每经编辑｜陈惟    

当地时间2025-11-02,,湿透避雨的避雨强制

第一章：爱在“童”行，叩开心灵(ling)之锁

教育，是点亮人生的火种，而家访，无疑是这火种传递过程中不可或缺的桥梁。在三尺讲(jiang)台上，吴梦梦老师用渊博的学识启迪智慧；她深知，真正的教育，更需要走下讲(jiang)台，走进每一个学生的家(jia)庭，去理解他们成长的土壤，去倾(qing)听他们内心深处的声音。吴梦梦老师，便是这样一(yi)位践行着“爱在‘童’行”的教育者，她用一双善于发现的眼睛，一颗充满温情的心，和一次次真诚(cheng)的家访，叩开了无数学生心灵的门锁。

初见吴梦梦老师，或(huo)许你会(hui)觉得她与众不同。她的眼(yan)神里总闪烁(shuo)着一种温和而坚定的光芒，仿佛能穿透(tou)表面的平静，触及孩子内心最柔软(ruan)的地方。她的笑容，如同春日暖阳，能够瞬间融化孩子面对陌生(sheng)人的拘谨与不安。对于她而言，家访并非一项例行公事，而是与学生建立深度连接、理解其成长环境、发掘其潜能的重要途径。

每一次家访前，她都会认真研读学生的(de)档案，了解他们的学业表现、性格特点、家庭背景，力求在踏入家门的那一刻，就能带(dai)着一份有备而来的关怀，而不是漫无目的的探访。

“孩子们，你们(men)好！”当吴梦梦老师(shi)带着满满的爱意和期待，第一次踏入小宇的家门时，她这样开场。小宇是一个聪明(ming)伶俐的孩(hai)子，但在学校里，他时常显得心不在焉，成绩也出现了下滑的迹象。在学校，老(lao)师们能看到的只是表面的现象，而小宇的父母，也(ye)对此忧心忡忡。吴梦梦老师的到来，却给了他们一个新的视角。

她没有立刻询问成(cheng)绩，而是先和小宇的父母亲切地聊(liao)起了家常，了解孩子(zi)在家的生活习惯，家庭的氛围，以及父母对(dui)孩子的期望。然后，她把注意力转向小宇，用轻松的语气询(xun)问他对学校生活的感受，有没有(you)什么感兴趣的事情，或者有什么烦恼。

小宇起初(chu)还有些拘谨，但在吴梦梦老师耐心的引导(dao)和鼓励下(xia)，他渐渐敞开了心扉。原来，最近小宇的父母因为工作原因，经常出差，他感觉自己像是被“一个人留在了家里”。虽然父母会安排好生活起居，但那种陪伴的缺失，让他感到孤独和不安，也影响了他学习的动力。吴(wu)梦梦老师听完，没有批评，没有(you)指责，只是温柔地握了握小宇的手，说：“小宇，我知道你很想爸爸妈妈，他们也很爱你，只是因为工作的(de)原因，暂时(shi)不能经常陪在你身(shen)边。

不过，即使他们不在，你也不是一个人。学校里的老师，还有你的同(tong)学，我们都(dou)在(zai)关心着你。你有什么开心的事，或者不开心(xin)的事，都可以跟老师说，老师会认真听(ting)的。”

接着，吴梦梦老师又和小宇的父母进行了深入的交流，她建议他们可以尝试通过视频通话、写信等方式，增加与小(xiao)宇的互动，让他感受到父母的关爱从未缺席。她也鼓励小宇的父母，在忙碌之(zhi)余，抽空多(duo)陪陪孩(hai)子，哪怕只是短暂的温馨时光，都能(neng)给予孩子极大的力量。

吴梦梦老师的家访，不仅仅(jin)是解决了一个孩子在学校的“小问题”，更是修复了家庭沟通的“小裂缝”，用爱重新点燃了孩子对生活的热情。

在另一次家访中，吴梦梦老师遇到(dao)了小雅，一个文静内向的女孩。小雅在课堂上总是默默无闻，很少举手发言，这让吴(wu)梦梦老师觉得，她可能隐(yin)藏着许多未被发掘的才华。家访时，吴梦梦老师注意到小雅的房间里摆满了各式各样的绘画作品，色彩鲜艳(yan)，构图独特，充满了童趣与想象力。

