每经编辑｜陈树威    

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“老师，您来了！”当沈芯语(yu)老师推开那扇门，迎接她的不是(shi)简单的问候，而是孩子眼中闪烁(shuo)的光芒和那个热情奔放的拥抱。这一刻，所有的疲惫都烟消云(yun)散，取而代(dai)之的是一股暖流，涌遍全身。她这次家访的目的，是为了那段被记录下来的“麻(ma)花(hua)视频”，一个看似平凡的瞬间，却蕴含着最动人的教育力量。

视(shi)频的开头，是沈老师带着几个学生来到一(yi)位同(tong)学家里。那位同学名叫小明，是个聪明但有些内向的孩子。在学校里，小明总是默默地坐在角落，很少主动(dong)发言，成(cheng)绩也时常起伏不定。沈老师一直关注着他，知道他并非缺(que)乏能(neng)力，而是缺乏一(yi)份自信和被看见的勇气。她了解到小明家里的情况比较特殊，父母常年在外打工，陪伴他的只有(you)年迈的爷爷奶奶。

家访的这一天，正是小明生日的前夕。沈老师带着一袋写满祝福的麻花，敲(qiao)开了小明家的门。一进门，一股淡淡的饭菜香味扑鼻而来。小明看到沈老师，先是一愣，随即脸上绽放出惊喜的笑容。爷爷奶奶也热情地招呼着，虽然他们(men)不太懂沈老师为何要来，但能感受到这位老师的真(zhen)诚和(he)善意。

视频中最让人(ren)动容的画面，莫(mo)过于沈老师和小明一起动手制(zhi)作麻花。沈老师并没有直接点拨小明在学习上的问(wen)题，而是拿起面团，和着小明(ming)的节奏，一边(bian)轻柔地揉捏，一边聊(liao)起了学校里的趣事，聊起小明最近在画画上取得的进步。她用一种轻松、自然的方式，一点点拉近与小明的距离。

小明一开始还有些拘谨，但看到老师亲切的笑容，听着她温(wen)柔的话语，他的手指也渐渐放松下来，开始(shi)笨拙地模仿老师的动作。

“你看，这样搓，它(ta)就会变得又长又细，就像我们要把心里的话，一点点说出来一样。”沈老师的声音不高，却带着(zhe)一种抚慰人心的力量。她看着小明专注的表情，知道他正在听，也在思考。麻花在他们手(shou)中，渐渐有了形状，虽(sui)然不像市面上卖的那般规整，却充满了手工的温度和意义。

制作(zuo)麻花的过程，不仅仅是制作一种食物(wu)，更是沈老师在为小明“揉捏”一份自(zi)信，为他“搓”出一条与外界沟通的桥梁。她知道，对于一个渴望被关注的孩子来说，一个认(ren)可的眼神，一(yi)次耐心的陪伴，比任何空洞的说教都来得重要。而这个“麻花视频”，正是对这种教育理念的(de)最好诠释。

当沈(shen)老师和小明一起把制作好的麻花放进(jin)烤箱，屋子里弥漫开一股甜甜的香气。这时，沈老(lao)师拿出了一个小本子，里面夹着小明在学校里的一些画作，还有他写过的几篇作文。她指着画中的小人，温和地说(shuo)：“小明，你看，老师很喜欢你画的这个小人，他笑(xiao)得多开心呀(ya)！还有你写的这(zhe)个故事，虽然有些地方还可以再写得详细一点，但是你的想象力真的太棒了！”

小(xiao)明低着头，脸颊泛红，但眼神中却充满了光彩。这是他第一次被(bei)老师如此细致地肯定。他抬起头，小声地对(dui)沈老师说：“老师，谢谢您(nin)。”这一声“谢谢”，简单却又沉重，包含了太(tai)多无法言说的感激。

视频的结(jie)尾，沈(shen)老师和小明一起分享烤好的麻花。麻花虽然不完(wan)美，但他们吃得津津有味。沈老(lao)师看着小明脸上洋溢的笑容，那是一种久违的、发自内(nei)心的快乐。她知道，这次家访，这根小小的麻花，这个记录下来(lai)的“麻花视频”，为小明打开了一扇(shan)新的窗户，让他看到了自己身上的闪光点，也(ye)让他感受到了来自老师的(de)温暖和支持。

