每经编辑｜钱俶    

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第一章：萌(meng)芽(ya)的(de)种子——好(hao)奇(qi)心与(yu)探索(suo)的起点(dian)

在(zai)知识的(de)浩瀚宇(yu)宙(zhou)中，总有(you)一些看似(shi)微小(xiao)却(que)蕴(yun)藏着无限(xian)可能的“蘑(mo)菇”，等待着有(you)心(xin)人去(qu)发现(xian)、去(qu)触(chu)摸(mo)、去理解(jie)。“91脱让(rang)学生(sheng)摸蘑菇(gu)在线看(kan)”这个(ge)略显奇特的表(biao)述(shu)，仿佛(fu)一(yi)枚神(shen)秘的(de)邀(yao)请函，悄(qiao)然开启(qi)了一扇通往未知世界(jie)的大门。它不仅(jin)仅是(shi)一个简单(dan)的(de)短语，更像是(shi)一(yi)个(ge)隐喻(yu)，指向(xiang)了(le)学(xue)生时代那(na)种最纯(chun)粹(cui)、最强(qiang)烈的(de)好(hao)奇心，以及在懵懂(dong)中对(dui)世界(jie)进行(xing)初步探索(suo)的渴(ke)望(wang)。

想(xiang)象一(yi)下，在阳(yang)光(guang)斑驳(bo)的(de)林间，孩子(zi)们(men)无忧无(wu)虑(lv)地奔(ben)跑，他(ta)们(men)的(de)目光(guang)被地(di)上那(na)些形(xing)态(tai)各异、色彩斑(ban)斓的蘑菇(gu)所(suo)吸(xi)引。那(na)不仅(jin)仅是(shi)植物(wu)，更(geng)是(shi)大自(zi)然赋予的(de)生动教材。每一(yi)个蘑菇的(de)生长(zhang)方式、每(mei)一个(ge)菌(jun)褶的纹(wen)理、每一次雨(yu)后(hou)春笋般(ban)的冒(mao)出，都(dou)充满了生(sheng)命力(li)的奥(ao)秘(mi)。“91脱让学(xue)生摸(mo)蘑(mo)菇在(zai)线看(kan)”，或(huo)许正是象(xiang)征着(zhe)一种(zhong)鼓励学(xue)生(sheng)主动(dong)去观(guan)察、去(qu)触摸(mo)、去感受，而(er)不是被动(dong)接受知(zhi)识(shi)的学(xue)习(xi)方(fang)式。

它倡导的是(shi)一(yi)种(zhong)“实践(jian)出(chu)真(zhen)知(zhi)”的教育(yu)理念(nian)，让(rang)学(xue)生在亲(qin)身(shen)体验中，将(jiang)抽象(xiang)的概(gai)念具(ju)象(xiang)化(hua)，将书本上(shang)的(de)文字(zi)转化为(wei)鲜活(huo)的认(ren)知。

这种(zhong)“触摸”并非物理(li)上(shang)的简(jian)单(dan)接触，更多的是一种精(jing)神上的深入理(li)解。当(dang)学生们“触(chu)摸”蘑菇时(shi)，他(ta)们可能在(zai)思考(kao)：为(wei)什么这个(ge)蘑菇(gu)会长(zhang)在这里？它(ta)有什么(me)作用？是否可(ke)以(yi)食用？这(zhe)些问题(ti)，正(zheng)是科(ke)学探(tan)索的起点(dian)。而“在线看(kan)”则提(ti)供了(le)打破时空(kong)限制(zhi)的(de)便(bian)捷途径。无论是(shi)通过(guo)高清的纪(ji)录片(pian)、VR模拟(ni)体验，还是(shi)互动式的教(jiao)育(yu)平台(tai)，学生们都(dou)能跨(kua)越(yue)地(di)理的(de)障碍(ai)，接触到更(geng)广(guang)阔、更(geng)深(shen)入的(de)知识(shi)领(ling)域。

他(ta)们(men)可以看(kan)到(dao)不同气候(hou)下(xia)蘑菇的(de)生长，了解其在(zai)生态(tai)系(xi)统(tong)中的(de)重要作(zuo)用(yong)，甚至(zhi)学习到相(xiang)关的(de)生物学、化(hua)学知识。这(zhe)种(zhong)“在(zai)线”的(de)模式，极(ji)大地丰(feng)富了(le)学习的维(wei)度，让(rang)“触摸”蘑(mo)菇的体验更(geng)加立(li)体(ti)和(he)全(quan)面。

