每经编辑｜崔永元    

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“困困”的奇妙变身：从“头疼”到“头脑风暴”的教学新范式

在教育的漫漫長河中，我们总会遇到一些“困困”的时刻——学生面对难题时的迷茫，课堂讨论时的沉寂，亦或是灵感枯竭时的无奈。这些“困困”并非终点，它们可以是起点，是通往教学趣味与学生创造力喷薄而出的绝佳契机。本文将以“困困放在老师的句号里探索教学趣味，提升课堂互动，激发学生创造力”为核心，為您揭示一种充满智慧与活力的教学新范式，让每一个“困困”都成为孕育灵感的温床。

一、拥抱“困困”：重新定义课堂的“暂停键”

我们习惯于将“困惑”视为学习路上的绊脚石，是需要被迅速“解决”的難题。但如果换个角度，将“困惑”看作是学生主动思考的信号，是探索新知的“暂停键”呢？“困困”并非简单的“不会”，它往往蕴含着学生试图理解、联系已有知识、甚至挑战既定观念的内在驱动力。

一位优秀的老师，恰恰能在這些“困困”的时刻，捕捉到教育的黄金机会。

想象一下，当学生在解答一道复杂的数学题時，脸上露出“困困”的表情，这或许不是对知识的否定，而是他们正在大脑中搭建复杂的逻辑链条。此时，如果老师能够耐心地引导，提供一些启發性的问题，而不是直接给出答案，就能将“困困”转化为一次深入的思维训练。例如，可以提问：“你觉得这道题的关键在哪里？”“你尝试过哪些方法，为什么它们没有奏效？”这些開放性的问题，鼓励学生回顾自己的解题过程，分析错误根源，在这个过程中，他们不仅解决了眼前的难题，更学会了如何独立思考和解决问题。

在文学课上，当学生面对一首晦涩的诗歌，表现出“困困”的神情时，这正是激發他们解读欲的绝佳时机。与其直接讲解诗歌的意象和象征，不如引导学生分组讨论，让他们尝试用自己的語言去“翻译”诗歌，或者找出他们认为最“困惑”的部分，然后集思广益，在不同的理解中寻找共鸣与启迪。

这样的互动，将原本枯燥的文本分析，转变为一场生动的语言游戏和创意解读，让“困困”的表情逐渐被探索的兴奋所取代。

“困困”的价值，还在于它能够有效提升课堂的参与度。当老师能够敏锐地捕捉到学生的“困困”，并将其转化為引导学生主动求知、合作探究的契机時，课堂的沉闷感便會烟消云散。教师可以将“困困”设计成一种“信号”，例如，让学生举起特定颜色的小旗子，或者在白板上写下自己的疑问。

一旦这些“困困”的信号被识别，便能触发一系列有针对性的教学活动，如小组讨论、同伴互助、甚至教師的个性化辅导。

更进一步，我们可以将“困困”的形象人格化，赋予它一种趣味性的解读。比如，老師可以设计一个“困困精灵”的形象，当学生遇到难题时，就可以“召唤”困困精灵。这个精灵不是来给出答案的，而是来提出更多有趣的问题，引导学生从不同角度思考。通过这样的拟人化处理，将“困困”这一负面情绪，转化为一种积极的学习伙伴，让学生不再畏惧困难，而是将其视为成长的阶梯。

“困困”还可以成为创新教学设计的源泉。许多时候，我们精心设计的教学环节，可能因為学生的基础差异、兴趣点不同而效果不佳，产生“困困”。这恰恰是改进教学的信号。老师可以记录下这些“困困”的發生场景，分析原因，然后在下一次教学中，调整内容、方法或形式。

例如，发现学生对抽象概念感到“困困”，就可以尝试引入更具象化的案例、生动的多媒体演示，或是动手操作的实验。這种基于“困困”的教学反思和迭代，是提升教学质量，保持教学活力的关键。

总而言之，将“困困”视为教学中的宝贵资源，意味着我们不再回避学习中的挑战，而是主动拥抱它们，并将其转化为促进学生深度学习和全面发展的驱动力。当老师能够以开放的心态，将“困困”巧妙地“放在老师的句号里”，这些“困困”便不再是学習的终结，而是开启下一段精彩旅程的序曲，为探索教学趣味、激发学生创造力铺平了道路。

