每经编辑｜刘慧卿    

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阴影下的哭泣：当好奇心被恶意扭曲，校园欺凌的冰山一角

近日，一则关于女同学被哄骗穿上带锁衣服的事件，像一颗重磅炸弹，瞬间点燃了公众的愤怒与担忧。這并非孤例，而是校园欺凌这一顽疾再次被撕開的血淋淋的伤口，暴露了我们对校园安全防护的疏漏，以及学生们在面对恶意時，那份令人心碎的脆弱。

一、事件背后：欺骗、胁迫与沉默的代价

事件的细节令人不寒而栗。一名女同学，在不明就里或半推半就的情况下，被要求或强迫穿上带有锁具的衣物。這种行为，无论其表现形式如何，其本质都是一种极端的不尊重、羞辱和精神虐待。更令人心痛的是，这种行为的背后，往往隐藏着复杂的權力关系和欺凌链条。施暴者可能利用了受害者的单纯、对同伴压力的恐惧，或是通过言语威胁、孤立排挤等手段，将受害者推向了深渊。

我们不禁要问，是什么让本应阳光明媚的校园，滋生了如此阴暗的角落？是青春期特有的好奇心被不良引导，还是部分学生价值观的扭曲？亦或是，施暴者本身也在遭受着某种形式的困扰，并将痛苦转嫁给更弱小的个体？无论原因如何，這种行为都触及了道德和法律的底線，对受害者的身心健康造成了难以磨灭的伤害。

二、隐蔽的战场：校园欺凌的多重面貌

校园欺凌并非总是如电影情节般直接的肢体冲突。它常常披着各种伪装，潜伏在日常的互动中，更具隐蔽性和破坏性。除了這次事件中所暴露的羞辱性行为，校园欺凌还可能表现为：

语言欺凌：嘲笑、辱骂、恶意诽谤、散布谣言，这些看似“只是开玩笑”的话语，却能像一把把尖刀，刺穿受害者的自尊。社交欺凌：故意排斥、孤立某个同学，不邀请其參加活动，使其在群体中感到孤独和被遗弃。网络欺凌：利用社交媒体、网络论坛等平臺，进行人身攻击、传播不实信息、泄露隐私，这种欺凌往往具有传播速度快、范围广、难以追踪的特点。

物质欺凌：勒索财物、损坏他人财物，利用经济上的弱势进行压迫。性欺凌：包含不受欢迎的性言论、性暗示，以及像本次事件这样涉及性羞辱的行為。

这些多样的欺凌形式，使得受害者常常难以启齿，甚至不愿意向外界求助。他们可能担心被报复，担心被误解，或是因为羞耻感而选择沉默。这种沉默，恰恰为施暴者提供了继续施暴的土壤，使得校园欺凌的恶性循环难以打破。

三、信任的裂痕：為何沉默會成为一种负担

当一名女同学遭受如此对待，她内心深处的痛苦和无助可想而知。而更令人痛心的是，她可能在第一时间没有得到有效的帮助，或者选择独自承受。這背后，可能存在以下几个原因：

对施暴者的恐惧：施暴者常常会以各种方式恐吓受害者，让他们不敢声张。对成年人的不信任：有时，学生会觉得成年人无法理解他们的处境，或者成年人的处理方式讓他们感到失望。羞耻感与自責：受害者可能会认为自己是“活该”或者“不检点”，从而产生强烈的羞耻感，不愿将事情暴露。

校园文化的影响：部分校园可能存在一种“强者为尊”、“敢于冒险”的扭曲文化，使得欺凌行为在某种程度上被默许甚至鼓励。缺乏求助渠道：学生可能不知道应该向谁求助，或者学校提供的求助渠道不畅通、不保密。

这些因素交织在一起，使得受害者往往独自吞咽苦果。而当事件最终曝光，其背后所揭示的，不仅仅是施暴者的恶行，更是我们教育体系中，在心理健康和危机干预方面的不足。

筑牢安全屏障：构建主动、全方位的校园安全防线

女同学被哄骗穿上带锁衣服的事件，无疑是一记响亮的警钟。它提醒我们，校园安全绝不能仅仅停留在口号层面，而需要我们从多个维度，构建一道主动、全方位的坚实屏障。这不仅仅是学校的责任，更是家长、社会以及我们每一个人的共同使命。

