每经编辑｜陈迪    

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“麻花(hua)”里的温情(qing)：沈芯(xin)语(yu)老(lao)师家(jia)访(fang)的初(chu)印(yin)象与(yu)教育(yu)温(wen)度(du)

在中(zhong)国教(jiao)育的(de)广袤图景(jing)中(zhong)，家(jia)访，这(zhe)项看(kan)似传统却充满智(zhi)慧的(de)举(ju)措，总能在不经(jing)意间(jian)牵引出教(jiao)育的温度(du)与深(shen)度。中(zhong)联社(she)麻(ma)花(hua)传媒旗下(xia)的沈芯语(yu)老(lao)师(shi)，便以(yi)其独(du)特(te)的(de)视角(jiao)和行(xing)动(dong)，将家(jia)访(fang)这项古(gu)老(lao)而(er)常新(xin)的教(jiao)育(yu)方(fang)式，注入(ru)了(le)新(xin)的生(sheng)命力。这(zhe)一(yi)次，她(ta)的目的地(di)是(shi)学(xue)生家(jia)庭，而她(ta)的(de)到来，不(bu)仅仅(jin)是(shi)老师(shi)对学生的(de)“例行公(gong)事(shi)”，更(geng)是(shi)一次(ci)深入灵魂(hun)的沟(gou)通，一(yi)次对(dui)家(jia)庭(ting)教育模式(shi)的细(xi)腻(ni)洞察，由(you)此引发的思考(kao)，如(ru)涟漪般在(zai)教(jiao)育界(jie)扩散开来(lai)。

麻花，这(zhe)个(ge)充满(man)烟火气的名字(zi)，恰如沈(shen)芯语老(lao)师的(de)家访，朴实(shi)却蕴含着(zhe)无限的能(neng)量。在麻花(hua)传媒的视角下，教育不再是(shi)冰(bing)冷的书(shu)本和考卷(juan)，而是(shi)温热的(de)情感交(jiao)流(liu)，是(shi)触(chu)及心(xin)灵的(de)共鸣(ming)。沈(shen)芯语老师的(de)家(jia)访(fang)，正是秉持(chi)着这样的(de)理(li)念(nian)。她并(bing)非带着(zhe)评(ping)判的眼光(guang)，而是(shi)怀揣(chuai)着(zhe)理解和(he)期(qi)待，走进每一个不同的(de)家庭(ting)。

她知道(dao)，每个孩子(zi)都(dou)是独(du)一(yi)无二(er)的，而(er)家(jia)庭(ting)，则是他们(men)成(cheng)长的(de)土壤(rang)，土(tu)壤(rang)的肥沃与贫瘠，直接(jie)影响(xiang)着(zhe)花朵的(de)绽放(fang)。

家访(fang)，首先(xian)打(da)破的(de)是(shi)学校(xiao)与(yu)家庭之(zhi)间那层微(wei)妙的隔阂。当沈(shen)芯(xin)语老师(shi)敲(qiao)开学生(sheng)家门(men)的那一刻，她带(dai)来的(de)不仅(jin)仅是(shi)学(xue)校(xiao)的(de)信(xin)息，更(geng)是教育的(de)桥梁(liang)。她会仔细(xi)聆听(ting)家长们的担(dan)忧(you)，体(ti)察(cha)孩子们(men)在(zai)家(jia)中(zhong)的(de)真实状态。在(zai)她的(de)眼中(zhong)，每(mei)个家庭(ting)都有(you)着自(zi)己独特(te)的(de)“麻花”——那(na)可(ke)能是父母的辛勤付(fu)出，可(ke)能(neng)是家庭(ting)的文化传承，也(ye)可能是隐(yin)藏在(zai)日常(chang)琐(suo)碎(sui)中的(de)爱意。

她(ta)会(hui)敏锐(rui)地捕(bu)捉到(dao)这些(xie)“麻(ma)花”的纹(wen)理，并(bing)从中(zhong)寻找教育(yu)的切入(ru)点。

例如(ru)，她(ta)可(ke)能(neng)会(hui)发现(xian)，有些(xie)孩子(zi)在学校表现(xian)活(huo)跃，但(dan)在家中(zhong)却沉(chen)默(mo)寡言。这种反差(cha)，往往是(shi)家庭(ting)沟通模式的折射。沈芯语老(lao)师不(bu)会简单(dan)地归咎于(yu)孩子的(de)“内向(xiang)”，而是会温和地(di)与家(jia)长探(tan)讨，是(shi)否家(jia)庭成员间(jian)的交流过(guo)于简(jian)单，是(shi)否(fou)缺(que)乏倾(qing)听和(he)理解的氛(fen)围。她(ta)会分(fen)享(xiang)一(yi)些促进家(jia)庭沟通的小技(ji)巧，比(bi)如“一家人(ren)轮流(liu)分享(xiang)一(yi)天中的(de)一件(jian)趣事”或者(zhe)“在(zai)晚(wan)餐时，每个(ge)人(ren)轮流提出(chu)一(yi)个问(wen)题”。

