每经编辑｜陈久忍    

当地时间2025-11-03,gufjhwebrjewhgksjbfwejrwrwek,王叔嘴排阴毒小雨排毒

点(dian)燃智慧的火花：从“扣”开始的奇思妙想

在童年的画卷中，六年级是一个充满无限可能与好奇的年纪。它像是一座连接(jie)小学与初中的桥梁，承载(zai)着孩(hai)子(zi)们对未(wei)来的憧憬，也见证着他们从懵懂走向成熟的蜕变。而“自(zi)扣出奖(jiang)”这个(ge)略带俏皮的词语，恰恰捕捉到了这个年龄段孩子们身上那种独特的、属于自己的光芒——他们不再(zai)是被动地等待，而是主动地去探索，去发(fa)现(xian)，去创造属于自己的荣誉。

想象一下，在某个阳光明媚的(de)下午，教室里弥漫着淡淡的书香，六年级的孩子(zi)们(men)正埋头于各自的世界。有的在认真演算一道难题，眉头微蹙，思索着解题的奥秘；有的在(zai)翻阅一本课外读物，眼睛里闪烁着求知的渴望；还有的，或许正在进行一(yi)场别开生面的“头脑风暴”，讨论着如何让课堂变得更有趣，或者(zhe)如何为班级争取一次展示的机会。

这些看似微小的瞬间，正是“自扣出奖”的萌芽。

“自扣出奖”并非字面意义上的“自己给自己发奖”，而是一种精神，一种态度。它意味着孩子们不再仅仅满足于老师发出的奖状，或是家长(zhang)给(gei)予的(de)表扬(yang)，而是开始学会审视自身，发现自己的闪光点，并为之付出(chu)努力，最终赢得属于自己的、最真诚的肯定。这种“奖”，可能是解开一道困扰已久的数学题(ti)后的豁然开朗，是第一次独立完成一篇富有创意的作文时的成就感，是为班级集体活动贡献出自己独特想法时的自豪，亦或是帮助同学解(jie)决一个难题时的快乐。

六年级的孩子，正处于一个从“模仿”到(dao)“创造”的关键时期(qi)。他们的思维更加活跃，接受新事物的能力更强，也开始有了独立的思考和判断。在(zai)这个阶段，鼓励他们“自扣出奖”，就是鼓励他们去探(tan)索(suo)未知(zhi)，去挑战自我，去发现(xian)自己隐藏的潜能。比如，有的孩子可能对科学实验情有独钟，他们会主(zhu)动搜集资料，设计实验方案，动手操作，即使失败了，也能从中吸取教训，不断改进。

当他们最终成功地完成(cheng)了那个小小的实验，看到了预期的结果，那一刻的喜悦，便是他们“自扣”的奖。

又或者，在语(yu)文课堂上，老师布置了一篇关于“我的梦想”的作文。大多数同学可能只是(shi)按照模板去(qu)写，但总有那么几个孩子，他们会跳出思维定势，用更具象、更生动(dong)的语言，去(qu)描绘自己的蓝图。他们可能会搜集图片，制作PPT，甚至录制一段小视频，将自己的梦想以一种全新的(de)方(fang)式(shi)呈现出来。

当他们的作品在(zai)班级里引起轰(hong)动，被大家称赞时，这份荣誉，就是他们用创意和热情“扣”出来的。

“自扣出奖”还体现在日常的点(dian)滴学习中。也许是某个孩子，发现自己在英语听力方面比较薄(bao)弱，于是他不再等待老师的特别辅导，而是每天(tian)抽出固定的时间，戴(dai)上耳机，一遍又一遍地听VOA慢速(su)英语(yu)，或是观看英文动画片。坚持数月(yue)之(zhi)后，当他在一次英语听力测试中取得了前所未有的好成绩时，那种发(fa)自内心的满足感，就是他“自扣”的奖。

这种自我驱动的学习模式(shi)，远比被(bei)动接受更能激(ji)发孩子的学习兴趣和潜力。

在这个过程中，家长的角色尤为重要。与其一味地给予奖励，不如去引导孩(hai)子发现过程中的(de)乐趣，肯定他们的努力，让他们明白“奖”不仅仅是结果，更是他们为之奋斗的意义所在(zai)。当孩子分享他(ta)们的“自扣”经历时，耐心倾听，给予鼓(gu)励，帮(bang)助他们分析其中的得失，这比任何物(wu)质奖励(li)都更能滋养孩子的心灵。

“自扣出奖”是一种(zhong)积极的人生态度(du)，它教会孩子们如何(he)成为(wei)生活的主宰者，而(er)不是被动的接受(shou)者。六年级(ji)，正是播撒这种信念的绝佳时机。当孩子们学会为自己的(de)每一次进步，每一次突破，每一次小小的成功而欣喜，并懂得去发现和创造更多的“奖项”，他们的童年将因此而更(geng)加绚烂，他(ta)们(men)的未来，也将在这种主动探索的精神中，闪耀出更加耀眼的光芒。

