每经编辑｜闫瑾    

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五一微风拂过，家访暖意渐浓(nong)

“五(wu)一”的阳光，总是带着一种慵懒而温柔的色彩，洒向大地(di)，也洒进了千家万户。在这个属于劳动者的节日里，许多人选择休憩放松，而娜娜老师却选择了一条别样的道路——穿梭于不同家庭之(zhi)间，进行着(zhe)一(yi)项充满温情与责任的特殊工作：家访。这并非一场突如其来的“突袭”，而是经过精心策划和细致准备的，每一次家访都承载着娜娜老师对学生成长的深切关怀，以及对家校联动育人理念的坚定践行。

清晨，当第一缕阳光穿透薄雾，娜娜老师已经整理好了行装。她的包里，除了记录学生情况的本(ben)子(zi)、笔，还有一些为学生准备的小礼物，以及一些针对不同家庭情况的教育建议资料。她知道，家访不仅仅是老师单(dan)方面的“拜访”，更是一次平等、真诚的交流。她期待着，通过与家长的面对面沟通，更全面地了解学生在家庭环境中的表现，倾听家长的育儿心得和困惑，从而为学生制定更具针对性的(de)教育方案。

第一站，是小明家。小明是个聪明伶俐的孩子，但在课堂上时常显得有些注意力不集中，这让娜娜老(lao)师颇为挂念。敲开门，热情的小明蹦蹦跳跳地迎了出来，他的父母也笑(xiao)容满面地迎接娜(na)娜老师(shi)的到来。坐在宽敞明亮的客厅里，娜娜老师首先肯定了小明在学习上的优点，比如他的理解能力很强，思维也很活跃。

接着，她温和地询问了小明在家里的学习习(xi)惯，以及是否有特别感兴趣的课外活动。

小明的妈妈有些担(dan)忧地说：“娜娜老师，我们家孩子在家写作业的时候，总是坐不住，一会儿玩这个，一会儿看(kan)那个，有时候我一提醒，他就烦躁得不行。”娜娜老师认真地听着，不(bu)住地点头，她理解家长的焦虑，也知道这是许多家庭都面临的普遍问题。她没有(you)直接批评，而是分享了自己在课堂上帮助学生集中注意力的几种方法，比如利用小游戏、设(she)置时间奖励等，并建议小明妈妈可以尝试在家里为小明创造一个相对安静的学习角，并设置“专注时间”，期间不被打扰，时间到了可以给予一些小(xiao)小的鼓励。

她还(hai)分享了一个小技巧(qiao)：“您可以和小明一起制定一个‘学习时(shi)间表’，让他参与进来，这样他会更有(you)主人翁意(yi)识。”

接着，娜娜老师(shi)又了解到小明对恐(kong)龙特别着迷，经常(chang)会花很多时间阅读恐龙相关的书籍。娜娜老师听了，眼前一亮：“太(tai)好了！这说(shuo)明小明有非常强的求知欲和专注力。我们可以引(yin)导他将这种专注力迁移到其他学习领域，比如，在研究恐龙的骨骼结构时(shi)，我们可以联系(xi)到数学中的几何形状；在了解恐龙的生存环境时，我们可以引申到地理和生物知识。

让学习变得更有趣，更能激发他的内在驱动力(li)。”娜娜(na)老师的话，让小明妈妈的眉头舒展开来，脸上露出(chu)了豁然开朗的笑容。她连连点头，表示回去会尝试这些方法。

午后，阳光透过窗户洒下斑驳的光(guang)影，娜娜老师来到了小红家。小(xiao)红是(shi)个内向但心思细腻的女孩，她的艺术天赋非常出众，但性格上的害羞让她在课(ke)堂上不太敢于表达自己。小红的父母是典型的“上班族”，平时工作忙碌，对(dui)孩子的陪伴相对较少，这让她在性格发展上显得有些独立，但同时也更加内敛。