更深(shen)层次(ci)地，“91脱让学(xue)生摸蘑(mo)菇在(zai)线(xian)看”可(ke)能(neng)还(hai)触及(ji)了教育(yu)中(zhong)一个(ge)重要的(de)情感维(wei)度。在学生(sheng)成长(zhang)的过程中，总会(hui)遇到一些(xie)让他(ta)们感(gan)到(dao)困惑、好(hao)奇，甚至带(dai)有一丝神(shen)秘色(se)彩的(de)事(shi)物。这些“蘑(mo)菇”可能(neng)不(bu)是(shi)课(ke)本上的标(biao)准(zhun)答案(an)，而是(shi)那(na)些激发(fa)他们思考、引发(fa)他们(men)讨(tao)论的“异(yi)类”。

“91让”这个(ge)略(lve)带(dai)俏皮的词语，仿佛是在说，我们(men)应该给予学生(sheng)足够(gou)的(de)空间和(he)自(zi)由，让他(ta)们去“触摸(mo)”这(zhe)些(xie)“蘑(mo)菇(gu)”，去探索那些非(fei)传统(tong)的、可能充(chong)满未知但又无(wu)比吸引(yin)人(ren)的领(ling)域。这(zhe)是一(yi)种(zhong)对(dui)学(xue)生(sheng)独(du)立(li)思考(kao)能力和探(tan)索精(jing)神(shen)的尊重与鼓励。

在(zai)教(jiao)育改革(ge)的(de)浪潮(chao)中(zhong)，我(wo)们(men)常常强调(diao)培养(yang)学生(sheng)的创新能(neng)力和(he)批判(pan)性思(si)维。“91脱让(rang)学(xue)生摸(mo)蘑菇(gu)在(zai)线看”恰恰契合了(le)这(zhe)一(yi)需求。它鼓励学(xue)生跳(tiao)出固有的(de)思维框架，用自(zi)己的方(fang)式去理解世(shi)界(jie)。这(zhe)种“触(chu)摸(mo)”的过程(cheng)，可能(neng)伴(ban)随(sui)着失(shi)败，伴(ban)随着疑(yi)惑(huo)，但(dan)正(zheng)是这(zhe)些(xie)经历，磨(mo)砺了(le)学(xue)生的意(yi)志，锻(duan)炼(lian)了(le)他们(men)解决问题(ti)的能力。

而(er)“在(zai)线看”则(ze)为他们(men)提供了(le)丰富(fu)的(de)资源和(he)广(guang)阔(kuo)的平台(tai)，让(rang)他们能(neng)够借(jie)鉴(jian)他(ta)人(ren)的经(jing)验(yan)，学(xue)习先进的(de)知识(shi)，与世界保持(chi)同(tong)步。

从(cong)这个角度(du)来看，“91脱让(rang)学生(sheng)摸蘑(mo)菇在线看(kan)”不仅仅(jin)是一个(ge)简单的学(xue)习场(chang)景(jing)的描绘(hui)，它更(geng)像是(shi)一个关(guan)于(yu)教育(yu)哲学与实践的(de)隐(yin)喻(yu)。它提(ti)醒(xing)我(wo)们(men)，教育的(de)真谛在于激发(fa)潜(qian)能，在于引导(dao)探索(suo)，在于(yu)培养(yang)独立思(si)考(kao)的能(neng)力。当学生们被(bei)允许自由地“触(chu)摸”知识的“蘑菇(gu)”，并借(jie)助(zhu)现(xian)代科(ke)技的翅膀“在线(xian)观看(kan)”更(geng)广(guang)阔的(de)世界(jie)时，他们所(suo)获得的，将(jiang)不仅仅是(shi)知(zhi)识本身(shen)，更(geng)是对(dui)未(wei)知世(shi)界的(de)好奇、对真(zhen)理的追(zhui)求，以及(ji)一颗不断(duan)学(xue)习(xi)、不断成(cheng)长(zhang)的积(ji)极心灵。

这，便是“91脱让学(xue)生摸蘑(mo)菇在线(xian)看”所蕴(yun)含的，第一(yi)层关(guan)于萌(meng)芽的(de)种子，关于好(hao)奇(qi)心(xin)与(yu)探索(suo)的起点(dian)，所带来的启(qi)示。