趣味盎然，互动至上：让“困困”在老师的句号里绽放创造之花

在第一部分，我们深入探讨了如何将“困困”这一学习过程中的普遍现象，转化为激发教学趣味和学生主动性的重要契机。如今，我们将进一步聚焦如何通过富有创意的课堂互动，将这些“困困”巧妙地“安置”在老師的“句号”里，讓它们在充满活力的学习氛围中，最终绽放出学生无限的创造力。

二、“句号”的智慧：设计引导性互动，点亮思维火花

老师的“句号”，并非简单地结束一个知识点或一堂课，它更象征着一个阶段性的完成，一个思考的锚点，一个通往下一层次理解的起点。而在这个“句号”的“上下文”中，通过设计精妙的互动环节，我们可以让学生在“困困”中学习，在互动中成长，最终在老师的“句号”里，找到属于自己的创造性答案。

“预设困惑，制造惊喜”是提升课堂趣味性的重要手段。与其等待学生自然產生“困困”，不如老师主动设计一些具有挑戰性、甚至“反常识”的环节，主动引导学生进入“困困”状态，然后通过互动来“解困”。例如，在讲解物理定律时，可以故意设计一个看似矛盾的实验情境，让学生在观察和讨论中产生困惑。

然后，通过分组讨论、绘制概念图，或者角色扮演等形式，让学生尝试解释这个“反常理”的现象。在這个过程中，学生会主动搜寻信息，运用已有知识，甚至提出新的假设，从而极大地激发他们的探究欲和创造力。

“同伴互助，共筑认知桥梁”是优化课堂互动，化解“困困”的有效途径。许多时候，学生之间的交流比老师的讲解更能触及彼此的“困惑点”。因此，可以设计“困困”小组，让持有相似疑问的学生聚在一起，共同探讨。老师可以在小组间穿梭，给予必要的指导，但更重要的是鼓励学生互相启发、互相纠正。

比如，可以采用“思维导图合作绘制”的形式，让学生围绕一个“困惑”的主题，共同构建思维导图，将各自的理解、疑问和可能的解决方案連接起来。当学生看到自己曾经的“困困”被同伴的观点所补充和完善時，他们的成就感和学习动力会油然而生。

再者，“游戏化学习，趣味解压”能让“困困”变得不再可怕，甚至充满乐趣。将知识点融入游戏设计，能够有效地降低学生的畏难情绪。例如，设计一个“知识寻宝”的环节，学生需要通过回答一系列与“困惑”知识点相关的问题，才能获得线索，最终找到“宝藏”。或者，可以设计一个“辩论赛”，围绕一个有争议性的问题，让学生站在不同的立场上，運用所学知识进行辩驳。

在紧张而有趣的对弈中，学生不仅巩固了知识，更锻炼了逻辑思维和口头表达能力，将“困困”转化为思维的“磨刀石”。

更进一步，“鼓励质疑，拥抱‘非标准答案’”是激發学生创造力的关键。很多时候，“困困”的产生源于学生对现有知识的质疑，以及对“标准答案”的怀疑。老师应该营造一个开放包容的课堂氛围，鼓励学生提出“为什么”，提出“还有别的可能吗？”。对于那些“非标准答案”，只要言之有理，都可以给予肯定和鼓励。

例如，在美术课上，学生对于某种色彩的搭配可能存在不同的理解，老师不应强求统一，而是鼓励学生大胆尝试，并引导他们分析不同搭配所产生的不同效果。当学生发现他们的“另类”想法也能得到认可，甚至带来意想不到的惊喜时，他们的创造力便会得到极大的释放。

“科技赋能，拓展互动边界”能够为“困困”的转化提供更广阔的平台。利用现代信息技术，可以设计更加丰富多样的互动形式。例如，利用在线互动平臺，学生可以匿名提交自己的“困惑”，并对其他同学的提问进行投票和评论。VR/AR技术则可以将抽象的知识具象化，让学生身临其境地体验，从而化解“困困”。

