每经编辑｜陈冲    

当地时间2025-11-02,,白皙学生妹为我口交

“班长趴下让我完成作业，竟然还是一节课的量！”——那年的我，究竟经历了什么？

提起“班长”，脑(nao)海中(zhong)浮现的是那个一丝不苟、认(ren)真负责的形象。他们是老师的得力助手，是同学们的(de)榜样，更是监督我们完成作业的“头号敌人”。万万没想到，在我的学生生涯中，竟然出现了一个(ge)如此“反差萌”的班长。故事的开端，还要从那个风雨交加的周五下午说起。

那是一个阳光明媚（此处省略一万字(zi)抱怨）的(de)下午，夕阳的余晖透过教室的窗(chuang)户，洒下斑驳的光影，也预示着周末的到来。对于我们这群“作业狂魔”来说，周末的光芒，往往伴随着更沉重的作业负担。数学、语文、英语(yu)、物理、化学……各科老师仿佛约好了一般，在这一天将(jiang)所有的“压轴(zhou)题”一股脑地抛给了我(wo)们。

坐在我旁边的，正是我(wo)们班的班长——小雅。她一向是大家眼中的“三好学生”，成绩优异，作业总是第一个(ge)完(wan)成，而且(qie)字迹工整，令人羡慕。

那天，我却(que)显得格外“心不在焉”。面前摊开的数学练习册，仿佛变成(cheng)了一(yi)本天书，上面的数字和符号跳跃着，却怎么也组合不成我想要的答案。我的思绪早已飞到了九(jiu)霄云外，想象着周末的电玩城，或(huo)者和朋(peng)友们(men)约(yue)着去网吧开黑（嘘，这个千万不能让老(lao)师知道）。看着身边(bian)的小雅，她已(yi)经埋头写了半个小时，我忍不住偷偷瞄了一眼。

她的眉头微蹙，眼神专注，一笔一划地写着，丝毫(hao)没有注意到我的“小动作”。

“唉，这数学(xue)题，怎么就这么难呢？”我忍不住小声地叹了口气。

小雅闻声，抬起头，看了我(wo)一眼，脸上带着一丝不易察觉的疲惫。“怎么了？又遇到难题了？”她的声(sheng)音带着一丝关切，但更多的(de)是一种“过来人”的淡定。

我苦着脸，指着练习册上的一道几何题：“你看，这个角怎么也求不出来，题目是不是出错了？”

小雅凑过(guo)来，认真地看了看(kan)，然后摇了摇头：“没有错(cuo)，是你思路有问题。你看，这里可以(yi)这样……”她一边说着，一边拿起(qi)笔(bi)，在我卷子上画了几个辅助线(xian)，然后耐心地讲解起(qi)来。我听着她的讲解(jie)，感觉像是听天书。我抓耳挠腮，依然一头雾水。

“不行，我还是不懂。”我泄气地瘫(tan)坐在椅子上。

小雅看着(zhe)我，眼神中闪过一丝“恨铁不成钢”的光芒，但随(sui)即又化为一种无奈。“你呀，就是太不专心了。”她叹了口气，然后做出了一个让我至今(jin)都记忆犹新的决定——“这样吧，你把你不会的(de)题先给(gei)我，我帮(bang)你做，但是你得保证，下午放学(xue)前，把剩下的作业都补完。”

我顿时喜出望外，连忙将练习册推到她面前，并指出了那些让我“束手无策”的题目。“太谢谢你了，小雅！你真(zhen)是我的救星！”

于(yu)是，在接下来的时间里，我看着小雅一丝不苟地帮我解答一道道数学难题，而我则在一旁“心安理得”地开始我的“自由创作”。我开始写语文(wen)的作文，写英语的单词，写(xie)化(hua)学(xue)的实验报告(gao)。时(shi)间一分一秒地过去，夕阳彻底沉入了地平线，教室里亮起(qi)了昏黄的灯光(guang)。

