每经编辑｜王石川    

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初遇：阳光下的磨豆声，青春的序曲

想象一下，在一个阳光明媚的午后，空气中弥漫着淡淡的豆香。这不是普通的厨房，而是一个充满创意与活力的空间。一群年輕的面孔，带着对健康生活的热愛和对美食的执着，正投入到一场特别的“豆浆生产”行动中。他们是男生，是女生，是朝气蓬勃的“90后”、“00后”，他们不满足于仅仅是消费者，更渴望成为创造者，用自己的双手，打造一杯真正属于时代的、健康又美味的豆浆。

“嘿，这份黄豆看起来真不错，颗粒饱满，色泽金黄！”一位男生兴奋地拿起一把优质黄豆，眼睛里闪烁着对即将開始的创作的期待。而身旁的女生则熟练地准备着机器，确保每一个环节都能精准到位。“别光看不干呀，快来帮忙一起淘洗，这可是制作好豆浆的第一步，每一步都不能马虎。

”她的声音里带着一丝俏皮，却又透露出專业。

他们一起，在笑声与协作中，完成了黄豆的筛选、淘洗和浸泡。浸泡的过程，是豆子重新焕发生机的时刻，也是他们为下一阶段的“蜕变”做准备。看着原本干瘪的黄豆慢慢吸饱水分，变得圆润饱满，他们仿佛看到了自己身上蕴藏的无限可能。这种共同參与、共同付出的过程，本身就是一种能量的汇聚。

“我一直觉得，豆浆不仅仅是一种饮品，它承载着我们对传统文化的理解，也寄托着我们对健康生活的追求。”一位女生分享着她的想法，“我们希望通过我们的努力，让更多年轻人重新认识豆浆，爱上豆浆。它不應该只是妈妈辈的回忆，更应该是属于我们這个时代的，充满活力和创新能量的健康饮品。

”

男生们也不甘示弱，他们纷纷提出自己的创意：“要不要试试加入一些坚果，比如杏仁或者核桃？这样口感会不会更丰富？”“或者在豆浆里加点蜂蜜或者红糖，增加一点甜味，满足不同人的口味需求？”这些想法，正是年轻一代的独特之处——他们敢于打破常规，勇于尝试，将对生活的热愛融入到每一个细微的创作之中。

磨豆环节，更是将这份青春活力推向了高潮。高性能的磨豆机轰鸣着，将浸泡好的黄豆与纯净的水完美融合。男生们负责操作机器，确保研磨的细腻度；女生们则在一旁观察，随时调整水量，捕捉最佳的研磨状态。汗水顺着他们的脸颊滑落，但他们的脸上洋溢着的是成就感和喜悦。

每一次启动，每一次暂停，都充满了默契与配合。

“哇，这豆浆的泡沫看起来也太绵密了吧！”一位男生惊讶地看着磨出来的豆浆，那细腻的泡沫仿佛在诉说着它们的“努力”。“这就是好的黄豆和足够的时间浸泡带来的回报。”女生笑着回答，眼神中满是对這杯“半成品”的满意。

制作一杯醇香浓郁的豆浆，远不止简单的磨制。他们将进入更精细的烹煮环节。火候的掌握，时间的把控，每一步都凝聚着匠心。这不仅仅是生产，更是一场关于“慢”与“细”的艺术。他们学习古法，也借鉴现代科技，力求将黄豆的营养和风味发挥到极致。

“你看，我们要把火候控制好，不能让豆浆直接烧开了，那样会破坏很多营养。”一位男生在指导其他同学。“而且要不停地搅拌，防止糊底，這样才能保证豆浆的纯净和醇厚。”女生补充道，她的目光紧紧盯着锅中的豆浆，仿佛在进行一场精密的实验。

在這充满汗水、欢笑与智慧的豆浆生产线上，我们看到的是一种全新的合作模式。不再是刻板的流水线，而是充满生命力的协作。男生和女生，他们用各自的优势，共同为一杯豆浆注入灵魂。他们不仅在制作饮品，更在传递一种积极的生活态度：拥抱健康，勇于创新，并且享受与伙伴们一起奋斗的时光。