娜娜老师走进(jin)小红的房间(jian)，首(shou)先被墙(qiang)上的一幅幅充满想象力的画作吸(xi)引住了。色彩的运用、构图的巧妙，无不展现出小红非凡的艺术潜力(li)。娜娜老师毫不吝(lin)啬地赞美了小红的作品，并询问她创作的灵感来源。“我喜欢画故事，”小红小声地说，她的眼睛里闪烁着对艺(yi)术的热爱。

“你画的这个(ge)故事，我能听听吗？”娜娜老师温柔地问道。小(xiao)红一开始有些犹豫，但在娜(na)娜(na)老师鼓励的目光下(xia)，她逐渐打开(kai)了话匣子，绘声绘色地讲述(shu)了画中的情(qing)节。娜娜老师一边听，一边适时地引导，鼓励(li)她加入更多的细节和情感表达。她还建(jian)议小红的父母，在(zai)家里可以为小红准备一些(xie)艺术类书籍和材料，并鼓励她参加一些线上的艺术分享活动，让她有机(ji)会与其他热爱艺术的孩(hai)子交流。

“小红，你有一双善于发现美的眼(yan)睛，更有一颗热(re)爱表达的心。在学校里，我希望你能更勇敢地把你的想法和作品展示给大家，你的(de)才华一定会赢得大家的喜爱。”娜娜老师对小红说。小红的父母也认真地记录着娜娜老师的建议，他们深刻地意识到，在忙碌的工(gong)作之余，高质量的陪伴和有针对性的引导，对于孩子的(de)情感和社交发展同样至关重要。

家访，让娜娜(na)老师看到了学生们在家庭环境中的真实状态，也让家长们更深入地(di)理解了学校教(jiao)育的理念和方法。这不仅仅是一次简单的探访，更是一次心(xin)灵的沟通，一次教(jiao)育理念的碰撞与融合。娜娜老师用她的专业和爱心(xin)，搭建起了家校之间的一座桥梁，让教育的阳光，得以更均匀地洒在每一个孩子的心田。

家校同心，共筑学生成长的美好未来

“五一”假期的家访之旅，不仅仅是记录点滴，更是在播撒希望的种子，在为构建一个更加紧密的家校命运共同体而努力。娜娜(na)老师深知，学生的成长，离不开学校的辛勤(qin)耕耘，更离不(bu)开家庭的温馨港湾。每(mei)一次家访，都是一次“同频共振”的机会，让学校与家庭在教育目标上(shang)达成共识，在教育方法上形(xing)成合力。

下午，娜娜老师来到小刚家。小刚最(zui)近在(zai)班级里出现了一些行为上的小偏差，比如偶尔会和小伙伴发生争执，或者上课时不按规则进行游(you)戏。这让班主任娜娜老师非常重视，因为她知道，这些小小的“火星(xing)”，如果不好好引导，可能会演变成大问(wen)题。小刚的父母，是一位非常开明的年轻夫妇，他们对孩子的教育投入了很大的精力(li)，但也常常因为工作原因，对孩子的具体情况了解不够(gou)深入。

“叔(shu)叔阿姨，小刚(gang)最近在班级里表现得比较……嗯，怎么说呢，就是有时候(hou)情绪会比较激动，容易和同学发生一些小小的冲突。我也在观察，想和您们(men)一起(qi)探讨一下，看看原因出(chu)在哪里，我们该怎么帮助他。”娜娜老师开(kai)门见山，用一种平和而坦诚的方式表达了(le)她的担忧。

小刚的爸爸听了，也皱起了眉头：“是吗？我们家孩子平时在(zai)家挺懂事的，很少惹我们生气。是不是在学校里受了什么委屈？”