吴梦梦老师(shi)立刻被这些作品吸引住了，她由衷地赞美小雅的画技，并鼓励她多画一些自己喜欢的题材。

”这个提议，让小雅既害羞又有些期待。

通过与小雅父母的沟通，吴梦梦老师了解到，小雅的父母认为艺术教育只是“玩”，不如把更多的时间放在语数外的学习上。吴梦梦老师耐心地解释了艺(yi)术教育(yu)对于孩(hai)子全面(mian)发展的重要性，它不(bu)仅能(neng)培养孩子的审美(mei)情趣(qu)，还能激发他们的创造力，甚至对孩子的逻辑思维和解决问题的能力都有积极的影响。

她分享了许多成功案例，说明了艺术特(te)长如何能(neng)够为孩子的未来发展增添独特的优势。

在吴梦梦老师的努力下，小雅的父母开始转变了观念。在学校，吴梦梦老师也积极为小雅创造展示才(cai)华的机会，比如让她(ta)为班级绘制海报，为学校的活动设计插画等。渐渐地，小雅变得越来越自信，她的绘画作品也获得了同学们的喜爱和老师的认可。从一个角落里默默无闻的小女孩，成(cheng)长为一个在艺术领域闪闪发光的小艺术家，吴梦梦老师的家访(fang)，如同播撒下希望的种子，在小雅的心灵深处，催生出了绚丽的花朵。

吴梦梦老师深信，每一个孩子都是独一无二的(de)，他们的成长故事(shi)，是他们内心世界最真实的(de)写(xie)照。而家访，就是她走进这些故事、理解这些故事、并用爱与智慧(hui)参与到这些故事中的最有效方式。她用一颗赤诚之心，叩响每一扇家(jia)门，用真(zhen)挚的语言，倾听每一个成长的声(sheng)音，用温暖的情感，点亮每一个学子闪耀的心灵。

她的家访，不是冰冷的(de)教育指令，而是充满了人情味的深度(du)交流，是充满关怀的个性化指导，是真正意义上的“爱在‘童’行(xing)”。

第二章：倾听成长，温暖心灵深处

教育，不仅仅是(shi)知识的传授，更是情感的交流，是心灵的共鸣。吴梦(meng)梦老师深谙此道，她的家访，始终将“倾听”置于核心位置，并将“温暖”作为行动的指南。她知道，孩子们的成长，并非一帆风顺，总会伴随着迷茫、困惑、甚至是失落。而她，就像(xiang)一(yi)位耐心的倾听者，一位温柔的抚慰者，用(yong)她的爱，去驱(qu)散阴霾，去点亮希(xi)望，去温暖每一(yi)个学子疲惫或(huo)孤单的心灵。

家访，对于吴梦梦老(lao)师来说，是一场场充满智慧与(yu)情感(gan)的对话。她不仅仅是学校的代(dai)表，更是(shi)孩子们的知心朋友，是他们可以信赖的倾诉对(dui)象。她总能敏(min)锐地(di)捕捉到孩子言语间或肢体语言中流露出的细微情绪，并以恰当的方式给予回应。她不会轻易打断孩子的讲述，而是给予(yu)他(ta)们充分的空间和时间，让他们能够完整地表达自己的想法和感受。

小(xiao)强的父母，曾经因为(wei)他沉迷网络游戏而焦头烂额。在学校，小强也因为上课注意力不集中、作业拖拉而(er)受到批评。吴梦梦老师了解到情况后，主动提出了家访。到达小强家时，吴梦梦老师首先(xian)注意到的是(shi)房间里杂乱的书籍和(he)电子产(chan)品。她没有直接谈论游戏，而是从了解小强的兴趣(qu)爱好(hao)入手。

“小强，老师听说你对电脑游戏很(hen)感兴趣，能给老师讲讲你最喜欢玩什么游戏吗？里面有什么吸引你的地方？”吴梦梦老师的(de)提问(wen)，让原本有些紧张的小强放松了(le)下来。他滔滔不绝地(di)和小强老师分享了自(zi)己喜欢的游戏类型、游戏角色以及游戏中的策略。在小强看来，游戏(xi)提供了一种成就感和社交的满足感，这在他现实生活中似乎难以获得。

听完小强的讲述，吴梦梦老师没有简单地否定他的爱好，而是说：“小强，老师明白，游(you)戏确实能带来很多乐趣，也能锻炼我们的反应能力和团队协作能力。但是，我们也(ye)需要平衡好学习和娱(yu)乐的时间，对(dui)吗？因为学习就像在打一场更长久的‘战役(yi)’，它能帮助我们积累更(geng)多的‘装备’，在未来的生活中，去赢(ying)得更多更精彩的‘关卡’。

”

