每经编辑｜陈信聪    

当地时间2025-11-08,mjwdgsyufgjhbdsugisdfbuisegreg,我把英语老师按在桌子上吵了一顿,愤怒学生失控爆发,课堂冲突引发

那一声“輕一点”，藏着多少青涩的试探与不羁的温柔

“用啊?老师?嗯?轻一点。”

這句夹杂着撒娇、恳求，甚至带着一丝叛逆的低语，像一颗投入平静湖面的石子，瞬间激起了我心中层层涟漪。那时的我，还是个初入中学、对世界充满好奇与朦胧认知的少年，而您，则是站在三尺讲台上，在我眼中宛如神祇般的存在——我的班主任兼语文老师。

这个场景，早已模糊在岁月的长河里，却又清晰地烙印在我的记忆深处，如同黑白老照片中的某个定格。那是一个再寻常不过的午后，阳光透过教室的窗户，在地板上投下斑驳的光影，空气中弥漫着课本的油墨香和青春期特有的躁动。我正因为某个生字的发音，或是某个古文的翻译，而与您展开一场“拉锯战”。

您耐心细致地讲解，一遍又一遍，试图将那些晦涩的文字和深奥的道理灌输进我这颗尚未开化的脑袋。

青春期的孩子，总有自己独特的“小宇宙”。我渴望被理解，渴望被尊重，却又常常用笨拙的方式来表达。在您第N次纠正我的发音，或是第N+1次要求我修改某个句子時，那句脱口而出的“用啊?老師?嗯?轻一点”，便成了我内心深处最真实写照的释放。

“用啊”，是我的承认，我承认您的教学方法，承认您付出的心血，我愿意接受，但那份“愿意”里，也藏着一丝难以言说的抵触。您太“用力”了，太急切了，仿佛生怕我一下子就掉队，落下别人。而我，又何尝不希望以自己的节奏来吸收，来消化？

“老师”，这聲称呼，是尊重，是依恋，更是我心中那份对您权威的默认。在那个年纪，老師就是全知全能的代名词，是引领我们走向未知世界的灯塔。但这声“老师”里，也带着一丝疏离，一丝无法完全敞开心扉的距离。我不敢，也不能完全将自己最真实、最不完美的模样暴露在您的目光之下，我害怕被评判，害怕被否定。

“嗯?”，这轻柔的鼻音，是我的妥协，是我的示弱，更是我试图缓和之间紧张氣氛的信号。我知道您是为我好，我也知道您的良苦用心，所以我选择用这样一种近乎撒娇的语气来软化您坚定的立场。这是一种策略，也是一种本能，就像小动物在感受到威胁时，会发出示弱的信号，以求得对方的理解与放过。

“轻一点”，这是我内心最直接的渴望。我渴望您能放慢脚步，与我并肩而行，而不是高高在上地指引。我渴望您能看到我偶尔的懈怠，偶尔的迷茫，而不是一味地要求我达到更高的标准。我渴望您能理解，我的成長并非一蹴而就，需要时间，需要耐心，需要细雨无声的滋润，而不是狂风暴雨般的催促。

您当时的反应，我已记不太清。或许是会心一笑，或许是无奈摇头，又或许是更加严厉地督促。但无论如何，那一刻，在您眼中，我看到的，不再只是那个规规矩矩、循规蹈矩的学生，而是一个有着自己想法、有着自己情绪，甚至有着些许“小脾气”的个体。

那一刻，師生之间那根名為“权威”的弦，似乎在悄然松动。您不再仅仅是那个高高在上的传道者，而我也不再仅仅是那个被动接受的听课者。我们之间，仿佛多了一层微妙的张力，一层关于理解与被理解，关于包容与被包容的看不见的丝线，在空氣中悄然缠绕。

我记得，您曾在一篇作文评语中写道：“这孩子，心思细腻，却又带着点小小的固执。希望他能找到属于自己的节奏，而不是被他人的步伐所裹挟。”至今，我都觉得這句话，是对我当时最精准的描述。而那聲“轻一点”，恰恰是我试图表达的，我希望您能看到我内心的挣扎，我希望您能给我一点空间，让我能按照自己的方式去探索，去成长。