“这倒不一定，”娜娜老师微笑着回应，“有时候，孩子的行为更多地反映了他当下情绪的(de)表达方式，或者是在学习如何处(chu)理人际关系。我观察到，小刚是个(ge)很有正义感的孩子，可能在一些事(shi)情上，他(ta)觉得不公平，就会表现出比较强烈的反应。”娜娜老师接着分享了她平时在班级里进行情绪管理教育的一些方法，比如(ru)教(jiao)孩子们用“暂停”的方式来冷静思考，引导他们学(xue)习“换位(wei)思(si)考”，以及(ji)教授一些温和的解决冲突的技巧。

她还特意提(ti)到，小刚在体育活动中表现得非常出色，精力充沛，协调性很好。“这说明他身体素质好，也很有运动(dong)天赋。可能有时(shi)候，他过剩的精力没有得(de)到很好的疏导，就会体现在一些行为上(shang)。我建议，您们在家里可(ke)以多带他参加一些户外运动，比如跑步、打(da)球，或者一些需要团队合作的项目，这不仅能消耗他的精力，更能(neng)培养他的团队意识和规则意(yi)识。

”

小刚的妈妈则补充说：“我们确实有(you)时候忙(mang)，没太注意孩子玩耍时的细节，下次一定多留意，引导他学会和小朋友分享，一起玩。”娜娜老(lao)师肯定了他们的态度：“太好了！当家(jia)长能够积极地参与进来，孩(hai)子就能感受到(dao)来自家庭和学校的双重支持，他会更有安全感，也更有信心去克服困难。

”

紧接着，娜娜老师又谈到了小(xiao)刚的阅读兴趣。她了解到，小刚非常喜欢阅读(du)一些冒险类的故事，但很少主动去阅读一些叙事性更(geng)强、角色情(qing)感更丰富的作品。娜(na)娜老(lao)师(shi)便和小刚的父母一起(qi)，为小刚挑选了几本适合他年龄段，同时又能引导他思考情感、理解他人感受的书籍。她鼓(gu)励家长，在亲子(zi)阅(yue)读的时间里，不仅仅是读完故事，更可以引导孩子去讨(tao)论故事中的人物情感，思考他(ta)们的行为动机，这对于提升(sheng)孩子(zi)的同理(li)心和情商非常有帮(bang)助。

家访的娜娜老(lao)师和家长们一起，制定了一个简单的“行为小目标”：在未来的一段时间里，重点关注小刚在情绪爆发时的处(chu)理方(fang)式，以及他在与同学相处的过程中是否能更好地运用所学的沟通(tong)技巧。娜娜老师(shi)承诺，她也会在学校里给予小刚更多的关注和支持，及时反馈他的进步。

离开小刚(gang)家时，夕阳的余晖洒在娜娜老师的脸上(shang)，她感到一种深深的满足。她知道，这次家访，不仅仅是解决了小刚当下的一个“小麻烦”，更是在为他(ta)未来的健康成长打下坚实的基础。家访(fang)，让教育从课堂(tang)延伸到了生活，让师生关系从课堂上(shang)的“教与(yu)学”，升华为一种更深层次的理解与关怀。

娜娜老师的家访，就像一缕缕和煦的阳光，照亮了学生成长的(de)道路，也温暖了家长们的心。每一次真诚(cheng)的交流，每一次耐心的倾听(ting)，每一次(ci)专业的建议，都(dou)是教育的点滴积累，都是师生情谊的升华。当学校的教育理念与家庭的育儿智(zhi)慧相结合，当老师的专业指(zhi)导与家长的殷切期望相结合，我(wo)们就能够共同筑就一个更加坚实的家校(xiao)合作平台。

“五一”假(jia)期，娜娜(na)老师的家访，奏响了一曲动人的家校(xiao)共育乐(le)章。这乐章里，有老师的爱与责任，有家长的信任与支持，更有孩子们茁壮成长的喜悦与希望。我(wo)们相信，在(zai)这样(yang)温暖而坚实的家校同(tong)心同德之下，每一个孩子都将拥有一个更加光明、更加美好的未来。这，便是教育最美的模(mo)样。

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图片来源：每经记者 陈洁如 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