每经编辑｜钟叔河    

当地时间2025-11-02,,捷克街头文化网站推荐

“同学们，今天我(wo)们来聊聊(liao)一个既熟悉又神秘的话题——生命。我们(men)每个人都是这个星球上无数生命奇迹中的一个，而生物繁殖，正是孕育这些奇迹(ji)的(de)蓝图和过程。”

我的生物繁殖课，总是充满了故事。不是教科书上那(na)些干巴巴的文字(zi)和模型，而是活生生的，发生在我自己身上的，或者我身边的人身上的故事。我常常开玩笑说，我就是一(yi)个“活体教材”，因为我的人生本身就充满了生物繁殖的印记，就像一本精彩的遗传学和(he)生命成长教科书。

回想起我第一次(ci)站上讲台，面对着一群求知若渴的年轻面孔，我的心情既紧张又(you)兴奋。我深知，生物繁殖这个话题，对于很多人来说，可能带着些许的神秘甚至羞涩。但正是(shi)这种神秘，才更能(neng)激发探索的欲望。我(wo)想做的，不是板着面孔讲授枯燥的知识点，而是用最自然、最真诚的方式(shi)，带领大家走进生命的殿堂。

“生命，究竟是如何开始的(de)？又是如何一代一代延续(xu)下(xia)去的？”我会从最基本的问题入手，然后，我就会开始讲述我的第一个“生命奇迹”——我自己。

“我是家里的长女，从小我就知道，我长得特别像我的妈妈。不是那种大概相似，而是眉眼间的神韵，甚至连一些小(xiao)习惯，都和她如出一辙。”我会指着自己的眼睛，然(ran)后笑(xiao)着用手比划一下妈妈的照片（如果课前有准备(bei)的话），“你们看(kan)，这就是常说的‘女儿随妈’，但背(bei)后却藏着精妙的遗(yi)传机制。

我的外婆，也就是我妈妈(ma)的妈妈，她(ta)是一位非常漂亮的女性，我继(ji)承了她的一些优良基(ji)因。当然，我的爸爸，他有着过人的智慧和坚毅的性格，这些特质，也巧妙地遗传给了我。”

我不会回(hui)避谈论基因的显性与隐性，更不会避讳讨论性状的传递。我会结合我自(zi)己的外貌特征，比如我的发质、我的身高、我的血型，来解释这些是如何在一次次的精卵结合中，通过染色体的配对和传递，最终决定了我作为个体的独(du)特性。

“你们可(ke)能会说，‘老师，这不就是基因嘛，我们都知道。’但知道和理(li)解，是两个不同(tong)的概念。你们知道，苹果落地是因为引(yin)力，但理解引力作用的复杂性，则需要更深入(ru)的探索。”

我会进一步讲述，除了我们肉眼可见的特征，我们的性格、我们的天赋，甚至我们的一些健康(kang)倾向，都可能(neng)与遗传密(mi)码息息相关。我会分享一些我自己的小故事(shi)，比(bi)如我从小就对音乐有着特别的敏感，或者我对某些食物有着天然的排斥，这些看似微不足道的(de)细节，都可能在基因层面找到根(gen)源。

“你们看，我的爸爸，他小时候就特别喜欢(huan)摆弄各种(zhong)机械，后来成为了一(yi)名工程师。而我的爷爷，也是一(yi)位非常细心严谨的手工艺人。这种动手能力和对细节的关注，似乎在(zai)我身上也有所体现，我喜欢做一些精细的手工，比如……（可以举例）。这并不是说，我们是父母的复制品，而是说，我们是父母基因的‘集大成者’，并且在与环境的互动中，发展出独特的自我。

”

我还(hai)会引入孟德尔的豌豆杂(za)交实验，但不会停留在书本的理论层面。我会将这些理论与我自己的家庭情况联系起来。

“我有一个弟弟，他比我小三岁。我们俩的性格差异挺大的。我偏向于内向和思考，而他则更外向，喜欢与人打交道，运动细胞也特(te)别发达。这就像我之(zhi)前讲到的，显性基因和隐(yin)性基因的组合，以及不同基(ji)因之间的相互作用，造就了我们兄妹俩的不同。有时候，我们会因为性格差异而(er)产生一些小小的争(zheng)执，但正是这些差异，让我们彼此学习，互相补充。