当我完成我自己的“部分”作业时，我偷偷看了看小雅。她还在埋头苦写，脸色有些苍白，额头上渗(shen)出了细密的汗珠。我心里涌起一丝愧疚，但更多的是(shi)一种“顺(shun)利过关”的窃喜。

“好了，我帮你做完了。”小雅抬起头，将练习册递给我(wo)，声音有些沙哑。

我(wo)接过练习册，看着那些被小雅一一解答的题(ti)目，心中百(bai)感交集。一方面，我为自己的“聪明才智”（此处为反讽）感到得意，另一方面，我又为小雅的“牺牲”感到一丝不安。

“谢谢(xie)你，小雅。”我真诚地说，“这份恩情(qing)，我一定会报答的！”

小雅只是淡淡(dan)地笑了笑，然后收拾起自己的书本。“快点写完剩下的作业吧，一会儿就放学(xue)了。”

当放学铃声响起时，我看着小雅已经收拾好书包，而我的书桌上，还剩下一些零散的作业。我心中涌起一(yi)股强烈的危机感，我赶紧将那些作业拿出来(lai)。当我看到那(na)些作业的内容时，我惊呆了。

“这……这得写到什么时候啊？”我惊(jing)呼出声。

小雅走了过来，看了看我的作业，然后无奈地摇了摇头。“我刚才帮你做的，是数学练习册上的一大半题(ti)目，你(ni)知(zhi)道那意味着什么吗(ma)？”

我茫然(ran)地看着她。

“意味着，你光是把这本数学练习册上原本应该你自己完成(cheng)的部分，就占(zhan)了一节课(ke)的时间。”小雅的声音带着一丝疲惫，“再加上你刚才写(xie)的语文作文，英语(yu)单词……说实话，我帮你写了数学，你(ni)写了其他科，如果平均(jun)下来，你(ni)今天(tian)剩下的这部分作业，也差不多够我写一整(zheng)节课(ke)了。

”

“一节课的量(liang)？”我目瞪口呆。

是(shi)啊，一节课，那可是整整四十五分钟(zhong)啊！我低头看了看我的作业，再看看(kan)身边已经准备离开的小雅，心中五味杂陈(chen)。那种感觉，就像是一个(ge)饥饿了很久的人(ren)，终于吃到了一顿“大餐(can)”，却发现这顿大(da)餐的“食材”，竟然是班长用她的时间(jian)“慷慨解囊”的。

回想起那个下午，我似乎(hu)明白了什么。那些年，我们都(dou)在用自(zi)己的方式与作业搏斗。有人选择“曲线救国”，有人选择“埋头苦干(gan)”。而我，则是有(you)幸体验了“班长趴下让我完成作业”的“特殊待遇”，并且，还是一节课的量！这个经历(li)，成为了我(wo)学生时代中最深刻、最令人啼笑皆非的回忆之一。

它提醒着我，学习的路上，没有捷径，只(zhi)有付出。但它也让我看到(dao)了，在那些青葱岁月中，同学之间那(na)种纯(chun)粹的友谊和互相帮助的温暖。

“一节课的量”——那些年，作业是如何“统治”我们的青春的？

“班长趴下让我完成作业，竟然还是一节课的量！”这句话，在我的学生时代，成为了一个经典的“梗”。它不仅仅是一个关于作业的段子(zi)，更是那个时代我们共同的写照。在那段青葱(cong)岁月里，作业，就像一个无处不在的“影子”，伴随着我们的欢笑与泪水，记录着我们的成长与迷茫。

回想起学生时代，作业的形式(shi)多种多样，其“威力”也足以让人“闻风(feng)丧胆”。从最基(ji)础的抄写、默写，到复杂的数学题、物理实验，再到需要(yao)深度思考的议论文、历史小论文，每一项(xiang)都像是一座座难以(yi)逾越的高山。我们像勤劳的蚂(ma)蚁，在老师的“指挥”下，日复一日地搬运着这些“知识的砖石”。

