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科技日报讯 （记者金凤）挖掘水稻新的抽穗期基因并解析其作用机制，对培育高产、优质、广适的水稻品种具有重要意义。记者7月21日获悉，中国工程院院士万建民团队通过克隆一个在长日照条件下特异性调控水稻抽穗的基因，发现该基因可以调控水稻生物钟核心基因OsCCA1的mRNA剪接，影响水稻抽穗期。相关研究成果日前发表在国际学术期刊《自然·通讯》上。

“在一定范围内，水稻接收的光照时间越短，抽穗越快，水稻越早熟。”论文的共同通讯作者、南京农业大学教授周时荣介绍，水稻的抽穗受光信号与内源生物钟系统的复杂调控。然而，关于光信号整合至水稻生物钟网络的机制仍迷雾重重。

研究团队克隆了一个在长日照条件下特异性调控水稻抽穗的基因ELD1。该基因功能完全缺失会导致水稻胚胎死亡，但当特定氨基酸发生突变时，不仅能够显著促进水稻抽穗，而且不会出现明显的农艺性状缺陷。

周时荣介绍，在全基因组范围内，ELD1能够调控上千个基因的可变剪接，尤其是在生物钟核心基因OsCCA1上，会介导多个位点的剪接事件。

“水稻和人类一样，都有生物钟。不同的生物钟节律会影响水稻抽穗。ELD1主要通过OsCCA1-Hd1通路影响水稻抽穗期。”周时荣说，团队进一步研究发现，光信号通过光敏色素phyB调控ELD1，再影响OsCCA1，从而调控水稻的抽穗期。

站在讲台前，老师抬起粉笔，写下“学习是对未知的邀请”。这不是空话，而是一种日复一日的选择。就算是老师也想继续教学，这并非对岁月的无力，而是对学生的承诺。教学不仅是传授知识，更是一场探索自我、更新方法的旅程。每一次课程设计都像一个小型实验：先设定一个清晰的学习目标，再通过多元的教学手段触达不同的学習路径。

过去的惯性可能让人疲惫，但新工具的出现、同伴的对话、学生的反馈，像清风拂过心灵的窗。于是，教师学会拥抱不确定，敢于尝试翻转课堂、项目化学习、微课程、数据驱动的形成性评价。這些变化并非破坏传统，而是在传统中注入生命力。在一所普通的校园里，某位数学教师把课堂从单向讲授改為以探究為驱动的学习。

她把复杂的题目拆解成若干小任务，学生分组合作，通过解决一个又一个小难题积累自信。短视频成了解题思路的分解工具，孩子们在手机或平板上随时回看。家长也被邀请参与学习档案的建立，看到孩子的成长轨迹。不是每个孩子都能在第一遍就理解一个概念，但持续的练习、及時的反馈和多样的表达方式，让更多孩子看见自己的能力边界在延展。

这样的改变并非为了抹杀传统，而是在传统中赋予新生命，老师需要的，是持续学习的态度与可持续的教学设计。继续教学的核心，往往落在两个方面：持续学习的态度和可持续的教学设计。教師定期参与跨学科的工作坊，与同事进行教案评审，哪怕只是一次午餐时间的案例分享，也能点亮彼此的灵感。

一个教师的成长，不仅体现在课堂上的掌握，更在于对復杂问题的理解、对学生情感的回应，以及对学习共同体的贡献。过去以课堂為中心的模式正在转变，现在更强调学习的连结：学生、家长、同事、社区乃至行业之间的互动与协作。继续教学的第二阶段，是从个人努力走向群体共创。

教师们组建学习共同体，定期开展同行观课、互评、资源整合，通过共同备课、跨学科的项目、以及与本地企业的合作，帮助学生把理论应用于真实情境，看到学习的价值。教师在协作中发现新视角、获得成长的动力。现代教育也离不开技術与数据的支撑。恰当的工具不是替代教师，而是放大专業力量。

数字化平台帮助建立学习档案，追踪学生的兴趣与难点，提供个性化的学習線索；在线课程、微证书、同行评审等模块，让教师在不牺牲质量的情况下实现持续成长。更重要的是学习理念要回归人本：尊重每个学生的节奏，承认差异，帮助他们在失败中重拾希望，在挑战中锻炼韧性。

如果你也在寻找继续深入教学的途径，可以关注那些鼓励教师共同成长的社区与资源。加入以研究与实践并重的教育平台，参与跨校区的课程设计、公开课观摩、教师讲座和互助小组。你会发现真正的力量不在于孤军奋战，而在于持续的学習、相互的扶持和清晰的共同愿景。

就算是老师也想继续教学，这句话在今天显得格外真实。它不是对年龄的默许，而是对教育理想的持续追求。})

周时荣介绍，上述研究不仅揭示了光信号调控水稻抽穗期的全新机制，还在分子育种上取得了突破。研究团队利用碱基编辑技术，对ELD1关键氨基酸进行定点突变，为宁粳7号、宁粳4号等优良品种培育出早抽穗新种质开辟了新路径。

“本研究为解决籼粳杂交F1代超亲迟熟问题提供了重要的基因资源和理论支撑，对培育广适性的水稻新品种具有重要意义。”周时荣说。

图片来源：人民网记者 余非 摄

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