”

我的(de)分享，并非是为了炫耀，而是(shi)为了让同学们明白，生(sheng)物繁殖的理论，并非遥不可及，它就发(fa)生在我们的身体里，发生在我们的家庭中。我用自己的亲身经历(li)，来“翻译”那些复杂的科学术语(yu)，让它们变得鲜活、生动，容易理解。

“生命的延续，不仅仅是基因的传递，更是一种情感的延续，一种(zhong)精神的传承。我的(de)外婆，虽然她已经(jing)不在了，但她的乐观、她的善良，她对生活的热爱，却通过我妈妈，也一定程度上，影响了我。我努力地将这份积极的生活态度，传递给(gei)我的下(xia)一代。”

我还会谈及一些更深层次的话(hua)题，比如，我们是如何从一个微小的受精卵(luan)，发育成一个完整的个体？这个过程中的细胞分裂、分化，又是如何精确无误地进行的？我会(hui)用我曾经怀孕、生产的经历，来讲述这(zhe)个更加“宏大”的生命奇迹。

“当我第一次感受到腹中胎(tai)儿(er)的心跳，那种感觉，是语言难以形容的。那是两个生命的融合，是无数次细胞分裂(lie)和精密调控的结果。从一个单细胞(bao)，到拥(yong)有跳动的脉搏(bo)，拥有成型(xing)的器官，每一个阶段，都是一个奇迹。我常常在(zai)想，在大自然的鬼斧(fu)神工(gong)下，生命(ming)是如何(he)做到如此严谨而又充(chong)满惊(jing)喜地创(chuang)造新生命的？”

我也会分享一些在孕期和产后遇到的挑战，比如孕吐、身体的变(bian)化，以及新生(sheng)儿的护理。这些经历，让我深刻体会(hui)到，生命的诞生，不仅仅是科学的奇迹，更是母亲的付出与奉献(xian)。

“当我的孩子第一次对我笑(xiao)，第一次喊出‘妈妈’，那种喜悦，是(shi)任何成就都无法比拟的(de)。这份(fen)喜悦，也让我更加坚信，生命的力量是多么伟大，而我们作为生命的载体，又肩负着多么重要的责任。”

在第一部分，我希望通过我的亲身经历，打破同学们对生物繁殖的刻板印象，让他们感受(shou)到，这门学科与我们(men)的生活息息相关，甚至就发生在我们的身体内部。我希望用我的故事，点燃他们对生命奥秘的好奇心，让他们明白(bai)，他们自己，就是最生动的教材，最伟大的奇迹。

“同学们，刚才我们分享(xiang)了生命诞生的奇迹，以及遗(yi)传在我们身上的印记。但生命的故事，并没有随着我们的出生而结束，它还在继续，并且以一种更加复杂、更加精彩的方式展现——那就是成长。”

我的教学，从不仅仅局限于“如何繁殖”，更深入到“如何成长”。在我看来，生物繁殖的最终目(mu)的，是为了生命(ming)的繁衍和延续，而成长，则是生命价值实(shi)现的关键。我同(tong)样会将自己，以及我身边人的成长故事，融入到课堂中，让大家明(ming)白，生命的过程，是一(yi)个不断(duan)探索(suo)、不断挑战、不断超越自我的旅程。

“我(wo)们都知道，婴儿出生时(shi)，就像一张白纸。但随着(zhe)时间的推移，这(zhe)张白纸上，会被描绘出怎样的一幅幅画卷？这(zhe)幅画卷的(de)色彩，既有基因赋予的底(di)色，更有环境、教育，以及我们自身努力的渲染。”

我会开始讲述我的童年经历(li)，以及我的父母是如何引导我成长的。

“我小时候，性格是比较内向的，不太喜欢和陌生人打交道。我的父母并没有强迫我去改变，而是鼓励我多读书，多观察。他们会给(gei)我买很多不同类型的书籍，从(cong)童话故事到科普读物，从(cong)历史人物到自(zi)然科学。我记得，我曾经因为一件小事，反复追问我的父亲‘为什么’，他没有不耐烦，而是耐心地和我一起寻找答案，或者引导我去自己寻找(zhao)答案。