这杯豆浆，从一开始就注定了它的不平凡，它凝聚了青春的能量，也蕴含着对美好生活的无限憧憬。

升华：匠心与创新的融合，醇香的秘密

当第一批豆浆的浓郁香气在空气中弥漫开来，所有人都被這股醇厚而自然的芬芳所吸引。这不仅仅是黄豆的香气，更是他们团队协作、用心付出所凝结出的独特味道。但他们知道，这还不是终点，真正的挑战在于如何将这份醇香稳定地呈现，并赋予它更多超越传统的价值。

“我们不能只停留在传统的制作方法上。”一位女生提议，“我们可以考虑不同的配方，比如加入一些对身体有益的食材，让豆浆的营养价值更高，口感也更丰富。”这个想法立刻得到了大家的响应。

于是，一场关于“豆浆PLUS”的创意头脑风暴开始了。有人提议加入黑芝麻，它不仅能增加豆浆的颜色，更富含维生素E和膳食纤维。有人则看中了奇亚籽的营养价值，它富含Omega-3脂肪酸，能为豆浆增添一份独特的健康光环。还有人大胆地设想，能否在豆浆中融入一些花草的清香，比如玫瑰或者薰衣草，为这杯朴实的饮品增添一抹浪漫的气息？

男生们也纷纷贡献自己的智慧。“如果我们要加入这些新食材，需要精确计算比例，不能影响豆浆本身的風味。”“而且，要保证这些新食材的营养成分在烹煮过程中不被破坏，我们可以研究一下不同的处理方式。”他们就像一群年輕的科学家，对豆浆的每一个分子都充满了探索欲。

经过多次的试验和调整，他们终于找到了黄金比例。比如，在制作“黑芝麻核桃豆浆”时，他们精确计算了黄豆、黑芝麻和核桃的配比，并通过反復的品鉴，找到了最能突出各自風味，同时又相互融合的口感。对于“玫瑰花語豆浆”，他们则选择了优质的食用玫瑰，并研究出在恰当的时间加入，才能释放出最迷人的香气，而不至于过于浓烈。

“这杯豆浆，它承载了我们的青春，也融合了传统与现代的智慧。”一位男生看着眼前的几款创新豆浆，眼中充满了自豪。“它不仅仅是一杯饮品，更是一个故事，一个关于金年会如何用自己的方式，去热爱生活、创造美好的故事。”

為了讓这杯豆浆更加“出圈”，他们还深入研究了生产工艺的每一个细节。从黄豆的源头采购，他们坚持选择非转基因、有机种植的优质黄豆，确保產品的纯净与安全。在研磨过程中，他们采用了先进的超细研磨技术，使得豆渣含量降到最低，豆浆的口感更加丝滑细腻。

“我们还研究了不同的灭菌方式。”另一位女生分享道，“如何在保证豆浆安全卫生的前提下，最大限度地保留豆浆的营养成分和原有的风味，這是一个非常大的挑战。”他们查阅了大量的资料，与食品工程师交流，最终选择了一种温和的灭菌技术，让这份醇香得以完美封存。

在包装设计上，他们也注入了年轻的创意。摒弃了传统沉闷的包装，他们设计了充满活力、时尚感的瓶身，上面印着他们团队的照片，以及一句代表他们心声的Slogan：“青春研磨，醇香共享”。這不仅仅是一个品牌，更是他们年轻一代对健康生活方式的宣言。

“我们希望，当人们喝到这杯豆浆时，能够感受到其中的用心与创新。”他们说，“我们不仅仅是在生產一杯豆浆，我们是在传递一种健康、积极、充满活力的生活态度。我们相信，只要我们一起努力，就能用最简单、最纯粹的方式，创造出最不平凡的味道。”

這，就是青春的力量，是他们共同努力，为世界带来的，一份特别的“醇香礼物”。

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“困困”风波：一个男孩的奇思妙想，点燃校园笑点

清晨的阳光透过教室的窗户，洒在认真学习的学生们身上，空气中弥漫着书本的清香和淡淡的青春气息。就在这样一个寻常的课堂上，一件意想不到的小插曲，瞬间打破了宁静，并以燎原之势席卷了整个校园，成为了那段时间里当之无愧的热门话题。故事的主角，是一个名叫小明（化名）的初中男生，他以一种极其“出圈”的方式，将日常学习中的一个新词汇——“困困”，巧妙地融入到了课堂互动之中，引发了一场关于“困困”的趣味讨论。