第(di)二章(zhang)：蜕变的(de)蝶(die)翼——成长(zhang)、共(gong)鸣与(yu)人生(sheng)哲思

当(dang)好(hao)奇(qi)心的种子在(zai)“触摸(mo)”与(yu)“观(guan)看”中(zhong)逐渐萌发，它(ta)便(bian)开始汲取(qu)养分(fen)，孕(yun)育出蜕变的可能(neng)。“91脱(tuo)让学生(sheng)摸(mo)蘑菇(gu)在线看(kan)”所(suo)描绘的场景(jing)，其意义远(yuan)不止(zhi)于(yu)知(zhi)识(shi)的(de)获(huo)取(qu)，它更深层地触(chu)及了(le)学(xue)生(sheng)成长(zhang)过(guo)程中所(suo)经(jing)历的情(qing)感共鸣与人生哲思(si)的(de)启迪。

“91脱让”不仅仅(jin)是一(yi)种指(zhi)令(ling)，更(geng)像是一(yi)种理解(jie)与包(bao)容(rong)的姿态(tai)。它暗示着，对于(yu)学生探索(suo)过程中的(de)一些“不合(he)规矩”或“出(chu)乎(hu)意料”的举(ju)动(dong)，我们(men)不应(ying)简单(dan)地扼(e)杀(sha)，而是应(ying)该给(gei)予(yu)一定(ding)的(de)空间(jian)和理(li)解(jie)。这就像(xiang)孩(hai)子们在(zai)观察蘑菇(gu)时，可能会(hui)有一些不(bu)合逻(luo)辑的(de)猜想(xiang)，可(ke)能(neng)会有(you)一些天马(ma)行(xing)空的想(xiang)象。

这(zhe)种“脱(tuo)让”的(de)态度(du)，正是(shi)对学生创(chuang)造力的一(yi)种保护，是对(dui)他们独(du)特视(shi)角(jiao)的一种(zhong)尊重(zhong)。当(dang)学生(sheng)们被(bei)允许(xu)以(yi)自(zi)己的方式去(qu)“触(chu)摸(mo)”和(he)理解(jie)世(shi)界时(shi)，他们更容(rong)易产生情感上的认同感(gan)和(he)归属感(gan)。他们会(hui)觉(jue)得自(zi)己的(de)想法(fa)是(shi)被(bei)看见、被(bei)重(zhong)视的(de)，这对(dui)于建立自(zi)信心(xin)和积(ji)极的学习(xi)态度至关(guan)重要(yao)。

“在(zai)线(xian)看”则将这种个人化(hua)的探索(suo)体验，延(yan)伸到了一个更广阔(kuo)的社群维(wei)度。当一个(ge)学生在“触摸”一(yi)个特(te)别的“蘑菇”时(shi)，他(ta)可以(yi)通(tong)过(guo)在线(xian)平台与世界各(ge)地的(de)同龄(ling)人(ren)甚(shen)至(zhi)专家进行交(jiao)流。他(ta)可以分享(xiang)自己(ji)的发现，看到别人的视角(jiao)，学习(xi)不(bu)同的解读方式(shi)。这(zhe)种(zhong)互动性(xing)的(de)学(xue)习，极大地丰(feng)富(fu)了“触(chu)摸”的(de)内涵(han)。

它不(bu)再是孤立的(de)个体(ti)行为，而是社(she)群智慧的(de)结晶(jing)。学(xue)生(sheng)们在交流(liu)中(zhong)，会发现原来(lai)自己独特(te)的思(si)考(kao)方(fang)式，也(ye)能(neng)引发他人(ren)的共鸣(ming)；原来那(na)些看似微不(bu)足道的“蘑(mo)菇”，在(zai)别人眼中(zhong)可能有着(zhe)截然不同的意义(yi)。这(zhe)种情感上(shang)的连(lian)接(jie)与(yu)碰(peng)撞，是成(cheng)长过程中不可(ke)或缺(que)的一(yi)部分(fen)。

更进(jin)一(yi)步，“91脱让(rang)学生(sheng)摸蘑(mo)菇在(zai)线(xian)看”也蕴含着(zhe)对生命本(ben)身深(shen)刻的体悟。蘑菇(gu)的生长(zhang)周期、其(qi)在自然界中的(de)角(jiao)色，往往能引(yin)发学生们(men)对生(sheng)命(ming)力(li)、对循(xun)环、对(dui)共生的(de)思(si)考。例(li)如，一(yi)些蘑(mo)菇是(shi)腐(fu)生(sheng)性的，它们(men)分解枯木，将养(yang)分重(zhong)新注入土(tu)壤，孕育(yu)新的生命。这就(jiu)像(xiang)学生(sheng)们在(zai)学(xue)习(xi)过程(cheng)中，会经历“消化(hua)”知识，然(ran)后(hou)将所(suo)学“转(zhuan)化(hua)”为自身(shen)能力的(de)过(guo)程。