青春的河流，总是伴随着暗涌。那些看似微不足道的瞬间，却往往承载着最深沉的情感。那句“用啊?老师?嗯?轻一点”，就是这样一句，它打破了師道尊严的壁垒，它袒露了青春期孩子内心深处的真实需求，它在我与您的关系中，划下了一道独特而又深刻的印记。它是我对您无聲的恳求，也是我对您试探性的亲近，更是我对这个世界，对我自己，一次小心翼翼的探索。

那一声“輕一点”，重塑了师生关系的边界与温度

“用啊?老师?嗯?輕一点。”

这句话，像一句咒语，又像一把钥匙，悄悄地在我与您之间，打开了一扇新的门。它不再仅仅是我青涩年少時一句无心的呢喃，而逐渐演变成一种心照不宣的默契，一种在師生关系中逐渐升温的温度。

起初，我以为那只是一时兴起的玩笑，是青春期孩子对权威的无意识挑战。但随着时间的推移，我发现，当我在学習中遇到瓶颈，或者在生活中感到迷茫时，这句话似乎成了一种习惯性的表达，一种我用来向您传递我真实状态的信号。

您也似乎读懂了这句“暗语”。当您发现我面对某个难题时，眼神中流露出些许的疲惫和不知所措，您不再是简单粗暴地将答案抛给我，而是会放缓您的語速，放低您的姿态，用更柔和的语气，引导我一步步去寻找答案。您會说：“来，我们再看看这个地方，这里是不是可以换个角度思考？”或者“没关系，這种题目一开始都有些難度，慢慢来，你已经很努力了。

”

我能感受到，您正在尝试着“轻一点”。您不再像过去那样，将所有的精力都投入到“用力”地将知识“塞”给我，而是开始关注我的“接受度”，我的“状态”。您开始注意到，有時候，过度的压力反而会讓我更加畏惧，更加退缩。而您那一点点“轻柔”，却像春风化雨，悄悄地滋润了我内心的土壤。

我记得一次，我因为一场考试的失利而情绪低落，躲在角落里偷偷抹眼泪。您没有像其他老師那样，立刻上来批评我的懈怠，而是默默地走到我身邊，递给我一张纸巾，然后轻声说：“一次考试而已，没关系，重要的是你知道自己哪里做得不够好，下次再努力。老师相信你。

”

那一刻，我看着您眼中没有责备，只有理解和鼓励，我心中的委屈和不甘，瞬间消散了大半。我不再觉得您是那个高高在上的审判者，而更像是一位愿意陪伴我一同面对困难的长辈。那句“轻一点”，在您这里，得到了最恰当的诠释：它是一种耐心，是一种包容，是一种对学生个体差异的尊重。

随着关系的深入，我发现，那句“用啊?老师?嗯?轻一点”的背后，也隐藏着我对您更深层次的信任和依赖。我开始敢于向您袒露我真实的困惑，不仅仅是学习上的，也包括青春期的烦恼，人际关系的难题，甚至是对未来的迷茫。

我记得，有一次，我因为和同学发生争执而感到非常委屈，我拿着手机，却不知道该给谁发信息倾诉。鬼使神差地，我拨通了您的电话。电话接通的那一刻，我几乎哽咽，但还是努力挤出了那句：“老师，我……我有点不開心，感觉……感觉自己做得不够好。”

您在电话那头沉默了几秒，然后用一种极其温和的声音说：“嗯，老师在听。你想说就说，老师不会打断你。你已经做得够好了，别对自己太苛刻。”

那一次，我几乎将所有的委屈都倾泻而出。您没有给我任何说教，也没有给我任何评判，只是静静地听着，偶尔“嗯”一声，或者“我明白”一句。等我说完，您才说：“孩子，人与人之间，有時候就是需要一点点沟通。下次遇到这样的情况，试着先跟对方好好谈谈。如果不行，再来找老师。

记住，你不是一个人。”

那一刻，我感觉一股暖流涌遍全身。您用您特有的“轻柔”，化解了我心中的坚冰。您让我明白，師生关系，不仅仅是知识的传递，更是一种情感的联结，一种心灵的慰藉。那句“轻一点”，在我这里，也从最初的“求放过”，演变成了“请与我同行”。

当然，这并不意味着我从此就变得懒惰，或者您就完全放弃了对我的严格要求。恰恰相反，正是因為您那份“轻柔”中所蕴含的坚定和信任，反而激发了我更强的内在动力。我知道，您相信我能够独立思考，相信我能够自我成长，所以，我更加不愿意辜负您的这份期待。