一、从“被动防御”到“主动预警”：提升学生的防范意识

提升学生的防范意识，是抵御校园欺凌的第一道防線。這需要我们跳出传统的“告诉他们不要做什么”的框架，而是要教会他们如何识别风险，如何保护自己，以及如何在遇到危险时做出正确的反应。

情景模拟与角色扮演：通过生动的情景模拟和角色扮演，讓学生设身设己地体验可能遇到的欺凌场景，学习如何拒绝、如何寻求帮助，以及如何应对施暴者的言語和行为。例如，可以模拟“被哄骗拍照”、“被要求做不愿意做的事情”等情景，让学生练习说“不”，并学习在不同情况下如何求助。

“安全信号”与求助暗号：鼓励学生与父母、信任的老师之间建立一套“安全信号”或求助暗号。当学生感到不安全或遇到危险时，可以通过特定的词语、手势或表情来传递信息，让成人能够及时察觉并介入。网络素养教育的深化：随着网络欺凌的日益普遍，对学生进行深入的网络素养教育至关重要。

这包括教授他们识别网络诈骗、保护个人隐私、抵制不良信息、以及在遭遇网络暴力时如何采取行动（如截图留证、举报、拉黑等）。强调“同意”的重要性：明确地向学生传达“同意”是所有互动的前提，任何违背个人意愿的行为都是不被允许的。特别是涉及身体接触、个人物品，甚至是拍照、录像等，都必须获得明确的同意。

二、心理健康的守护者：关注学生的情感需求与心理支持

忽视学生的心理健康，就如同在贫瘠的土地上播种，终将难以收获。这次事件的受害者，其心理创伤的修复，将是一个漫长而艰难的过程。因此，学校和家長必须成为学生心理健康的坚定守护者。

常态化的心理健康课程：将心理健康教育纳入学校的常规课程体系，内容應涵盖情绪管理、压力应对、人际交往、自我认知、同理心培养等方面。教师应具备基本的心理健康知识，能够识别学生的情绪异常。建立易于??的心理咨询机制：学校應设立专业、保密、且易于学生??的心理咨询室。

咨询师应具备专业资质，并能与学生建立信任关系。应提供多种咨询方式，如面谈、電话、在线咨询等，以满足不同学生的需求。关注“沉默的大多数”：很多欺凌事件，受害者往往是那些不引人注意、性格内向的学生。因此，教师和家长需要更加关注这些“沉默的大多数”，留意他们的行为变化、情绪波动，并主动与他们建立联系。

家校联动，共筑心理防线：家长是孩子的第一任老师，也是其心理健康的重要支撑。学校应定期组织心理健康讲座，向家长传达科学的育儿理念，指导家長如何与孩子沟通，如何發现并处理孩子可能面临的心理问题。

三、联动与协作：学校、家长、社会的共同責任

校园安全不是孤岛，而是需要多方力量共同构建的生态系统。

学校的“零容忍”政策与细致管理：学校應明确制定校园欺凌的“零容忍”政策，并将其落到实处。这包括：建立畅通的举报渠道，保护举报者，对欺凌行為进行及时、公正的调查和处理；加强校园巡逻，营造安全有序的校园环境；定期对教职员工进行校园安全与反欺凌培训。

家长的vigilance与积极沟通：家长应保持对孩子情况的关注，与孩子建立开放、信任的沟通关系，鼓励孩子分享学校生活中的点滴。要教育孩子尊重他人，不参与欺凌行為，并教会他们如何正确处理冲突。社会的支持与法律的保障：社会各界應共同营造关爱未成年人的良好氛围。

相关部门應加强对校园欺凌行为的法律制裁，提高违法成本，形成有效震慑。可以通过媒体宣传，普及校园安全知识，提升全社会的防范意识。

女同学被哄骗穿上带锁衣服的事件，是一场悲剧，但它也为我们提供了反思和改进的机会。让我们携手努力，用行动构筑起一道道坚实的防线，让每一个孩子都能在安全、健康的校园环境中茁壮成长，让阳光驱散阴影，让信任重塑希望。

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“班长，这游戏真的好玩！”——初遇“吃奶小游戏”的奇妙体验

