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当“活教(jiao)材”走上讲台：生命奥秘(mi)的亲身(shen)演绎(yi)

“同学们，请(qing)看我！”一声略带神秘的呼唤，瞬间吸引了全班的目光。讲台上的李老师，平日里总是温文尔(er)雅，此(ci)刻却带着一丝令人捉摸不透的微笑，而他手中，赫然拿着一张……嗯，那是一张写满了各种奇特符(fu)号和图表的(de)纸，看上去像是某种古老(lao)的密码。教室里，低低的议论声如同涟漪般荡漾开来，好奇与一丝(si)莫名的紧张交织(zhi)在一起(qi)。

“今(jin)天，我们不讲书本上的‘生殖细胞’，也不分析‘染色体数目’。”李老师的语(yu)气中带着些许戏剧性，“今天，我们要从一个最直接、最生动、也最……‘接地气’的视角，来探讨生命(ming)是如何延续的。”他顿了顿，环顾四周，仿佛在酝酿一场(chang)更大的“风暴”。“而这个‘最’，就由我(wo)——你(ni)们的生物老师，来为大家现场‘示范’。

”

一时间，教室里鸦雀无(wu)声，只剩下此起彼伏的心跳(tiao)声。几个胆大的同学甚至探着身子，试图看清李老(lao)师手(shou)中的“秘密武器”。李老师接下来的动作，却(que)让所(suo)有人都瞪大了眼睛。他走到教室中央，然后，缓缓地、郑重地，将手中的那张纸，挂在了自己的……胸前。

那张(zhang)纸上，赫然写(xie)着几个(ge)大字：“一个受精卵的旅程”。而李老师，则用一种(zhong)近乎滑稽却又带着几分庄重的方式，开始了他的“表演”。他先是像一个孤独的细胞，在教室里缓慢地踱步，嘴里念念有词(ci)：“我，一个小小的受精卵，我充(chong)满了对世界的渴望……”他的声音忽高忽低，模仿着细胞分裂时的“膨胀(zhang)”与“收缩”。

接着，他突(tu)然“一分为二”，模仿着细胞的第一次分裂，然后又“二分为四”，四分为八……他笨拙却又充满想象力地在讲台上“分裂”着，每(mei)一次“分裂”都伴随着他(ta)的低(di)语：“我变得(de)更多了！我有了(le)兄弟姐妹(mei)！我们要一起探(tan)索(suo)这个世(shi)界！”同学们被这奇特(te)的景象逗乐了，但更多的是被这生动形象的比喻所吸引。

他们似乎能感受(shou)到，那些原本抽象的细胞分裂过程，此刻就在眼前活生生地展开。

李老师的“表演”并没有止步(bu)于细胞分裂。他开始模拟胚胎发育的各个阶(jie)段，时而蜷缩成一团，扮演着那个在母(mu)体(ti)温暖中逐渐成形(xing)的生命(ming)；时而舒(shu)展四肢，仿佛在感受着母体的律动。他用肢体语言，将受精卵着床、神经管形成、四肢初现等一系列复杂过程，化为(wei)一个(ge)个充满趣味和想(xiang)象的(de)动作。

他甚至还(hai)扮演了胎盘，用一种夸张的(de)姿态，向“胎儿”输送“营养”，嘴里还说着：“孩子，好好吸收，你是未来的希望！”

教室里，笑声与惊叹声此起(qi)彼伏。原本以为会是一场尴尬或令人不适(shi)的“示范”，却演变成了一(yi)场充满智慧与创意的生命启蒙。李老师的每一个动作，每一句台词，都精准地契合了生物学的知识点，但又以一种前所未有的方式呈现出来，让同学们在欢笑中，深深地烙下了生命的印记。

“同学们，看，这就是生命的奇妙(miao)！”李(li)老师在结束了他的“表演”后，深(shen)吸一口气，脸上带着一丝疲惫(bei)，却又闪耀着光芒(mang)。“从一个微小的(de)受精卵，到一个人形俱全的生命，这其中蕴含着多少精妙的机制？多少不可思议的(de)巧合？这不仅仅是生物学上的奇迹，更是生(sheng)命本身最深沉的赞歌。