这些看(kan)似微不足道的(de)建(jian)议，却(que)可能成(cheng)为打开家庭沟通大(da)门的钥匙(shi)。

又比如，她(ta)可能会(hui)注(zhu)意(yi)到，有些(xie)家(jia)长(zhang)对(dui)孩(hai)子的(de)期(qi)望过高，导致(zhi)孩子压力山(shan)大，甚至产(chan)生厌学(xue)情绪。沈芯(xin)语老(lao)师此(ci)时(shi)的角色(se)，便从“传道(dao)者(zhe)”转(zhuan)变(bian)为“倾听者(zhe)”和(he)“引导者”。她(ta)会通(tong)过(guo)分享一些(xie)教(jiao)育(yu)心理学的知(zhi)识(shi)，帮(bang)助家(jia)长理(li)解孩子(zi)的(de)心(xin)理发展规律(lv)，认(ren)识(shi)到“望子(zi)成(cheng)龙”背后(hou)的潜在(zai)风险(xian)。

她会(hui)鼓励(li)家长(zhang)关(guan)注孩子的(de)进(jin)步(bu)，而非(fei)仅(jin)仅(jin)是(shi)成绩(ji)，让(rang)孩(hai)子感(gan)受到(dao)被(bei)看(kan)见、被(bei)肯(ken)定，从(cong)而重拾(shi)学(xue)习(xi)的(de)信(xin)心。这(zhe)种润(run)物细无声(sheng)的引(yin)导，比(bi)任何严厉(li)的(de)批评都(dou)更(geng)有力量(liang)。

沈芯(xin)语老(lao)师的家访，还体现(xian)在她对(dui)细(xi)节(jie)的(de)关注(zhu)。她(ta)会观察(cha)孩子的房间(jian)布置，了解(jie)他们的(de)兴趣爱好；她会留(liu)意(yi)家中的藏书，感受家庭的(de)文化(hua)氛(fen)围；她(ta)甚至会主(zhu)动参与到家(jia)庭(ting)的日常(chang)活(huo)动中(zhong)，比如(ru)和家长一(yi)起准备一(yi)顿晚(wan)餐，或(huo)者陪伴(ban)孩(hai)子做一项(xiang)手(shou)工(gong)。这(zhe)些(xie)看似“不务(wu)正(zheng)业(ye)”的(de)行(xing)为，恰(qia)恰是(shi)她(ta)深入理(li)解学(xue)生(sheng)、构(gou)建(jian)教(jiao)育(yu)信(xin)任(ren)的(de)有效途(tu)径(jing)。

因(yin)为(wei)她知(zhi)道，教育(yu)的本质(zhi)，是人(ren)与(yu)人(ren)之(zhi)间(jian)的(de)连(lian)接(jie)，而(er)情感(gan)的温度，是这种(zhong)连接中(zhong)最宝贵(gui)的元(yuan)素(su)。

麻花传媒所(suo)倡(chang)导的(de)“内(nei)容为王(wang)，情感先(xian)行”的(de)理(li)念，在(zai)沈(shen)芯语老师(shi)的家访中得到了完(wan)美(mei)的(de)体(ti)现(xian)。她(ta)的(de)每(mei)一次家(jia)访(fang)，都(dou)像是(shi)在编织一(yi)根新(xin)的“麻(ma)花”，这(zhe)根麻花(hua)，连(lian)接(jie)着学校(xiao)、家庭(ting)和孩子，它坚韧(ren)而富(fu)有弹(dan)性，承载着(zhe)教育的希望(wang)和(he)未来(lai)的方向。这(zhe)种以人为本、情(qing)真意(yi)切的家访(fang)模式(shi)，不仅(jin)让学(xue)生感(gan)受到(dao)了来自老(lao)师(shi)的(de)关怀(huai)，也让家长看到(dao)了(le)教育的更多(duo)可能(neng)性(xing)。

它(ta)打破(po)了传统家(jia)访的刻板印象，将一(yi)次(ci)简单的(de)拜访，升华为(wei)一场充(chong)满智(zhi)慧与(yu)温(wen)情的(de)教育对话，为(wei)“教(jiao)育新路”的(de)探索，点亮(liang)了第(di)一(yi)缕(lv)温(wen)暖的光芒。

