每经编辑｜陈思忠    

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点亮童(tong)年，筑梦引路人——那些平凡而伟大的身影

翻开这本《我的老师》精选集(ji)，仿佛一下子被拉回了那个充满阳光与欢笑的四年(nian)级时光(guang)。教室里朗朗的读书声，窗外摇曳的树影，以(yi)及老师那(na)张或严厉或慈祥的脸庞，都在脑(nao)海中渐渐清晰(xi)。这42篇由四年级孩子们(men)亲(qin)笔写下的作文，没有华丽的辞藻(zao)，却字字句句流(liu)淌着最纯粹的情感，描绘出他们心中那独一无二(er)的“我的老师”。

我们(men)或许都(dou)曾有过这样的老师：他们是知识的传递者，将抽(chou)象的概念化为生动的(de)课堂；他们是心灵的引路人，教会我们明辨是非(fei)，懂得善良；他们更是我们童年的守护者，用耐心(xin)与爱，为我们遮风挡雨。在这份精选集中，老师的形象被描绘得如此立(li)体而多彩。有的老师，他们的眼睛像星星一样闪亮(liang)，总能洞察到孩子们细微的情绪变化(hua)，及时送上鼓励的微笑。

比如，一篇题为《我的“笑眼”老师》的文章，作者细致地(di)描述了老师如何在自己考试失利时，用一个温(wen)暖的眼神，轻轻拍了拍她的肩膀，告诉她：“没关系，下次(ci)努力就好。”这简单的举动，却如同(tong)一束光，驱散了孩子心中的阴霾，让她重拾了信心。

有的老师，他们的课堂如同变魔术一般，枯燥的知识在他的手(shou)里变得妙趣横生。在《我的“故事大王”老(lao)师》中，作者生动地描绘了老师如何将古诗词串成一个个生动有趣的故事，让原本拗口的文字在孩子们心中留下了深刻的烙印(yin)。“老师讲‘静夜思’的时候，我们好像真的看到了月光洒(sa)在(zai)床前，听到了他乡的乡愁在空气中弥漫。

”这样的描述，足以让我们感受到(dao)老师的教学魅力。他不仅仅是传授知(zhi)识，更是点燃了孩子们对学习的(de)热情和好奇心。

还有的(de)老师，他们以身作则，用行动诠释着什么是责任与担当。在《我的“大嗓门”老师》一文中，尽管老师的声音洪亮，但孩子们却能听(ting)出那份对教育事业的执(zhi)着与热爱。在一次突发的班级危机中，老师临危不乱，有(you)条不(bu)紊地处理着，展现出了作为一名教育者的(de)沉稳与力量。

孩子们在文中写道：“虽然老师有时候会(hui)批评我们，但我们知道，那(na)都是为了我们好。他比我们自己还要关心我们。”这份朴素的(de)认知，道出了孩子们对老师深深的信任与依恋。

更令人动容的是，许多(duo)孩子在作(zuo)文中记录(lu)了老师的“小缺点”或“小习惯”，这些细节非但没有减损(sun)老师的形象，反而让他们(men)显得更加真实、亲切。比如，《我的“马尾辫”老师》写道，老师(shi)跑步的时候，她的马尾辫会像小鞭子一样甩来甩去，有时她急(ji)匆匆地去追逐调皮的(de)学生，也会不小心撞到门框。

这(zhe)些看似微不足道的“缺点”，在孩子们眼中，却成了老师可爱的一面，是他们独家记忆里的(de)可爱印记。这种细腻的观察，正是孩子们纯真视角(jiao)下最动人的情感流(liu)露。

这份(fen)精选集，不仅仅是一篇篇作文的集合，更是(shi)一面映照出童年时光的镜子，折射出老师们在孩子(zi)们心中所(suo)占据的重要位置。他们或许曾(ceng)严厉，或许曾唠叨，但那份深沉的爱与付出，早已悄悄地渗透进(jin)孩子们的(de)生命里，成为他们(men)成长道路上最坚实的支撑。阅读这些文字，我们仿佛又回到了那个纯真年代，再次感受到被老师关怀、被老师点亮的温暖。

