性，将自己定位为“学习的引导者”和“思想的启发者”，而非“知识的垄断者”。这意味着教师需要更多地引导学生主动探究、独立思考，鼓励他们质疑、批判，甚至超越老师所提供的知识。

“扒开老師”也呼應了教育个性化和差异化的发展趋势。每个学生都是独特的个體，拥有不同的学习节奏、兴趣和潜能。传统的“一刀切”教学模式，往往難以满足所有学生的学习需求。而“扒开老师”所倡导的，是教师能够“扒開”自己固有的教学模式，去深入了解每一个学生，根据他们的特点设计更具针对性的教学方案。

这可能意味着教师需要利用更多样化的教学工具和方法，如项目式学习、探究式学习、协作式学习等，去激發学生的学习兴趣，发掘他们的潜力。教师不再是站在讲台上“一夫当关”，而是像一位“人生教练”，陪伴学生在知识的海洋中航行，帮助他们找到最适合自己的航線。

更深层次地，“扒开老師”也隐含着对師生关系的新期待。传统的师生关系，往往是“尊师重道”的单向维度，学生对老师只有敬畏，缺乏平等交流。而“扒开老师”鼓励的是一种更加平等、互信、合作的师生关系。教师不再是高高在上，而是更愿意倾听学生的声音，理解他们的困惑，与他们共同成长。

這种开放式的沟通，能够让学生更自在地表达自己的想法，勇于犯错，乐于尝试，从而构建一个充满活力和创造力的学习共同体。学生也可能因为感受到被尊重和理解，而更加积极主动地参与到学习过程中，甚至在某些方面能够为老師带来新的启发。

“扒开老师”并非易事。它对教师提出了更高的要求。教师不仅需要具备扎实的专业知识，还需要具备优秀的沟通能力、引导能力、创新能力和持续学習的能力。他们需要不断更新自己的知识体系，掌握新的教学技术，并且最重要的，要具备一颗開放、包容、愿意与学生一同成长的“初心”。

教师需要“扒开”自己固有的思维定势，敢于突破传统，勇于尝试新的教学方法。他们需要承认自己的局限性，乐于接受学生的挑战，并将其视為成长的契机。

“扒開老師”的理念，与其说是一种对教师职业的颠覆，不如说是一种对教育本质的回归。它强调的是教育的终极目标——培养独立思考、具备创新能力、能够适应未来社會发展的个体。在這个过程中，教师扮演着至关重要的角色，但他们的角色正在从“知识的提供者”转向“学习的赋能者”，从“权威的象征”转向“平等的伙伴”。

理解并拥抱“扒开老師”的内涵，是教育界迎接未来挑戰，实现教育创新和可持续发展的关键一步。这场“解构”风暴，正在悄然改变着教育的模样，也必将深刻影响着一代又一代的学子。

“扒开老师”的实践路径与未来图景

“扒开老师”这一概念，在理论层面引發了广泛的讨论，但其真正的价值，在于如何在教育实践中落地生根，并為未来的教育发展描绘出新的图景。这需要我们深入探索其具體的实践路径，并预见其可能带来的长远影响。

在实践层面，“扒開老师”意味着教学方法的革新。传统的讲授式教学，往往效率低下且难以激发学生兴趣。取而代之的，应该是更加注重学生主动参与的模式。例如，翻转课堂便是“扒开老師”理念的生动体现。教师将传统的课堂讲授内容提前布置给学生，让他们在家完成预习，而在课堂上，则将更多的時间用于师生互动、小组讨论、项目实践、问题解决等环节。

在这种模式下，教师的角色从“知识的灌输者”转变為“课堂的组织者和引导者”，他们需要“扒开”自己固有的授课模式，去设计更具启发性的课堂活动，去关注每个学生的学習状态，并提供个性化的指导。

项目式学習（PBL）也是“扒开老师”的重要实践。PBL强调以真实世界的问题为导向，让学生通过探究、协作来解决问题。教師需要“扒開”自己对知识点的掌控，将主动权更多地交给学生，让他们在解决问题的过程中自主学习、自主探索。教师则在过程中提供必要的支持、引导和资源，帮助学生克服困難，深化理解。

这种模式不仅能培养学生的知识運用能力，更能锻炼他们的解决问题能力、团队协作能力和批判性思维。

混合式学習的兴起，也为“扒开老师”提供了技術支持。通过线上線下相结合的学习模式，学生可以根据自己的节奏和需求，灵活安排学习内容和进度。教师则可以利用大数据分析学生的学習情况，及时發现学生的薄弱环节，并提供精准的辅导。这种模式要求教師“扒开”自己对教学过程的传统把控，学會利用技术工具，实现教学的智能化和个性化。

“扒开老师”的实践，还體现在对评价体系的挑战。传统的单一、标准化的评价方式，難以全面反映学生的真实能力和成长。一个“扒开老师”的教育理念，必然要求评价体系的多元化和过程化。教师需要“扒开”自己对分数和名次的过度关注，将评价的重点放在学生的進步、潜能、创新以及综合素质的发展上。

例如，可以通过学生的作品集、课堂表现、同伴互评、自我评价等多种方式，更全面地了解学生的成长。

从长远来看，“扒开老师”的理念将深刻影响教育的未来图景。

它将重塑教师的职业形象。未来的教师，将不再仅仅是知识的传授者，更是学習的设计者、引导者、激励者和终身学习的示范者。他们需要具备更强的跨学科能力、技术应用能力和人文关怀能力。教师的专业發展，将从“知识的积累”转向“能力的提升”和“角色的转变”。