”

他将目光投向了那些仍然沉浸在震撼中的学生们：“你们每个人(ren)，都曾经历过这样的旅程。你们的身体，就是最伟大的生命奇迹的(de)载体。而今天，我以这种方式，希望能够唤醒你们对生命最本真的敬畏，对繁衍最科学的认知，以及对未来最深沉的思考。”

他(ta)拿起手中的那(na)张纸，指着上面的“一个受精卵的旅程”几个字：“这不仅仅是一个生物学上的过程，它更关乎责任，关乎传承，关乎我们如(ru)何理解生命，如何创造生命，如(ru)何(he)延续生命。而这(zhe)份理解，这(zhe)份认知，将(jiang)伴随(sui)你们一生，影响你们未来的选择，甚至(zhi)你们看待世界的方式。

”

李老师的这堂课，无疑打破了传统生物课的沉闷与刻(ke)板。他没有选择枯燥的理论灌输，而(er)是(shi)用一种近乎行为艺术的方式，将生命繁衍(yan)的复杂过程，以一种最直观、最生动、最富有感染力的方式呈现在学生面前。他将(jiang)自己化(hua)为“活教材”，将课堂变成了一个充满想象力的生命剧(ju)场，让学生们在轻松愉悦的氛围中，感受到了生命的神圣与伟大。

这不仅仅是一堂(tang)关于生(sheng)物繁衍的(de)课，更是一堂关(guan)于生命教育的课。李老师用他的智慧与勇气，巧妙地将科学知识与人生哲理相结合，引导学生们思考生命的意义，认识生命的价值。他让我们看到，教育的深意，不仅仅在于知识的传递，更在于情(qing)感的触动，在于思想的启迪，在于对生命最本真的尊重与热爱。

当生物老师能够放下(xia)身段，用自己身体(ti)力行的方式去演绎生命的奥秘时，这本身就是一场最动(dong)人的教育。

繁衍的深意：从科学到责任，生命的传承与教育的升华

李老(lao)师的“现身说法”，不仅仅是为了让同学们(men)“看懂”细胞分裂和胚(pei)胎发育，更深层次(ci)的目的，在于引导他们思考“繁衍(yan)”这一生命现(xian)象背后所蕴含的丰富意义。当教室里那份略显(xian)尴尬的氛围逐(zhu)渐消散，取而代之的(de)是一种对生命过程的深刻理解与好奇，李老师知道，他的“表演”已经奏响了教育的第一个乐章。

“刚才，我们看到了一个新生命是如何从无到有，是如何在母体中孕育、成长。”李老师的声音变得(de)柔和而深沉，“但这仅仅是‘发生’，而‘繁衍’，远不止于此。它更关乎‘延续’，关乎‘责任’，关乎(hu)‘希(xi)望’。”

他走回讲台，拿起教鞭，在黑板上缓缓写下“爱与责任”四个字。“一个新(xin)生(sheng)命的诞(dan)生，需要两个(ge)个体的结合，而这种结合，在人类社会，往(wang)往建立在情感的基石之(zhi)上——也就是我们所说的‘爱’。”他看着台下(xia)的学生们(men)，目光中带着一丝(si)对青春期情感的理解与引导，“爱，是繁衍的驱动(dong)力，它让(rang)生命得以延(yan)续，让家族得以传承。

但爱，也意味着责任。孕育一个生命，不仅仅是将生命带到这个世界(jie)，更意味着要为这个生命负责，要给予他生命(ming)、健康、教育、以(yi)及无尽的关怀。”

李老师的这番话，直击(ji)了许多同学内心深处的情感触动。青(qing)春期的他们，对情感(gan)懵懂而好(hao)奇，对未来充满憧憬，但也同样迷茫。李老师用一种温和(he)而坚定的方式，将“爱”与“责任”这两个看似遥(yao)远的概念(nian)，与“繁衍”这一生物学现象紧密地联(lian)系在一起，让同学们明白，生命不仅仅是自然的选择，更是社(she)会、家庭和个体责任的体现。