这42篇作文，是(shi)孩子们送给老师最珍贵的礼(li)物，也是我们每一个曾经是孩子的人，心中最柔软的回忆。

穿越岁月，师恩永恒——那些(xie)被铭刻在心底的温暖印记

当光阴流转，我们从青涩的四年级学子蜕变成了各自人生轨迹上的独立个体(ti)，但关于老师的记忆，却如同陈年的美酒，越发醇(chun)厚，越发甘甜。这42篇《我的老师》精选作文，便是那段温暖时光的忠实记录者，它们用稚嫩的笔触，勾勒出老师们在孩子们心中留下的永恒印记。

在这些文字中，我们看到了老师的“无私奉献”。《我的“不回家”老师》一(yi)文，作者描述了老师为了辅导他一人完成一次重要的演(yan)讲(jiang)比赛，在放学后默默陪伴了许久，甚至错过了自己孩子(zi)的家长会。孩子在作文中写道：“那天，夕阳把老师的影子拉得很长，我觉得老师好像一个巨人，在为我遮挡所有的困难。

”这种朴素的语言，却道出了老师牺牲(sheng)个人时间，将全部精力倾注在教育事业(ye)上的高尚(shang)情(qing)怀。还有的老师，在孩子们生病(bing)时，会亲自送(song)他们去医院，并承担起照顾的责任。这些点点滴滴的关怀，都在孩子们的心中种下了(le)感恩的种子。

“言传身教(jiao)”是老师留给孩(hai)子们最深刻(ke)的财富。不少作文都提及了老师是如何用自己的(de)行动来教会孩子(zi)们做人的道理。例如，《我的“不生气”老师》里，作者描写了一次课堂上的突发状(zhuang)况，有同学不小心打翻了墨水，弄脏了黑板和老师的衣服。本以为老师会大发雷霆，但老师却只是微笑着，轻(qing)声安慰了那个同学，然后自己动手清理。

孩子们从老(lao)师身上学会了宽容与冷静，懂得了在面对困难时，保持(chi)平和(he)的心态是多么重要。这种(zhong)润物细无声的教育方式，远比(bi)任何说教都(dou)来得深刻。

老师的“鼓(gu)励”是孩子们前进的动力。当(dang)孩子们遭遇挫折时，老师的那句“你很棒，继续加油！”总能重新点燃他们内心的火焰。在(zai)《我的“鼓励家”老师》中，作者分(fen)享(xiang)了自己不擅(shan)长体育的经历，每次体育课(ke)都感到焦虑。但老师却发现了他在绘画方面的天(tian)赋，鼓励他多尝试，并在一次班级手抄报比赛中，让他负责主(zhu)要设计。

最终，他们的手抄报获得了第一名。孩子们在文中写道：“是老师让我发现，原来我也有闪光点，我不(bu)再害怕尝试新事(shi)物了。”这份发现和肯定，对(dui)于孩子的成长至关重要。

除了课堂上的知识传授，老师们也教会了孩子们如何去爱，如何去关怀他人。在《我的“爱心”老师》中(zhong)，老师组织了一次(ci)去敬老院的慰问活动，孩子们跟着老师一起为老人表演节目、送上自己制作的小礼物。老师在活动中细致讲解(jie)了尊老爱幼的意(yi)义，孩子们在这次活动中，学会了付出与奉(feng)献(xian)，感受到了分享的快乐。

这份宝贵的社会实践经(jing)历，是课堂之外最生动的一课。

最(zui)令人动(dong)容的是，即使是那些偶尔犯错、惹老师生气的孩子，在老师的宽容与耐心下，也逐渐找到了正确的方向。在《我的“耐心”老师》里，一个调皮捣蛋的学生，因(yin)为屡次扰乱(luan)课堂纪律，让老(lao)师感到头疼。但(dan)老师并没有放弃(qi)他，而是利用课余时间与他单独谈(tan)话(hua)，了解他的烦恼，并引导他将精力投入到其他有益的活动中。

最终，这个学生发生了巨大的转变，成为了一个懂事、积极向上的孩子。孩子们在作文中写道：“我们都看到了老师的付(fu)出，我们都希望成为像老师一样好的人。”

这42篇作文，不仅仅是孩子们对老师的赞美，更是他们对未来人生的一次美好展望(wang)。他们从老师身上学到的善良、勇敢、坚持和爱，将成为他们(men)未来人生道路上最宝贵的财富。老师，或许是他们人生中第(di)一位重要的“榜样”，他们的(de)言行，如同种子，在孩子们幼小的心灵里播下了希望的种子，静待花(hua)开。

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图片来源：每经记者 闵某 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