”

我将这些经历(li)，与学习能力、认知发展(zhan)联系起来。

“你们看，我的父母，他们可能没有接受过多么系统的心理学教育，但他们却懂得，在儿童成长的关键时期，给予恰当的(de)引(yin)导(dao)和支持。这种(zhong)支持，体现在对我的好奇心的保护，对我的独立(li)思考能力(li)的培养。就像植物(wu)需(xu)要阳光雨露，孩子的成长，也需要适宜的‘精神土壤’。”

我还会分享我(wo)在求学(xue)过程中的一些“意外”和“转折”。

”

我用这个故事，来阐述兴趣的形(xing)成、天赋的挖掘，以及职业(ye)选择的重要(yao)性。

“很多同学可能会面临和我当年相似的困惑：我到底喜欢什么(me)？我擅长什(shen)么？我的未(wei)来在哪里？我想说的是(shi)，成长本身，就是一个不断探索和尝试的过程。不要害怕犯错，不要害怕走弯路。每一次尝试，都是一次学习；每(mei)一次跌倒，都是一次重新站起来的机会。”

我会接(jie)着讲述我如何最(zui)终坚持选择了生物领(ling)域(yu)，并在此(ci)过程中，不断学习、不断(duan)突破。

“当我开始研究基因工程，当(dang)我第一次在实验室里，看到DNA的双(shuang)螺旋结构，我感(gan)觉自己(ji)像(xiang)是打开了一(yi)个(ge)全新的世界(jie)。那(na)些曾经晦涩的理论，在我的(de)手中，在我的实验中(zhong)，变得鲜活起来。这个过(guo)程，充满了挑(tiao)战，充满了挫折，有(you)时候，一个实验可能要重复上百次(ci)才能成功。

但正是这种坚持，让我(wo)体会到了科学的魅力，也让我更加坚信，生命本身，就是一部不断探索的史诗。”

我还会分享我作为一名母亲，在教育自己孩(hai)子过程中的思考和实践。

“我的孩子(zi)，她有她自己的性(xing)格，她有她自己的节奏。我不会用我的标准去要求她，而是努力去发现她的闪光点(dian)，去鼓励她发展她的优势。有时候，我会和她一起学习新的知识，我们就像一对平等的学习伙伴。我也会(hui)犯错，我也会迷茫，但重要的是(shi)，我们一(yi)起面对(dui)，一起成(cheng)长。

”

我将这个过程，与“基因与环境的(de)相互作用”联系起来。

“基因决定了我们的‘可能性’，但环境(jing)，包括家庭教育、学校教育、社会环境，以及我们自(zi)身(shen)的主动选择，则决定了‘可(ke)能性’最终会转化为多少‘现实(shi)’。我们不能改变我们的基因，但我们可以创造更好的环境，我们可以做出更好的选择，来塑造我们的人(ren)生(sheng)。”

我还会谈及“代际传承”和“自我超越”。

“我希望(wang)我能够将我父母教导给我的积极价值观(guan)，传承给我的孩子。我也希望我的孩子，能够超越我，在他们的人生道路上，取(qu)得更大的成就。这种传承与超越，是生命不断向前发(fa)展的动力。”

在课堂的我会鼓励同学们思考。

“你们每个人，都是一个独一无二的生命。你们(men)拥有着父母赋予的基因(yin)，你们沐浴在(zai)时代(dai)的阳光下。你们的成长，不仅仅是为了实现个人(ren)的价值，更是为了生命的延续和人类的进步。我希望，通过今天的分享，你们能够(gou)更加(jia)热爱生命，更加珍视成(cheng)长，更(geng)加勇敢地去探索属于你们自己的生命奇迹。

”

我会在黑板(ban)上(shang)写下“生命不息，探索(suo)不止(zhi)”八个大字，然后微笑着(zhe)看着同学们，希望他们能够带着这份思考，走出我的课堂，去开启他们(men)自己精(jing)彩的人生(sheng)篇章(zhang)。我的生物繁殖课，不仅仅是关于基因和细胞，更是关于爱，关于传承，关于(yu)每一个生命个体，如何在这个世界，绽(zhan)放出最耀(yao)眼的光芒。

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图片来源：每经记者 阿曼加尼 摄

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