“想想看，为什么生命需要繁(fan)衍？是为(wei)了个体生存吗？不完全是。”李老师继续引导，“生命需要繁衍，是为了这个(ge)物种的延续。在自然界，每一个物种都在努力地繁衍后(hou)代，以确保自己(ji)的基因能够传递下去，以应对不断变化的环境。而对于人类而言，这种(zhong)延续，不仅仅是基因(yin)的传递，更是(shi)文明的传承，是知识的(de)积(ji)累，是文化的延续(xu)。

”

他举了许多例子，从古代的部落迁徙，到现代的科技发展，无不(bu)体现(xian)着生命延续的力量。“你们的父母，把你们带到这个世界，不(bu)仅是为了延续家族的血脉，更是希望你们能够继承他(ta)们的爱，学习他们的经验，然后，在未来，创造出属于你们自己的精彩，并将(jiang)这份(fen)精彩，传递给下一代。

这，就是生命的传承，也是教育的深意所在。”

李老师的话语，如同一盏明灯，照(zhao)亮了许多同学心中(zhong)的(de)迷雾(wu)。他们(men)开始意识到，自己不仅仅是一个独立(li)的个(ge)体，更(geng)是生命长河中的一环(huan)，是过去与(yu)未来的连接点。这种(zhong)认识，让他们对自己的存在有了更深的敬畏，也对未来的生活有了更明确的方向。

“作为即将迈入成年，甚至已经开始思考人生意义的你们，应该如何看待繁衍，如何理解生命的传承呢？”李老师的目光再次变得锐利，但却充满了鼓励，“我们要有科学的认知。了解生命的发生过程，了解生殖健康的重要性，不被错(cuo)误的观念所(suo)误导。我们要有负责任的态度。

无论是未来的情感关系，还是自己的人生规划，都要考虑到生命的延续性，考虑到对下一代的责任。我们要有积极的眼光。繁衍，不仅仅是生物学上的本能，更是(shi)一种(zhong)创造，一种希望，是生命最美好的(de)体现。”

他总结道：“生命(ming)教育，不仅仅是告诉你们(men)‘怎么做’，更重要的是告诉你们‘为什么’。为什么我(wo)们(men)要尊重生命？为什么我们要负(fu)责任？为什么我们要对未来充满希望？当你们真正理解了这些(xie)‘为什么’，你们才能在人生的道路上(shang)，做出最正确的选择。”

李老师的这堂课，以一种前所(suo)未有的方式，将生物学知识(shi)、青春期情感引导、人生责任教育以及对生命传承的深刻思考(kao)融为一体。他没有回(hui)避任(ren)何一个敏感话题，而是用一种科学、开放、充满人文关怀的方(fang)式，为学生们构建了(le)一个关于“繁衍”的完整认知体系(xi)。

从“活教材”的亲身演绎，到(dao)“繁衍深意”的理性剖析，李老师用他的智慧与热情，为学生们(men)上了一(yi)堂令人终生难忘的生(sheng)命教育课。他让我们看到，教育(yu)的(de)创新，不仅仅在于教学方法的更新，更在于教育理念的升华。当(dang)教育能够触及生命的本源，能够引导学生们思考生命的意义与价值时，它所产生(sheng)的力量，将是无穷(qiong)的。

这场以“生(sheng)物老师拿自己当做繁衍例子揭示生命的奇妙与教育的深(shen)意令人”为主题的课堂，无疑是一场成功的尝试。它不仅让学生们在轻松愉悦的氛围中掌握了科学知识，更重(zhong)要(yao)的是，让他们对生命产生了更深的敬(jing)畏，对责任有了更深刻的理解，对未来有了更明晰的规划。这，才是教育最动人的力量，也是生命最深刻的印记。

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图片来源：每经记者 钱韵雨 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