“新路(lu)”上的深思：家访模式的创新与(yu)家(jia)庭(ting)教(jiao)育(yu)的未来

沈(shen)芯语(yu)老师以中(zhong)联社(she)麻花(hua)传(chuan)媒的创(chuang)新视(shi)角进行的(de)家访(fang)，不仅(jin)仅是(shi)一次(ci)对(dui)传(chuan)统教(jiao)育(yu)模式的(de)实践，更是一次对(dui)家(jia)庭教(jiao)育(yu)未(wei)来发展方向的(de)深刻(ke)叩问(wen)。当(dang)“麻花”般(ban)的温(wen)情化作教(jiao)育(yu)的火(huo)花，点燃(ran)了家(jia)校(xiao)沟(gou)通的(de)新可能，我们不(bu)禁(jin)要深入(ru)思考(kao)：这种以(yi)情感连(lian)接和(he)个(ge)体(ti)洞(dong)察(cha)为(wei)核(he)心(xin)的(de)家(jia)访(fang)模式(shi)，究竟能为(wei)家庭(ting)教(jiao)育带来(lai)怎样(yang)的变革(ge)？又(you)将(jiang)如何引领我(wo)们走(zou)向更(geng)具前瞻性的(de)教(jiao)育(yu)之(zhi)路？

沈芯语老师(shi)的家访，颠(dian)覆了(le)“家访=告(gao)状”的陈(chen)旧观念。过(guo)去，很(hen)多老师(shi)的家访(fang)，往(wang)往(wang)是因为学生在校表(biao)现不(bu)佳，目(mu)的是向(xiang)家长“告状”，寻(xun)求配(pei)合(he)。这种单(dan)向(xiang)的、带有(you)指责意味(wei)的(de)沟(gou)通，很容易(yi)让家(jia)长产生抵(di)触情绪，也(ye)加剧了师生、家(jia)校之(zhi)间(jian)的(de)隔阂。而沈(shen)芯语老(lao)师的家(jia)访，则将(jiang)重(zhong)点(dian)放(fang)在(zai)了“发现”和“赋(fu)能”上。

她(ta)积极地(di)发现(xian)每个孩子身(shen)上的(de)闪(shan)光点(dian)，即(ji)便是在学(xue)业(ye)上不那么(me)突出(chu)的孩子，她也能(neng)找到他们(men)在品(pin)德、兴趣、特长等(deng)方面的(de)优(you)势，并将其(qi)传递(di)给家(jia)长。这(zhe)种(zhong)正(zheng)向激(ji)励，能(neng)够极大(da)地(di)增强孩子(zi)的自信心(xin)，也改(gai)变(bian)了(le)家长(zhang)对(dui)孩(hai)子“唯成绩论”的狭隘(ai)认知。

家(jia)访(fang)的“内容(rong)”得(de)到了极(ji)大(da)的丰富。传(chuan)统的(de)家(jia)访(fang)，多(duo)停(ting)留在(zai)了解(jie)学(xue)生的学习情况(kuang)，如(ru)作业(ye)完成(cheng)度、课(ke)堂表现等(deng)。而沈芯语(yu)老师的(de)家(jia)访，则(ze)触(chu)及(ji)了更深层(ceng)次的(de)家(jia)庭动态(tai)。她关(guan)注的是孩(hai)子的家庭环(huan)境(jing)、父母(mu)的(de)教(jiao)育理(li)念(nian)、家庭(ting)成(cheng)员间(jian)的互(hu)动模式，甚(shen)至(zhi)孩子的(de)社交(jiao)圈和(he)兴趣爱好(hao)。

这些信(xin)息(xi)，构成了对(dui)一(yi)个完(wan)整(zheng)个(ge)体(ti)更全面的认知(zhi)。基于(yu)这(zhe)些(xie)信息，她能够为(wei)家长(zhang)提供(gong)更(geng)具(ju)针对性的(de)教育建议，比如如何与青春期(qi)的孩(hai)子建(jian)立(li)有效的(de)沟通(tong)，如何(he)培养(yang)孩子的(de)独立性(xing)，如何(he)引导孩(hai)子形成(cheng)健康的兴(xing)趣爱(ai)好(hao)等(deng)等。这(zhe)些建(jian)议，不再是(shi)空泛的(de)说教，而(er)是贴(tie)合实际、可(ke)操作性强的“良(liang)方”。

再者，家访(fang)成(cheng)为了“家(jia)校共育”的有(you)力载(zai)体。麻(ma)花传媒所倡导(dao)的(de)“内(nei)容为(wei)王，情(qing)感先行(xing)”的理念(nian)，让家访不(bu)再是(shi)老(lao)师单(dan)方(fang)面的(de)输出(chu)，而(er)是成为(wei)一个(ge)双(shuang)向交流(liu)的(de)平台。沈老师不仅(jin)将学(xue)校(xiao)的(de)教育理念和要(yao)求(qiu)传达给(gei)家长(zhang)，更重要的(de)是，她(ta)倾听家(jia)长的(de)声音，了解他(ta)们在(zai)家中遇到(dao)的困惑和(he)挑战(zhan)。