智能化的学习系统，更能根据学生的学習数据，精准地推送个性化的学习内容和挑战，帮助学生高效地克服“困困”。

总而言之，老师的“句号”是一个充满智慧的节点，它意味着学习的阶段性完成，也孕育着无限的可能。通过精心设计和引导，将“困困”置于这一“句号”的语境之中，让趣味化的互动环节成为连接“困惑”与“顿悟”的桥梁。当学生在老师的引导下，通过积极的互动，将“困困”转化為思考的动力、协作的契机、创新的火花，最终，他们将在老师的“句号”里，自信地迈向更广阔的知识海洋，绽放出属于自己的、独一无二的创造之花。

这不仅是教学的成功，更是对学生未来发展潜能的最好投资。

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一、温馨一隅，点燃求知之火

在每个求学者的记忆深处，总有一个小小的空间，承载着无数关于知识、成长与温情的点滴。那便是老师为学生倾心打造的补课小房间。这里没有宏大的讲堂，没有严肃的仪式，却弥藏着最真挚的师生情谊，以及最热切的学习渴望。当夕阳的余晖透过窗棂，洒下温暖的光斑，小房间便成了知识的绿洲，静待着每一个渴望滋养的心灵。

还记得那个陈旧的书桌，上面堆满了泛黄的练习册和写满了密密麻麻笔记的笔记本。老师的手，粗糙却有力，一遍遍地在黑板上勾勒出复杂的公式，在白纸上描绘出精妙的图解。她的声音，时而温柔如水，循循善诱，时而激昂有力，掷地有声。每一个字，每一个词，都仿佛蕴含着无穷的智慧，穿透迷茫，直抵心灵。

在这里，学习不再是枯燥的填鸭，而是充满发现的旅程。老师总能用最生动有趣的方式，将晦涩难懂的知识变得鲜活起来。她会讲一些与课本相关的历史典故，会用生活中的例子来解释抽象的原理，甚至会讲一些有趣的科学实验，让原本枯燥的公式在眼前变得栩栩如生。她知道，学习的乐趣在于探索，而探索的种子，需要用耐心和智慧去播撒。

小房间里的空气，总是弥漫着一种特殊的味道——混合着纸张的清香、笔墨的芬芳，以及淡淡的、属于成长的气息。在这里，学生们不再是庞大班级里的一个号码，而是老师眼中独一无二的个体。老师会仔细观察每个学生的眼神，捕捉他们眼神中闪过的一丝疑惑，或是顿悟的光芒。

她会放慢语速，用更贴近学生理解的方式去讲解，直到看到他们脸上绽放出“原来如此”的笑容。

“这道题，你是不是卡在这一步了？别急，我们一步一步来拆解。”老师的声音带着安抚人心的力量。她会耐心地引导，而不是直接给出答案。她会鼓励学生自己去思考，去尝试，即使犯错，也给予鼓励和指导，而不是批评。她相信，每一次的错误，都是通往正确的阶梯。她教给我们的，不仅仅是解题的方法，更是解决问题的思路和永不放弃的精神。

在这个小小的空间里，时间的流逝仿佛也慢了下来。我们沉浸在知识的海洋中，时而因为一道难题的攻克而欢呼雀跃，时而因为一个新概念的理解而豁然开朗。老师的眼神里，总是闪烁着赞许和欣慰的光芒。她分享着我们的喜悦，也分担着我们的沮丧。那种被全然接纳、被深深理解的感受，让每一个学生都感受到了前所未有的归属感和安全感。

“你看，这个概念其实并不难，关键在于抓住它的核心。”老师用她特有的方式，一点点地剥开知识的外壳，露出其精髓。“就像我们做人一样，要学会抓住事物的本质，才能不被表象所迷惑。”她常常将学习与人生联系起来，用她的智慧，引导我们不仅仅在学业上取得进步，更在品格上得到升华。

小房间里的辅导，不仅仅是知识的传递，更是心灵的沟通。老师会主动了解我们的学习压力，关注我们的情绪变化。当我们在学业上遇到瓶颈，感到挫败时，她会适时地给予安慰和鼓励，帮助我们调整心态，重新找回学习的动力。“学习就像爬山，总会有陡峭难行的路段，但只要我们坚持下去，最终就能看到最美的风景。

”她的话语，如同一盏明灯，照亮我们前行的道路。

这些温馨的辅导时光，如同一颗颗闪耀的珍珠，串联起了我们成长的轨迹。它们不仅仅是成绩提升的助推器，更是我们人生中宝贵的精神财富。在那个小小的房间里，我们学会了如何学习，如何思考，如何面对挑战，更学会了如何去热爱知识，如何去成为更好的自己。老师的耐心、关爱与智慧，如同春风化雨，滋养着我们求知的土壤，点燃了我们心中永不熄灭的求知之火。