在充满朝气的东方财富校园里，生活总是被各种各样的色彩点缀着。而要说最近校园里最让人津津乐道的，莫过于我们那位总是活力四射、充满领导魅力的女班长，以及她带来的一款名为“吃奶小游戏”的趣味互动。起初，听到这个名字，很多人都会莞尔一笑，带着一丝好奇和些许的……嗯，怎么说呢，一种混合着纯真与调侃的复杂情绪。

但当大家真正参与进来，才发现这不仅仅是一个游戏，更是一场点燃青春、增进友谊的奇妙旅程。

故事的开端，总是那么不经意。那天，班长突然召集我们开班会，脸上带着一贯的灿烂笑容，但眼神里却闪烁着一丝狡黠。“同学们，”她清了清嗓子，声音洪亮而有感染力，“我最近发现了一个特别好玩的游戏，我觉得咱们班一起玩肯定特别有意思！”她口中的“吃奶小游戏”，听起来就充满了青春的无厘头和搞怪。

一开始，不少同学都以为是开玩笑，毕竟，谁会想到我们这些在财经知识海洋里遨游的未来精英，会去玩这种听起来有点……“萌”的游戏呢？

班长自有她的魅力。她不急不躁，用生动有趣的语言描述了游戏的规则：这是一款强调合作与默契的互动游戏，玩家需要扮演不同的角色，通过巧妙的配合，完成一系列“喂养”和“成长”的任务。听起来简单，但其中却蕴含着无限的趣味和挑战。她还强调，这不仅仅是为了娱乐，更是为了在紧张的学习之余，让大家放松心情，更好地融入集体，建立更深的同学情谊。

她的热情像一团火，很快点燃了大家的好奇心。

于是，在一次次的尝试中，“吃奶小游戏”逐渐成为了东方财富校园里一道独特的风景线。初次接触时，大家的脸上都带着些许的羞涩和不适应，毕竟，要在众目睽睽之下进行这样“亲密”的互动，对于一群朝气蓬勃的年轻人来说，的确是一种全新的体验。但随着游戏的深入，那种纯粹的快乐和团队协作的乐趣，很快冲淡了最初的尴尬。

我们发现，这个游戏的设计者们真是太有才了！它巧妙地将一些简单的动作和策略，转化成了极具观赏性和参与度的互动场景。比如，有的环节需要扮演“母亲”角色的同学，用特定的手势和节奏，去“安抚”和“喂养”扮演“婴儿”的同学。而“婴儿”则需要用肢体语言表达自己的需求，时而撒娇，时而闹腾，引得大家捧腹大笑。

更有趣的是，游戏还设置了许多意想不到的“突发状况”，比如突然的“饥饿感”或“疲惫感”，需要其他队友及时响应，共同解决。

在这些互动中，我们看到了彼此身上不曾展现过的一面。平时在课堂上严肃认真的学霸，在游戏中可能变得手忙脚乱，逗趣连连；那个总是默默无闻的同学，也许会成为最细心体贴的“照顾者”。“吃奶小游戏”就像一面神奇的镜子，照出了我们内心深处最纯粹、最童真的模样。

它打破了人与人之间的隔阂，让大家放下平日里的顾虑，尽情地释放自我，享受纯粹的快乐。

班长的组织能力更是功不可没。她总是能恰到好处地调动气氛，鼓励大家积极参与，并且在游戏过程中，巧妙地引导大家思考团队合作的重要性。她不仅仅是一个游戏的组织者，更是一个青春的传播者，用她的热情和智慧，将“吃奶小游戏”的乐趣，扩散到了校园的每一个角落。

当第一批游戏结束时，操场上、教室里，到处都回荡着我们爽朗的笑声。大家脸上洋溢着的是一种久违的、发自内心的喜悦。那个曾经被认为有点“另类”的游戏，如今却成为了我们共同的美好回忆。它让我们明白，生活不仅仅是学习和考试，更需要这样一些充满创意和乐趣的互动，来丰富我们的精神世界，让我们感受到集体的温暖和成长的力量。

“班长，这游戏真的好玩！”这句话，从最初的试探，变成了大家心照不宣的共鸣。东方财富的青春，因为“吃奶小游戏”而变得更加生动、更加多彩。它不仅仅是一个小小的游戏，更是我们青春岁月里，一次关于合作、关于分享、关于纯粹快乐的奇妙探险。