它将构建更加以学生為中心的教育生态。学校不再是知识的“工厂”，而是学生探索、成长、创造的“社区”。学习将不再局限于教室，而是渗透到生活的方方面面。学生将拥有更大的自主權，能够根据自己的兴趣和职业规划，选择更适合自己的学习路径。

再者，“扒开老师”有助于培养适應未来社會需求的创新型人才。在快速变化的未来，拥有独立思考能力、解决复杂问题能力、协作创新能力的人才，将更具竞争力。而“扒开老师”的教育模式，正是为了培养这样一批批具有“成长型思维”和“创新基因”的未来公民。

当然，“扒开老师”的转型并非一蹴而就，它需要来自教育政策制定者、学校管理者、教师、学生以及家长的共同努力和支持。它需要教育體制的改革，教学理念的更新，以及社会观念的转变。我们不能简单地将“扒开老师”理解为“不负責任”或“随意指导”，而是要理解其背后蕴含的深刻教育智慧和对未来教育发展的责任担当。

总而言之，“扒开老師”不仅是一个引人注目的概念，更是一种正在发生的教育变革。它鼓励我们打破传统的藩篱，以更開放、更包容、更创新的姿态，重新审视教師的角色和教育的本质。这场“解构”风暴，正引领我们走向一个更加光明、更有活力的教育未来，為培养面向未来的优秀人才奠定坚实的基础。

　　“数字农田”在玛纳斯县遍地开花，今年面积将突破百万亩。其依托智慧农业大数据平台，将卫星遥感监测、智慧灌溉、视频监控、土壤墒情等物联网信息数据整合上网，通过链接手机App，一键传达至农户手中。

　　从西北到东北，数字化正深刻改变着传统的农业种植模式。在北大荒集团七星农场水田示范区，黑土地里，配备北斗导航的智能插秧机正沿数字轨迹稳定前行。凭借厘米级定位与AI算法规划，秧苗被精确栽种，作业精度达到毫米级误差范围。该农场技术主管王润泽以插秧举例：10个人一天的工作量，使用机械8小时就能保质保量地完成，单产提升超8%，每亩还能节省成本50元左右。

　　通过与哈尔滨工业大学合作，AI技术也在该农场大显身手。得益于AI图像识别与多光谱传感系统，“智能巡田机器人”可即时诊断苗情并推送植保方案，所有数据同步至云端数据库。

　　数字化乡村宜居又宜业

　　数字技术不光“种”在农田里，还覆盖到农村的大街小巷。河南不少村民已经享受到数字化带来的生活便利。

　　近日，记者走进河南首个5G数字乡村建设试点村——荥阳市汜水镇南屯村，只见普通灯杆通过数字化改造，成为功能齐全的生活服务站。“这个灯杆不仅能照明，还具备Wi-Fi、视频监控、信息发布、一键报警等功能，可以为手机和电动车充电。”该村党总支书记张志强一边介绍，一边按动了一键报警按钮，几秒钟后，就能远程与工作人员进行对话。

　　在兰考县东坝头镇张庄村，依托数字化技术打造的智慧康养平台深入到村民院落。73岁的村民游文超向记者展示了他家的智慧康养“五件套”：SOS报警器、人体行为感知器、健康手表、睡眠监测带和移动康养显示屏。“有次我不小心摔了一跤，还没等喊人，警报就直接发到了儿子手机上。”游文超说，这些数字设备就像是一个全天候的“保姆”，时刻守护着他们的健康。

　　数据显示，2024年，河南4.5万个行政村全部实现5G网络覆盖。目前，河南各地市均已建成“市—县—乡”三级以上网上政务服务体系，部分县区已建起了较为完善的“电子村务”平台，并注册开通了村务微信公众号，方便村民随时随地关注和监督村务，参与村级事务治理。

　　数字化电商帮助农民增收

　　一个“网感”十足的乡村，是什么模样？近日，记者来到湖南省花垣县一探究竟。

　　在花垣县公益直播服务中心（以下简称“直播中心”）里，主播们正在推介当地的特色农副产品——“这是我们村民刚从地里摘下来的新鲜辣椒，油亮亮的！”“看这块熏肉，晶莹剔透、色泽透亮！”

　　一旁的长凳上，坐满了从四面八方赶来的村民，他们身旁摆着自己带来的农副产品。“以前赶集卖货时要守一整天，现在采摘下来直接拿到直播中心来卖，现场就能拿到钱。”附近村民石林妹告诉记者。

　　“好产品不愁卖，越来越多的农户搭上电商‘快车’，实现增收。”直播中心主任龙波说，直播中心成立于2024年2月，通过最低包销模式与种植大户、村民达成协议，当年销售额就突破1.2亿元，帮助350万单农产品走出了大山。

　　目前，直播中心已辐射服务了花垣县下属的双龙镇、边城镇、民乐镇等12个乡镇，并建立了超30人的主播团队，各区域主播以驻点方式挖掘不同乡镇的优质产品。

　　“未来，我们将围绕‘一村一品一主播’方式，不断提升产品附加值，带动农民致富、农村增收。”龙波说。

图片来源：IT之家记者 陈淑贞 摄

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