二、专注的力量，共绘进步蓝图

在老师的补课小房间里，“专注”二字被赋予了全新的意义。这里是屏蔽外界喧嚣的静谧之地，是心无旁骛、专注于知识海洋的港湾。老师深知，浮躁的时代，专注力是稀缺而珍贵的品质，更是学业进步的基石。因此，她不仅教授我们知识，更身体力行地引导我们培养专注的习惯，让“专注”成为我们学习中最强大的内在驱动力。

“你看，这道数学题，看似复杂，但只要你把所有干扰都排除掉，一步一步地去分析，就会发现它的规律。”老师的讲解，总是带着一种化繁为简的力量。她会引导我们学会分解任务，将一个庞大的学习目标拆解成一个个小而易于完成的单元，让我们在完成每一个小目标的过程中，获得成就感，从而进一步提升专注的意愿。

当学生们因为外界的干扰而分心时，老师会给予温柔的提醒，而不是责备。“没关系，人都会有走神的时候。重要的是，当你意识到自己走神了，要能够及时地拉回思绪。”她用一种“同理心”的方式，让我们感受到被理解，从而更愿意主动去克服分心的困扰。她还会创造一种积极的学习氛围，让学生们在互相监督、互相鼓励中，共同提升专注度。

看到同学们都在认真学习，自己也便会不自觉地收敛心神。

“专注，不仅仅是学习时，也是我们认识世界、了解自我的重要途径。”老师常常这样说。她鼓励我们去观察生活中的细节，去倾听大自然的声音，去感受内心的想法。她认为，只有学会了专注，我们才能真正地“看见”这个世界，才能深刻地理解自己，才能在纷繁的信息洪流中，找到真正有价值的东西。

在老师的引导下，我们逐渐体会到专注带来的“心流”体验。那种全身心投入，仿佛时间静止，大脑高效运转的感觉，是如此令人着迷。当我们在一个问题上反复钻研，最终豁然开朗时，那种成就感是无与伦比的。这不仅仅是知识的掌握，更是能力的提升，是自我价值的实现。

“共同进步”，是小房间里最动人的乐章。老师不仅仅关注个体的提升，更致力于营造一种互助合作的学习氛围。她会鼓励能力较强的学生帮助能力稍弱的同学，鼓励大家分享学习心得和解题技巧。她会组织一些小组讨论，让学生们在交流碰撞中，激发新的灵感，拓展新的思路。

“你们看，每个人都有自己擅长的领域，也有自己需要提升的地方。互相学习，才能让我们都变得更强大。”老师的话语，充满智慧。她深知，教育的最终目的，不是培养出孤芳自赏的“尖子生”，而是培养出能够与他人协作、共同创造价值的社会栋梁。

在小房间里，没有竞争的硝烟，只有合作的温暖。当一个学生取得进步时，大家会真心为他鼓掌；当一个学生遇到困难时，大家会伸出援手。这种集体荣誉感和共同成长的喜悦，让学习变得更加有意义，也更加有趣。老师用她的言传身教，教会我们团队合作的重要性，教会我们如何做一个有担当、有奉献精神的人。

“我们是一个团队，要一起进步，一起迎接更大的挑战。”老师的这句话，常常回荡在小房间里，也回荡在我们心底。它不仅仅是对我们学习的激励，更是对我们人生观的塑造。我们明白，个人的成功固然重要，但与他人共同进步，为集体贡献力量，更能体现生命的价值。

如今，当我们回首那些在小房间里度过的温馨辅导时光，心中总是充满了感激。那里，有老师循循善诱的教诲，有同学互助友爱的温暖，更有我们为了梦想而专注拼搏的身影。老师为我们点燃了求知的火炬，教会了我们专注的力量，更引领我们走上了共同进步的道路。那段时光，不仅提升了我们的成绩，更塑造了我们的品格，成为我们人生中最宝贵的一笔财富。

如今，我们带着这份力量，继续前行，去创造属于我们自己的辉煌。

图片来源：每经记者 李建军 摄

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