当您看到我有所進步时，您会给予真诚的赞美；当您看到我有所退步时，您会耐心引导，而非严厉指责。您不再是那个高高在上的“权威”，而更像是一位经验丰富的“引路人”，您知道何时该用力拉我一把，何时该放手让我自己去闯。

“用啊?老师?嗯?轻一点。”

这句话，在我的青春记忆里，不再仅仅是一个模糊的片段，而是一段关于成长、关于理解、关于尊重的生动写照。它是我对您最真挚的感谢，感谢您在我成長的道路上，给予我恰到好处的“輕柔”。正是您的这份“輕柔”，让我得以在不受伤的情况下，勇敢地探索，大胆地尝试，最终找到属于自己的节奏，塑造了更加独立、更加成熟的自我。

而您，也因此，在我心中，从一个遥不可及的“老師”，变成了一位真正值得我尊敬、值得我依恋的“师长”。那份微妙的张力，最终化作了師生之间最温暖的情感联结，成為我人生中最宝贵的财富之一。

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家访，是拉近心与心的距离的桥梁

当城市在晨曦中苏醒，麻花传媒的镜头已经随着沈芯语老师一同踏上了回家的路。沈老师，一位在教育领域耕耘多年的资深教师，以其独特的教育理念和对学生深切的关怀而闻名。今天，她将带着我们，走进她的学生们——那些在课堂之外，有着另一番生活画卷的孩子们的家庭。

家访，这个词汇或许在许多人听来已有些陌生。在快节奏的现代生活中，学校与家庭之间的联系似乎变得日渐疏远。沈老师坚信，家访是拉近师生、家校之间距离的不可或缺的环节。它不仅仅是了解学生生活环境的一种方式，更是深入理解学生内心世界，发现影响学生成长的关键因素的重要途径。

“每一个孩子都是一本书，”沈老师在出发前，一边整理着手中的教案，一边笑着对我们说，“而家庭，就是这本书最原始、也最生动的注解。”她认为，学校里的表现，往往只是学生的一面，只有走进家庭，才能看到那个更立体、更完整的他们。

我们的第一站，是小明（化名）的家。小明在学校里是个活泼好动的男孩，成绩中等，但偶尔会表现出注意力不集中的问题。当沈老师敲开小明家门的那一刻，小明惊喜地冲出来，脸上写满了见到老师的开心。小明的父母热情地招呼着沈老师进屋，家里的陈设简单而温馨，看得出是一家人的用心经营。

沈老师并没有直接谈论学习，而是先从小明的兴趣爱好聊起。她注意到小明房间里摆满了各种航模，便饶有兴致地询问起他的模型制作心得。小明顿时来了兴致，滔滔不绝地讲起了他最喜欢的一款战斗机模型，从零件的组装到涂装的技巧，甚至还分享了他为了完成这个模型所经历的“艰难险阻”。

沈老师认真地倾听着，不时点头，时不时提出一些引导性的问题，让小明更加自信地表达自己。

通过与小明父母的交流，沈老师了解到，小明从小就对军事题材非常感兴趣，而父母也一直鼓励他发展自己的爱好。但是，父母也表达了对小明在学习上“三心二意”的担忧。他们提到，有时候小明在做作业时，会因为突然想到一个模型创意而停下来，或者因为看了军事新闻而分心。

沈老师温和地分析道：“小明的注意力问题，可能与他的兴趣过于分散有关。他的探索欲很强，这本身是好事。我们可以尝试引导他，将他对军事的热情与学习结合起来。比如，在学习历史时，可以让他研究一下当时的军事装备；在学习物理时，可以让他了解飞机飞行的原理。

这样，他的兴趣就成了学习的动力，而不是阻碍。”

她还和小明父母分享了一些在家中培养孩子专注力的小技巧，例如，在孩子做作业时，尽量创造一个安静、少干扰的环境；可以尝试使用一些时间管理的方法，比如番茄工作法，让孩子在规定时间内专注于一项任务。

我们来到了小红（化名）的家。小红是个性格内向的女孩，在学校里总是默默无闻，学习成绩优秀，但似乎缺乏自信。她的父母都是忙碌的上班族，平时陪伴小红的时间相对较少。

走进小红的家，房间布置得非常整洁，书架上摆满了各类书籍。沈老师一进门，小红就有些拘谨地坐在沙发一角。沈老师并没有因此而感到压力，她依旧带着温暖的微笑，从小红最喜欢的文学作品开始聊起。