不止于游戏：情感连接与成长的催化剂

“吃奶小游戏”的魅力，远不止于其带来的即时欢乐。当最初的新鲜感褪去，我们开始更深入地体会到它在情感连接和个人成长方面所扮演的独特角色。这款游戏，在不经意间，成为了东方财富校园里一股促进人际关系、激发内在潜能的暖流。

在东方财富这样一个追求卓越、竞争激烈的环境中，同学们之间虽然因为共同的目标而聚集，但深入的交流和情感的连接往往需要更多的契机。“吃奶小游戏”恰恰提供了这样一个绝佳的平台。想象一下，当你在游戏中需要一个队友的精准配合才能完成任务时，你会不自觉地放下矜持，主动寻求帮助，并全身心地投入到与队友的协作中。

这种跨越了平日里学习、社交的界限的互动，能够迅速拉近彼此的距离。

我们发现，在游戏中，一些平时不常交流的同学，因为共同完成一个“喂养”任务而变得熟络起来。扮演“婴儿”的同学，需要向“照顾者”传递自己的需求，而“照顾者”则需要仔细观察、理解并做出回应。这个过程，无形中培养了我们的同理心和沟通能力。当我们能够站在对方的角度思考问题，并且用最直接、最有效的方式去表达和接收信息时，人与人之间的理解便会油然而生。

尤其是在一些需要团队成员分工协作的环节，大家的默契度成为了成功的关键。每个人都需要清楚自己的职责，并且信任其他成员能够做好他们的那部分。这种信任的建立，是建立在一次次的成功和失败的共同经历之上的。当一个小团队成功地完成了高难度的游戏挑战时，那种共同庆祝的喜悦，是任何个人成就都无法比拟的。

这种集体荣誉感，让我们的班级凝聚力大大增强。

更令人惊喜的是，“吃奶小游戏”还在不经意间激发了我们的创造力和解决问题的能力。游戏中的一些情节设计，往往出人意料，需要玩家们快速反应，并想出创新的方法来应对。比如，当“婴儿”突然出现“不满”情绪时，扮演“照顾者”的同学可能需要通过唱歌、讲故事，甚至模仿一些有趣的表情来安抚。

这些临场发挥，不仅考验了我们的应变能力，更发掘了我们隐藏的艺术细胞和幽默感。

班长在其中扮演的角色，也从一个简单的组织者，升华为一个“青春领航员”。她会适时地提出一些引导性的问题，鼓励大家反思游戏中的体验。“大家觉得，为什么这个环节会让我们感到特别有成就感？”“当我们遇到困难时，是如何克服的？”通过这些引导，我们不再仅仅是游戏的参与者，更是思考者。

我们开始意识到，游戏中的合作、沟通、创新，其实与我们在未来的职业生涯中，所需要具备的许多核心素养息息相关。

“吃奶小游戏”让我们体验到了一种不同于课堂学习的成长方式。它让学习变得更加立体、更加生动。我们不仅学会了如何更好地与人相处，如何有效地沟通，如何激发团队的力量，更重要的是，我们学会了如何拥抱变化，如何从每一次的尝试中汲取经验，如何保持一颗积极乐观的心态去面对挑战。

当我们在游戏中扮演“照顾者”时，我们体会到了责任的重量；当我们扮演“被照顾者”时，我们感受到了被关怀的温暖。这种角色互换，让我们更深刻地理解了人与人之间的相互依存，以及爱与被爱的美好。这些宝贵的体验，将伴随我们走过东方财富的求学时光，甚至影响我们未来的整个人生。

所以，“东方财富女班长让我玩吃奶小游戏”这个看似简单的主题，背后承载的，是关于青春的活力、关于友谊的珍贵、关于成长的喜悦，以及关于团队协作的无限魅力。这款充满创意和智慧的“吃奶小游戏”，就像一颗投入平静湖面的石子，激起了层层涟漪，让东方财富的校园生活，因为这份独特的趣味互动，而变得更加精彩纷呈，充满温情。

它证明了，即便是最简单的游戏，只要充满创意和爱，也能成为点亮我们青春最闪耀的星辰。

图片来源：每经记者 蔡英文 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