“一节(jie)课的量”，这个概念，对于当时的我们来说，是极具压迫感的。一节课，那是四十五分钟。在这四十五分钟里，你可以和同学们嬉笑打闹，可以偷偷传一张写满“秘密”的纸(zhi)条，可以望着窗外的蓝天发呆，可以偷偷翻几(ji)页课外书……当这份“自由”被作业填满时，它就变成了一种煎熬。

我清楚地记得，有一次，数学老师布置(zhi)了一道难度极高的应用题，要求我们独立思考，写出详细的解题步骤。我花了整整一节课的(de)时间，依然没有头绪。我只能抄写了同桌的答案，并留下了“我明白了”三个字，心中却满是愧疚。那一刻(ke)，我才深刻体会到，作业的真正意(yi)义，并非只是简单的“完成”，而是“理解”与“消化”。

“一节课(ke)的量(liang)”，它代表着我们付出的时间，代表(biao)着我们脑力的消耗，更代表着我们对知识的“消化程度”。当老师说“这部分内容(rong)，你们回去做一下，差不多就是一节课的量”时，我们总会下意识地感到一丝压力，并开始(shi)在心里盘算着如何“分配”好(hao)这宝贵的一节课(ke)。

那时候，我们有很多“奇(qi)葩”的作业应对策略。比如，有的同学擅长“分(fen)工合作”，几个人围在一起(qi)，你抄我的，我抄你的，最终“合力”完成一(yi)份看起来“完美无缺”的作业。有的同学则是“拖延症”的重度患(huan)者，直到睡觉前才开始“奋笔疾书”，常常在台灯下奋战到深夜，顶着黑眼圈去上学。

还有的同学，像我一样，总能在关键时刻“求助”他人，而“班长”小雅，无疑(yi)成为了我“求助”的首选对象。

“班长趴下让我完成作业”这个梗(geng)，其实是那个时(shi)代无数个“作业困境”的缩影。它不仅仅是(shi)关于班长和小我的故事，更是关于金年会每一个学生，在面对学习压力时，所展现(xian)出的各种“生存智慧”。当然，这些“智慧”中，不乏一些“投机取(qu)巧(qiao)”的方法(fa)，但它们也反映了我们内(nei)心深处的渴望——渴望被理解，渴望被帮助，渴望能够(gou)顺利地完成学业。

后来，随着年龄的增长，我才逐渐明白，作业的真正价值，不在于那些被“复制”的答案，而在于解题过程中所付出的思考、探索和努力。那些“一节课(ke)的量”，如果被真正地利用起来(lai)，它们将成为我们知识体系中坚实(shi)的基石(shi)，而非短暂的“遮(zhe)羞布”。

回(hui)想起那些年，我们与作业(ye)的“爱恨情仇”，充满了无奈、焦虑，但也夹杂着成长的喜悦和同学间的情谊。每一次熬夜赶作业，每一次(ci)被老(lao)师批评，每一次成功(gong)解出一(yi)道难题，都(dou)成为了我们青春记忆中最宝贵的片(pian)段。

如(ru)今，我们早已离开了校园，走(zou)上了各自的人生道路。但(dan)每当夜深人静，或者在某个不经意的瞬间，我们都会被那些关于作业的回忆所触动。那些“一节课的量”，那些“班长趴下”的场景，那些奋斗的身影，都构(gou)成了我们独一无二的青春画卷。

我们怀念那个纯粹的年代，怀念那些为了学习而拼搏的日子。即便是偶尔回顾起那些“痛苦”的作业时光，也多了一份释然和温情。因(yin)为我们知道，正是那些“一节(jie)课的量”的作业，让我们学会了坚持，学会了思考，学会了(le)如何与困难搏斗，最终，让(rang)我(wo)们成长为了今天的自己。

那些年，作业“统治”了我们的青春，但也塑造了我(wo)们，让我们成为了更好的自己。而“班(ban)长趴下让我完成作业，竟然还是一节课的量！”这个梗，也成为了我们永远无法忘怀的，关于青春的，最(zui)动人的注脚。

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图片来源：每经记者 陈青梅 摄

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