事情的起因，还得从最近一次的语文课说起。老师在讲解一个新成语时，提到了“昏昏欲睡”的近义词，而“困困”这个词，因为其生动形象的表达方式，在年轻一代的口语传播中逐渐流行起来，尤其是在学生群体中。当老师在课堂上引导学生理解和运用新词汇时，小明突然站起身，一本正经地说道：“老师，我有一个想法，我觉得‘困困’这个词，特别适合形容我们有时候上课犯困的状态。

就像，我经常把我的‘困困’放到老师的‘困困’里，然后老师就会‘困困’地把我的‘困困’赶走，让我重新精神起来！”

此话一出，教室里先是一片寂静，随即爆发出雷鸣般的掌声和笑声。同学们被小明的创意和幽默感逗得前仰后合，大家纷纷议论着“困困”这个词的新用法，以及小明将抽象的“困意”具象化，并与老师的“教导”联系起来的奇特联想。而老师，这位以幽默风趣著称的语文老师，也被小明的回答逗乐了，她先是捂着嘴笑了一会儿，然后带着赞赏的眼神看着小明，说道：“小明同学，你的理解角度非常新颖，也很有趣！‘把‘困困’放到老师的‘困困’里’，这形象地描绘了学生在学习中遇到的困难（困惑）和老师给予的指导（‘困困’的克服），而且还巧妙地融入了‘犯困’这一日常体验，真是太有才了！”

老师的肯定，无疑为小明的“困困”理论增添了合法性，也让这场校园趣事进一步发酵。很快，这个“男生把困困放到老师的困困里”的故事，就像长了翅膀一样，在学生之间传播开来。大家开始模仿小明，在课堂上用各种新奇的方式来理解和运用“困困”这个词。有人在作文中写道：“当我对一道难题感到‘困困’时，我就会向老师寻求帮助，老师的讲解就像一束光，驱散了我心中的‘困困’。

”还有同学在小组讨论时，用“困困”来形容自己对某个观点的迷茫，然后大家一起“集思广益”，共同“赶走”这个“困困”。

这场因“困困”而起的校园趣事，不仅仅是几个学生的小打小闹，它折射出了当代学生思维的活跃和创造力的释放。在传统的教育模式下，学生更多地是被动接受知识，而小明的这个举动，则是一种主动的、充满趣味性的学习互动。他没有生硬地背诵定义，而是用自己独特的方式，将抽象的概念与生活经验相结合，这种能力，恰恰是现代教育所提倡的。

更值得注意的是，这场趣事的背后，是师生间和谐融洽关系的体现。老师没有因为小明的“奇谈怪论”而批评他，反而以开放和鼓励的态度接纳了他的创意，并将其升华为一种积极的学习方式。这说明，当老师能够理解和尊重学生的想法时，学生们也就更敢于表达自己，更乐于参与到教学互动中来。

这种双向的沟通和理解，是构建积极校园文化的重要基石。

“困困”的走红，也催生了一系列有趣的衍生话题。大家开始讨论“困困”的各种“变形记”，比如“想困困”、“不怕困困”、“赶走困困”等等。甚至在课后，同学们也会互相调侃：“你今天‘困困’有多少？”“我的‘困困’已经被老师‘赶走’了，现在精神百倍！”这些轻松愉快的对话，为校园生活增添了许多色彩，也成为学生们之间拉近距离、增进友谊的特殊语言。

可以说，小明的这个“困困”举动，如同投入湖面的一颗石子，激起了层层涟漪。它不仅在同学中引发了广泛的笑声，更在不经意间，触碰到了教育的本质——如何让学习变得更有趣、更生动、更富有启发性。而这一切，都源于一个男孩，一份奇思妙想，以及一个充满欢乐的课堂互动。