随后，吴梦梦(meng)老师与小强的父(fu)母(mu)进行了深入的沟通。她首先肯(ken)定了父母对孩子教育的(de)重视，并分析了小强(qiang)沉迷游戏背后的原因——可能是学业压力过大，也可能是现实生活中的挫(cuo)败感，需要通(tong)过游戏来获得补偿。她建议父母可以尝试与(yu)小强一起制定一个合理的学习和娱乐时间表，增加亲子互动，鼓励小强参与一些现实中(zhong)的兴(xing)趣小组或体育活动，帮助他找到更多的乐趣(qu)和成就感。

“有时候，孩子沉迷某一样事物，也是在向我们传递一个(ge)信号，他们可能在某个方面遇到了困难，或者在寻求某种未被满足的需求(qiu)。作为家长，我们需要做的，不是一味地禁止，而是去理解(jie)，去引导，去帮助他(ta)们找到更健康、更有益的方式来释放能量。”吴梦梦老师的话，让小强的父母深受启发。

在家访结束时，吴梦梦老师给小强留下了一张小卡片，上面写着：“小强，老师相信你能够找到学习的乐趣，也相信你能够合理安排自己的时间。当你遇到(dao)困难的时候，随时都可以(yi)来找老师聊聊。”这张小小的卡片，成为了小强心中一份温暖的鼓励。经过一段(duan)时间的调整，小强在学习和游戏之间找到了平衡，他的学(xue)习状态也逐渐有了起色。

吴梦梦老师的家访，就(jiu)像及时(shi)雨，滋润了小强干涸的心田，也为他迷茫的成长之路，注入了一缕阳光。

还有一次，吴梦梦(meng)老师家(jia)访(fang)了小梅，一个原本活泼开朗的孩子，最近却变得沉默寡言，甚(shen)至开始出现逃课的现象。在家访中，吴梦梦老师发现小梅的父母对她(ta)的期望非常高，希望她能考上重点大学(xue)，将所有的精力都投入到学习中。小梅的父母在她的房间里贴满了各种励志标语，也严格限制了她的课余活动。

“小梅，老师觉得你最近好像有些不开心，能和老师说说心里话吗？无论是什么(me)，老师都会认真听的。”吴梦梦老师的声音轻柔而充满力量。在吴梦梦老师的耐心引导下，小梅终于开(kai)口了。她坦(tan)言，自己承受着巨大的学业压力，每天除了完成老师布置的作业，还要(yao)完成父母额外增加的学习任务，她感到非常疲惫，也渐渐失去了学习的兴趣。

她怀念以前可以和朋友们一起玩耍、看书的时光，但现在，一切都被学习占据了。

吴梦梦老师心疼地看着小(xiao)梅(mei)，她知道，过度的压力，不仅会扼(e)杀(sha)孩子的学(xue)习兴趣，更会(hui)严重影响她们的身心健康。她(ta)和小梅的父母进行了坦诚的交流，她没有指责，而是从孩子的角度出发，分析了过度的压力对孩子成长的负面影响(xiang)，以及适度放松和发展兴(xing)趣的重要性(xing)。她建议父母可以适当调(diao)整对小梅的学习期望，给予她更多的理解和支持，让她有喘息的空(kong)间，去发现学习之外的乐趣。

“孩子的成长，不仅仅是为了(le)一个分数，更重要的是他们能否拥有(you)一个健康、快乐、充实的人生(sheng)。当我们把(ba)所有的时(shi)间和精力都投入(ru)到‘奔跑’中时，也要记得给他们‘停(ting)下来看看风景’的(de)机会。有时候，短暂的停歇，是为了更好地前(qian)行。”吴梦梦老师的话，让小梅的父母陷入(ru)了沉思。

在吴梦梦老师的建议下，小梅的父母开始调整对她的教育方(fang)式(shi)，给予她更多的自由(you)和空间。小梅也开始重新找(zhao)回了学习的乐(le)趣，并且积极(ji)参与学校的社团活动，她的脸上重新绽放了灿烂的笑(xiao)容(rong)。

吴梦梦老师的家访，从来不是一场简单(dan)的“汇报”或“检查(cha)”，而是一场充满爱与智慧的“心灵疗愈”。她用真诚的“倾听”，打开了孩子紧锁的心门；她用温(wen)暖的“陪伴”，抚平了孩子内心的创伤；她用专业的“指导”，点亮了孩子成长的希望。她相信，每一个孩子的心灵，都蕴(yun)藏着无限的潜能，而她，愿做那用爱叩响家门的使者，用她的温暖，去(qu)点燃那生命中最耀眼的光芒。

她的教育，如同一缕春风，吹过每一个学子的心田，留下的是生机勃勃的希(xi)望，和沁人心脾的温暖。

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图片来源：每经记者 陈万里 摄

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