这种(zhong)平(ping)等、尊(zun)重(zhong)的(de)沟(gou)通，能(neng)够(gou)让家长(zhang)感受到(dao)被重视(shi)，从(cong)而(er)更愿意配(pei)合(he)学(xue)校(xiao)的(de)教(jiao)育(yu)工(gong)作。当家(jia)长和(he)老(lao)师能够站(zhan)在同一(yi)条(tiao)线(xian)上(shang)，以(yi)共同的目(mu)标——孩子的(de)成(cheng)长——为出(chu)发(fa)点，那(na)么“家校(xiao)共育(yu)”便不再(zai)是(shi)口号，而是(shi)实实在在(zai)的(de)行动。

进(jin)一步而言，沈芯(xin)语老师的家访(fang)，也对(dui)家庭(ting)教育的“主(zhu)动性(xing)”提出(chu)了新的(de)思(si)考。长(zhang)期以来，很多家长习(xi)惯(guan)于(yu)将教(jiao)育的(de)责任(ren)完全(quan)推给学校(xiao)，认为(wei)孩子在(zai)学校是老师的事情，回(hui)到家(jia)就是(shi)自己(ji)的(de)事情。沈老师(shi)的家(jia)访(fang)，恰恰揭(jie)示了(le)家(jia)庭在(zai)孩(hai)子(zi)成(cheng)长过程中不可替代的核(he)心作(zuo)用。她(ta)通过(guo)与家长的(de)交流(liu)，让家(jia)长(zhang)意(yi)识到(dao)，家(jia)庭教(jiao)育(yu)的质(zhi)量，直接影(ying)响(xiang)着(zhe)孩子的人生(sheng)轨(gui)迹。

她(ta)引导(dao)家长(zhang)从“被(bei)动接(jie)受”转向(xiang)“主(zhu)动(dong)参(can)与”，从(cong)“旁观(guan)者”变(bian)为“教育的(de)参(can)与者和(he)设计(ji)者”。这(zhe)种(zhong)意(yi)识的转(zhuan)变，是家(jia)庭教(jiao)育(yu)走向成(cheng)熟的(de)关键(jian)一(yi)步(bu)。

当然(ran)，我们(men)也(ye)要看(kan)到(dao)，沈(shen)芯(xin)语老(lao)师的(de)家(jia)访(fang)模(mo)式(shi)，并非(fei)一(yi)蹴而就(jiu)，它(ta)需要老师投(tou)入大(da)量的时(shi)间(jian)和精(jing)力，需要具备较(jiao)高(gao)的(de)沟通(tong)技巧和(he)教育(yu)智慧(hui)。但正(zheng)是(shi)这样(yang)的(de)探索，才(cai)有(you)可(ke)能打破教(jiao)育的僵局，为教(jiao)育的(de)创新(xin)开(kai)辟新的(de)道路。麻花(hua)传媒(mei)所代(dai)表的，正是(shi)这样一(yi)种(zhong)勇于创新(xin)、敢于突破(po)的精神。

他们用(yong)“麻(ma)花”般的温暖(nuan)，编织出(chu)教育(yu)的(de)希望，用(yong)“新路”的(de)探索，引(yin)领(ling)着教(jiao)育的(de)未来。

总而(er)言之，中(zhong)联(lian)社(she)麻(ma)花(hua)传(chuan)媒沈(shen)芯(xin)语(yu)老师的(de)家(jia)访，是(shi)一次成功(gong)的教(jiao)育实(shi)践(jian)，更(geng)是一场(chang)关于家(jia)庭(ting)教(jiao)育未来发(fa)展(zhan)的(de)重(zhong)要思(si)考。它以(yi)情感为纽(niu)带，以个体(ti)为中心(xin)，以(yi)共育(yu)为目(mu)标，为(wei)我(wo)们(men)展示(shi)了教育的无(wu)限(xian)可(ke)能(neng)。这种(zhong)模(mo)式(shi)，值得(de)我们深思(si)，值得(de)我(wo)们借鉴，更(geng)值(zhi)得我(wo)们(men)去(qu)推广(guang)。在未来(lai)的(de)教育征(zheng)程中，愿(yuan)有(you)更多的(de)“沈(shen)芯语老(lao)师”，用她们的智(zhi)慧和热情，点亮(liang)更多(duo)家庭教育(yu)的“新(xin)路”，让(rang)每一(yi)个孩子(zi)都(dou)能在(zai)爱与理解(jie)中茁(zhuo)壮(zhuang)成(cheng)长。

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图片来源：每经记者 闫仲秋 摄

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