“困困”的化学反应：智慧碰撞，欢乐升级，重塑师生互动新模式

继“男生把困困放到老师的困困里”的趣事在校园内迅速走红后，这场由“困困”引发的讨论和互动，并没有因为一时的热闹而偃旗息鼓，反而如同酵母一般，在师生之间产生了奇妙的化学反应，让校园生活变得更加丰富多彩。这不仅仅是一场关于词汇玩转的趣味游戏，更是学生们在轻松愉快的氛围中，展现自我、挑战思维、深化学习的绝佳范例，也为传统的教学模式注入了新的活力。

“困困”的流行，最直接的体现便是它被广泛地应用于各种学习场景。当同学们在面对一道难题时，他们不再是沉默地皱眉思考，而是会带着一丝戏谑的笑容说：“这道题太‘困困’了，我需要‘老师牌困困驱散器’！”这样的表达方式，不仅缓解了学习的压力，也让同学之间在互相帮助时，多了一份轻松和幽默。

大家会互相分享自己的“困困”经验，交流“赶走困困”的有效方法，这种“困困”互助小组，在无形中促进了同学间的学习交流和协作精神。

老师们也积极地参与到这场“困困”风潮中来，他们发现，将“困困”这个概念融入教学，能够更有效地调动学生的积极性。例如，在进行课堂提问时，老师可能会说：“哪位同学能‘赶走’我这个关于‘XX’的‘困困’？”这样的提问方式，比起传统的“谁知道答案？”，更具趣味性和互动性，也更容易让那些平时比较内向、不善于回答问题的学生，因为“困困”这个有趣的切入点，而勇敢地举手尝试。

更深层次的，这场“困困”趣事，也引发了师生对“困惑”这一学习过程中普遍存在的状态的重新审视。小明最初的“困困”论，是关于“犯困”，但很快，大家将其引申为“困惑”。学习中遇到“困惑”，是成长的一部分，关键在于如何面对和解决。通过“困困”的引入，老师们可以更容易地引导学生认识到，“困困”（困惑）并不可怕，它是我们进步的动力。

老师的“困困”（指导和教诲），以及同学间的“困困”（讨论和交流），都是“赶走”学习中“困困”的有效途径。

这场由“困困”引发的连锁反应，也极大地促进了师生关系的和谐与融洽。当老师能够以一种轻松、幽默的方式与学生互动时，学生们会感到老师不再是高高在上的权威，而是更像一位可以倾诉、可以请教的朋友。这种亦师亦友的关系，能够极大地增强学生的归属感和学习的愉悦感。

在一次班会上，老师甚至开玩笑地说：“我最近的‘困困’有点多，主要是因为你们有些同学的‘困困’太顽固了，需要我加大‘困困’驱散力度！”这样的玩笑，不仅没有损及老师的威严，反而拉近了与学生的距离，让班级氛围更加活跃。

“困困”的趣味性，还激发了学生们的创作热情。不少同学开始尝试将“困困”融入到他们的作文、短剧、甚至绘画作品中。一篇关于“我的‘困困’与‘勇气’”的作文，在校刊上刊登后，引起了广泛共鸣。一个班级排演的校园情景剧，其中一个情节就是大家齐心协力，用各种“脑洞大开”的方式，共同“驱散”教室里的“困困”。

这些由学生主导的创意活动，不仅丰富了校园文化生活，也为学生提供了展示才华、表达自我的平台。

“困困”的走红，更是成为了校园里一个独特的“文化符号”。它代表着青春的活力、思维的跳跃、以及师生间充满智慧的互动。学生们在谈论“困困”时，不仅仅是在分享一个梗，更是在分享一种积极向上、乐于探索的学习态度。这种通过语言和创意，将抽象概念具象化、趣味化的能力，是现代社会极其宝贵的软实力。

这场“困困”趣事，从一个男孩的奇思妙想开始，到如今成为校园里一道亮丽的风景线，它深刻地证明了，教育并非总是严肃而刻板的。当教育能够融入趣味，当师生能够以开放的心态互相理解和学习，学习本身就会变成一件充满欢乐、充满惊喜的事情。小明的“困困”理论，如同一场及时的“及时雨”，滋润了校园的每一个角落，让欢乐和智慧，在师生互动中，交织出最动人的乐章。

这不仅是一次成功的教学互动，更是一次对创新思维和快乐学习的完美诠释，是属于这个时代、这个校园独有的、闪闪发光的记忆。

图片来源：每经记者 唐婉 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