“麻花视频”的温暖效应还在持续发酵，沈芯语老师并没有因此而沾沾自喜，她知道，教育的征途远未结束，这只是一个美好的开端。家访，对于沈老师而言，从来都不是一项任务，而是她与学生之间建立深度连接的桥梁，是她走进学生内(nei)心世界，了解他们真实需(xu)求的(de)窗口。

这次的家访，不仅仅是小明的故事。沈老师在视频中还穿插了她近期几次家访的片段，每一个片段都像一颗颗饱满的珍珠，串联起一个关于“温暖教育”的动人故事。有一次(ci)，她家访一个(ge)学习成绩优秀但性格孤僻(pi)的女孩，发现她最大的(de)苦恼是(shi)与(yu)父母缺乏沟通，总(zong)是被(bei)父母安排(pai)好一切，自己的想(xiang)法无(wu)人倾听。

沈老师并(bing)没有一味地批评她的(de)父(fu)母，而是(shi)耐心地引导女孩表达自己的感(gan)受，并与她的父母进行了深入的交流(liu)，提议父母多留出时间倾听孩子的想法，给予她更多的自主空间。在之后的学校里(li)，女孩的变化肉眼可见(jian)，她开始愿意主动与同学交流，脸上的笑容也多了起来。

还有一次，她家访一个学习成绩不佳但非常有艺术天赋的孩子。这个孩子在家中总是被父母指责“不务正业”，认为他把时(shi)间都浪费在了绘画上。沈老师在了解情况后，没有直接反驳孩子的父母(mu)，而是带着孩子在学校里创作了一幅大型壁画(hua)，并邀请孩子的父母来参观。当他(ta)们看到(dao)孩(hai)子在团(tuan)队(dui)协作中展现出的领导力和创造力，看到其他同学对他的赞美和认可时，孩子父母的观念开始发生转变。

他们看到了艺术对于孩子成长的积极意义，也看到了孩子身上被埋没的潜能。

沈老师(shi)的家访，有一个鲜明的特点：她总是会带着一些小礼物，但这些礼物都不是贵重的物品，而是一些充满意义的东西。比如，她会给喜欢写诗的学生带一本古诗词集，会给热爱科学的学生带一本有趣的科普读物，或者像这次给(gei)小明带麻花，传(chuan)递的是一种心灵的慰藉和陪伴(ban)。

她相信，物质上的馈赠固然重要，但精神(shen)上的滋养和情感上的支持，更能触及学(xue)生(sheng)的灵魂，给予他们成长的力量。

视频中(zhong)，还有一段沈老师在与一位家长交流的对话。这位家长愁眉不展地告诉(su)沈老师，自家孩子沉(chen)迷于网络游戏，成绩一落千丈，自己怎么劝说都没有用(yong)。沈(shen)老师没有立刻给出“解决方案”，而是(shi)静静地听完，然后温和地问道：“您是否知(zhi)道孩子喜欢玩什么游戏？里面有什么吸引他的地方吗？”家长一开(kai)始有些诧异，但还是如实回答。

沈(shen)老师接着说：“也许(xu)，我们可以试着理解他，而不是一味地指责。您可以试着和他一起玩(wan)一(yi)会儿，了解他喜欢什么，然后找到游戏和学习(xi)之间的平衡点。”这种“先理解，后引导”的沟通方式，让家长看到了解决问题的希望。

“麻花视频”之所以能够引起广泛的共鸣，正是因为它真实地展现了教育的“温度”。在当下，许多家长和老师都面临着类似的困惑和挑战(zhan)。我们常(chang)常在知识的传授上用力过猛，却(que)忽略了对孩子心灵的呵护。我们渴望孩子“成才”，却常常忘(wang)记了他们首先是一个“人”，一个需要被理解、被关爱、被尊重的个体。

视频(pin)的沈老师站在夕阳下，看着远处奔跑的孩子们，脸上露(lu)出了欣慰的笑容。她(ta)知道，教育之路，道阻且长，但有爱同行，一切都充满希望。那些看(kan)似微不足道的瞬间，那些充满温度的互动，都将成为孩子们(men)心中最宝贵的(de)财富，陪伴他们(men)走过成长的每一个阶段。“麻花视频”不仅仅是一个视频，它是沈芯语老师教育情怀的缩影，是温暖教育的生动写照，更是对教育本质最(zui)真挚的呼唤。

它让我们相信，只要心怀爱与责任，每一个教育瞬间，都能绽放出温暖的光芒。

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图片来源：每经记者 闫允丽 摄

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