“我最近在读一本关于古代女子的传记，看到里面描写她们的坚韧和智慧，就想到了你。”沈老师轻声说道。小红的眼睛亮了亮，她低声说：“老师，我也很喜欢看这类书。”

接下来的交谈，沈老师巧妙地引导小红谈论了她对书中人物的理解，以及她自己的看法。小红一开始有些迟疑，但在沈老师的鼓励下，逐渐敞开心扉，分享了她对一些社会现象的独特见解。沈老师发现，小红虽然不善言辞，但她的内心有着丰富的思想和敏锐的观察力。

在和小红父母的交流中，他们表达了对女儿成绩的满意，但也忧虑她过于安静，担心她长大后难以融入社会。他们希望女儿能更开朗一些，更愿意与人交流。

沈老师表示：“小红的内向并非缺点，这让她能够沉下心来思考，这也是一种宝贵的品质。她的优秀不应被埋没。我们可以尝试着为她创造一些小小的展示机会。比如，在班级里，可以鼓励她在自己擅长的领域，比如阅读分享，或者某个课题的研究，来做一次简短的发言。即使只有几分钟，也能帮助她积累自信。

”

她还建议小红的父母，可以在家庭聚会时，有意识地引导小红参与话题，让她有机会表达自己的观点，并且给予积极的反馈。也可以鼓励小红发展一些需要团队合作的兴趣，比如参加学校的社团活动，或者与朋友一起参与一些志愿活动。

“每个孩子都有自己的节奏，”沈老师总结道，“作为老师和家长，我们的责任是理解并尊重他们的节奏，然后，在恰当的时机，给予他们支持和引导，帮助他们找到属于自己的光芒。”

从这两个家庭的家访中，我们看到了沈老师身上所展现的，不仅仅是一位老师的专业素养，更是一位教育者的耐心、智慧与爱心。她用真诚的态度，专业的眼光，以及对每一个孩子独特性的尊重，编织了一张连接学校与家庭、心与心的温暖之网。家访，在她的手中，不再是例行公事，而是对教育真谛的一次次生动诠释。

教育的本质，是爱与理解的深度融合

沈芯语老师的家访之路还在继续。在麻花传媒的镜头下，我们不仅看到了她如何与学生、家长进行有效的沟通，更看到了她对教育本质的深刻理解——教育，绝非简单的知识传授，而是关于爱、理解和陪伴的艺术。

第三站，我们来到了小强（化名）的家。小强是个聪明但有些叛逆的少年，在学校里，他常常因为不按规矩行事而让老师头疼。他的父母，一位是严厉的父亲，一位是心疼孩子的母亲，在家里的教育方式上存在着明显的冲突。

踏入小强家，空气中弥漫着一种微妙的紧张感。小强的父亲一见面就直接切入了小强在学校的问题，言语中带着明显的指责和不满。母亲则在一旁不停地替儿子辩解，双方的对话很快就进入了争执的僵局。

沈老师并没有急于评判，而是先温和地打断了他们的争论。“我知道，你们都很爱小强，也都希望他好。”她看着两位家长，语气坚定而充满理解，“我们今天来，就是想一起找到更好的方法，帮助小强成长。”

沈老师先是和小强的父亲进行了深入的沟通。她肯定了父亲对孩子严格管教的初衷，但也委婉地指出了过于严厉可能会适得其反。“有时候，孩子越是压抑，越容易用叛逆的方式来寻求关注和表达不满。”沈老师分析道。她分享了一些研究表明，青少年时期，孩子需要更多的自主权和被尊重的感受。

接着，她转向小强的母亲，肯定了母亲对孩子的关怀和爱护，但也提醒她，过度保护可能会剥夺孩子独立成长的机会。“我们既要保护孩子，也要给他们试错的空间，让他们学会自己解决问题。”沈老师说道。

随后，沈老师并没有直接和小强谈论他的“错误”，而是找了一个轻松的时刻，和小强玩了一会儿他喜欢的电子游戏。在游戏中，沈老师看到了小强身上展现出的敏锐的反应和策略性思维。游戏结束后，沈老师借机问道：“小强，你觉得在游戏里，什么最重要？”小强不假思思地回答：“策略，还有团队合作。

”