他们用自己的双手，为(wei)自己的成长故事，添上最精彩的注脚。

梦想的翅膀：乘风破浪，收获荣耀

当智慧的火花被点燃，“自(zi)扣出奖”便不再仅仅是学习过程中的点缀，而逐渐演变(bian)成孩子们追逐梦想，实现自我价值的强大驱动力。六年级，这个充满朝(chao)气与活力的年纪，是孩子们梦(meng)想启航的黄金时期。他们开始拥有更清晰的目标，更坚定的信念，并愿意为之付出更多的努力。

“自扣出奖”的(de)魅力在于，它让孩子们看到了自己的无(wu)限可能(neng)。这不仅仅是学习上的进步，更是一种综合素质的提(ti)升(sheng)。比如，有(you)的孩(hai)子可能在体育方面有着过人的(de)天赋，但(dan)他们并没有止步于此。他们可能(neng)会主动加入学校的篮球队，刻苦训练，学习团队协作，并积极参与比赛。

在一次关键的比赛中，凭借着自(zi)己的努力和团队的配合，他们赢得了胜利(li)。这份团队的(de)荣誉，以及自己在其中扮演的关键角色，就是他们用汗水和坚持“扣”出来的“奖”。

又或者，在(zai)艺术的领域，也许有那么一个孩子，对绘画有着浓厚(hou)的兴趣。他不仅仅满足于课堂上的涂鸦，而(er)是开(kai)始钻研不同的绘画技巧，临摹名家作品，甚至(zhi)尝试创作属于自己的画风。他可能会利用课余时间，报名参加绘画班(ban)，或是独自在家中进行大量的练习。当他的作品在一次学校的美术展览中脱颖而出，获得“最佳创意奖”时，那一刻的喜悦，便是他用耐心和(he)热爱“扣”出来的无上荣耀。

“自扣出奖”更是孩子们解决问题能力(li)的体现。当他们在生活中遇到困难，比如如何为班级组(zu)织一场成功(gong)的义卖活动，或者(zhe)如何为学校的运动会设计一个更有(you)趣的项目时，他们不会退缩(suo)，而是积极(ji)地思考，集思广益，寻找解决方案。他们可能会查阅资料，向老师和同学请教，甚至大(da)胆地提出一些前所未(wei)有的想法。

当他(ta)们的方案最终被采(cai)纳(na)，并且取得(de)了良好的效果时，那种成就感，那种被认可的满足，便是他们用智慧(hui)和勇气“扣”出来的“奖”。

这个过(guo)程，也正是孩子们学会承担责任，培养领导力(li)的过程。当他(ta)们主动承担起一项(xiang)任务，并将其出色地(di)完成(cheng)时，他们不仅赢得了他人的赞赏，更重要(yao)的是，他们赢得了自己的尊重。他们会发现，原来自己可以做得这么好，原来自己可以为他人(ren)带来(lai)价值。这种自我效能感的提升，是任何物质奖励都无法比拟的。

“自扣出奖”也意味着孩子们开始学会管理自己的时间和精力。他们会在繁重的学业和丰富的课外活动之间找到平衡，合理安排学习、训练、休息和娱乐。他们懂得，只有健康的身体和充沛的(de)精力，才能支(zhi)撑(cheng)他们走得更远，实现更大的梦想。这种自我管理的能力(li)，将是他们(men)未来人(ren)生道路上宝贵的财富。

值得一提的是，“自扣出奖”并非鼓励孩子们孤芳自赏，或是拒绝他人的帮助。相反，它是一种内在的(de)驱动力，鼓励他们更加积极地与外界互动，与他人合作，共同创造更大的(de)价值。当他们学会分享自己的经验，帮助他人进步时，他们会发现，原来“奖”也可以是多人共同分享的喜悦。

六年级，是孩(hai)子(zi)们从“要我学”到“我要学”的关键转折点。“自扣出奖”的精神，就是鼓励他们成为学习的主人，成为生活的设计(ji)师。当(dang)他们用自己的双(shuang)手，为自己(ji)“扣”出一(yi)份(fen)份闪亮的荣誉时，他(ta)们不仅仅是在收获掌声，更是在为自己的未来打下坚(jian)实的基础。他们的每一个“扣”，都是一次勇(yong)敢的尝试；他们的(de)每一次“奖”，都(dou)是一次梦想(xiang)的升华。

想象一下，当这些六年级(ji)的孩子们(men)，带着这份“自扣出奖”的信念，踏入初中的校门，他们将更加自信，更加从容。他们懂得如何(he)设定目标，如何为之奋斗，如何面对挑战，如何享受成功。他们不再是那个等待被喂养的雏鹰，而是已经准备好展翅高飞的雄鹰(ying)。

“自扣出奖”，这不仅仅是一个(ge)口号，更是一种教育的理念，一种成长的姿态。它赋予了六年级(ji)孩子们最宝贵的礼物——自主、自信和成就感。当他们能够为自己的努力找到意义，为自己的成长赢得喝(he)彩，他(ta)们的童年将(jiang)因为这些闪光的“奖”，而变得更加生动而有力量。他们的(de)梦想，也将因此而插(cha)上坚实的翅膀，乘风破浪，飞向更广阔的天空，收获属于他们的，独(du)一无二的荣耀。

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图片来源：每经记者 陈丕欢 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