沈老师笑着说：“你看，你在游戏里这么聪明，这么有策略，为什么在学习和生活中，就不能像这样呢？也许，你只是需要找到适合你的‘游戏规则’。”她和小强讨论了他在学校里遇到的具体问题，比如为什么会迟到，为什么会拒绝完成作业。小强一开始有些抵触，但在沈老师耐心而真诚的引导下，他渐渐说出了自己的想法。

原来，他觉得某些课程枯燥无味，难以找到学习的乐趣；他觉得学校的一些规定过于死板，限制了他的创造力。

沈老师并没有否定小强的感受，而是引导他思考：“有没有可能，我们可以尝试用不同的方式去理解这些课程？比如，我们可以把历史课想象成一场波澜壮阔的电影，把数学公式看作是揭示宇宙奥秘的密码。至于那些规定，也许我们可以先尝试去理解它们的意义，然后再看看有没有可以改进的地方。

”

她还和小强约定，如果他能在下一周内，在遵守学校规定的前提下，积极完成作业，并且在课堂上主动参与讨论，她会给他准备一份特别的“奖励”。这个奖励，不是物质上的，而是沈老师答应为他举办一次小型的“创意分享会”，让他能够向同学们展示他自己设计的一些小发明。

离开小强家时，沈老师说：“小强的叛逆，其实是他在寻求自我表达和独立。关键在于，我们能否引导他以一种建设性的方式去表达。他的聪明才智，如果能用在正道上，将是巨大的财富。”

第四站，我们拜访了一位学习困难的学生小慧（化名）的家庭。小慧的父母都是勤劳的农民，他们对孩子的学习非常重视，但由于自身文化水平的限制，面对孩子在学习上的困难，显得力不从心，甚至有些焦虑。

走进小慧家，房间虽然朴素，却被打扫得干净整整。小慧低着头，手里拿着一本作业本，眉头紧锁。沈老师蹲下身，温柔地看着小慧，并没有急于看她的作业，而是询问她今天在学校里有没有发生什么有趣的事情。

小慧一开始沉默不语，但在沈老师的鼓励下，她小声地讲述了她今天在学校看到的一只小鸟。沈老师认真地听着，并不时地补充一些关于小鸟的知识，让小慧的脸上逐渐露出了笑容。

接着，沈老师拿出了小慧的作业本。她没有直接指出错误，而是和小慧一起，把错题一道一道地分析。她发现，小慧的问题并非完全是能力问题，更多的是因为基础知识不够牢固，导致理解上存在偏差。

沈老师温和地对小慧说：“小慧，你就像一个正在盖房子的小建筑师。现在，你的地基还不是很稳固，所以上面的一些‘房间’就会有点摇晃。我们现在要做的事情，就是把地基打得更牢固一些，然后，上面的‘房间’自然就会建得又高又漂亮了。”

她和小慧的父母详细地讲解了小慧学习上的难点，以及如何在家中进行辅导。她建议家长可以多和小慧一起阅读，用讲故事的方式来学习识字；可以和小慧一起动手做一些简单的数学游戏，比如玩扑克牌比大小，来巩固数的概念。沈老师还强调，家长在辅导过程中，要多鼓励，少批评，让孩子感受到学习的乐趣和家人的支持。

“每个孩子都有自己的闪光点，而学习困难的孩子，可能只是需要我们用更多的耐心和不同的方法去发掘。”沈老师对小慧的父母说。她还为小慧制定了一个初步的学习计划，包括每日的阅读时间，以及一些针对性的练习。

在告别小慧家时，我们看到小慧的父母眼中充满了感激。沈老师的到来，不仅为小慧带来了学习上的指导，更重要的是，为这个家庭注入了信心和希望。

麻花传媒的镜头记录了沈芯语老师家访过程中的点点滴滴。她用她的专业和爱心，走进了每一个学生的心灵深处，理解他们的困惑，发掘他们的潜能，并用她独到的教育智慧，为每一个家庭带来了新的启示。

家访，在沈老师这里，不再是一种形式，而是一种教育的实践，一种对生命成长的深度关怀。她用行动诠释了，教育的本质，从来不是冰冷的规则和单向的灌输，而是爱与理解的深度融合，是师生间心灵的碰撞与共鸣，是学校与家庭携手并进，共同托起孩子们的未来。沈老师的家访之路，是一首关于教育的温情诗篇，也是一曲关于生命成长的赞歌。

图片来源：每经记者 林立青 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