而(er)另一些(xie)蘑(mo)菇则(ze)与树木形(xing)成共(gong)生关(guan)系，互(hu)利互(hu)惠。这又(you)可(ke)以引(yin)发学生们(men)对合(he)作(zuo)、对(dui)社会(hui)责任(ren)的思考(kao)。当(dang)学(xue)生(sheng)们通过(guo)“触(chu)摸”和“观(guan)看”这些生命(ming)现(xian)象时，他(ta)们不再仅(jin)仅是(shi)知识(shi)的接收者(zhe)，更是(shi)生命(ming)哲(zhe)学(xue)的探(tan)索(suo)者。

“91脱让”也可(ke)以(yi)理(li)解为一种(zhong)对“失败(bai)”的宽容(rong)。在探(tan)索(suo)过程中(zhong)，必然(ran)会遇(yu)到挫(cuo)折，可能(neng)会误(wu)判(pan)，可能会犯错。如(ru)果(guo)教育(yu)环境过(guo)于严苛，学(xue)生们就会(hui)害(hai)怕尝试(shi)，害怕犯(fan)错(cuo)，从而(er)扼杀(sha)创新的(de)火(huo)花。而(er)“脱让(rang)”的态度，则(ze)鼓(gu)励学生(sheng)从错误中(zhong)学习(xi)，从失(shi)败(bai)中汲取(qu)教训(xun)。这就像(xiang)蘑菇的(de)生长，有时(shi)会遇到不(bu)利的环境(jing)，但生命(ming)力(li)顽强(qiang)的(de)它们依然会努力寻找(zhao)生存(cun)的缝(feng)隙。

这(zhe)种韧(ren)性(xing)与适应(ying)性，正是(shi)成(cheng)长过程中宝贵(gui)的品(pin)质。

“在(zai)线看(kan)”则为学(xue)生提供(gong)了学(xue)习(xi)如(ru)何“从(cong)失(shi)败中站起来”的范(fan)例(li)。通(tong)过(guo)观(guan)看成(cheng)功人(ren)士的(de)经(jing)验分享(xiang)、科学(xue)家(jia)的(de)探索(suo)历(li)程(cheng)，学生(sheng)们(men)可以看到，即(ji)便是(shi)最(zui)伟大的(de)人(ren)物，也(ye)曾(ceng)经(jing)历(li)过无(wu)数次(ci)的失(shi)败和挑战。这(zhe)种(zhong)榜样(yang)的力量，能(neng)够激励他(ta)们不畏(wei)艰难，勇往直(zhi)前。

最(zui)终(zhong)，“91脱(tuo)让学(xue)生摸蘑(mo)菇在(zai)线看”所引导(dao)的，是一种从被动接(jie)受到(dao)主动(dong)创造(zao)的转(zhuan)变，是(shi)一种(zhong)从个(ge)体感知(zhi)到(dao)社群(qun)共鸣(ming)的(de)升(sheng)华，是一(yi)种(zhong)从对事(shi)物(wu)表象的认(ren)知(zhi)到(dao)对其本质(zhi)的哲(zhe)学思(si)考。它(ta)教会学(xue)生(sheng)们以(yi)开放的(de)心态去(qu)拥抱未(wei)知，以(yi)好奇(qi)的(de)眼光去(qu)审(shen)视世(shi)界(jie)，以包容(rong)的态度去对待(dai)差异，以(yi)坚(jian)韧的(de)毅(yi)力(li)去(qu)克服困(kun)难。

当学生们能(neng)够真(zhen)正地“触摸”到知(zhi)识的“蘑菇(gu)”，并借助(zhu)“在线”的(de)平台(tai)看到(dao)更广阔的(de)天地(di)时(shi)，他(ta)们便(bian)如同(tong)破茧而(er)出的(de)蝴(hu)蝶，展(zhan)开了(le)蜕(tui)变的蝶(die)翼。这场(chang)关于成长与(yu)启(qi)迪的奇(qi)幻之旅，才(cai)刚刚(gang)开始。他们将(jiang)带着这份(fen)宝贵的(de)经验，在(zai)未(wei)来的(de)道(dao)路(lu)上，继续探(tan)索、学(xue)习、成(cheng)长(zhang)，并最终找到(dao)属于自己的那(na)片(pian)天(tian)空，散(san)发(fa)出(chu)独特(te)的光芒。

这，便是(shi)“91脱让(rang)学(xue)生摸(mo)蘑菇在线(xian)看(kan)”所蕴(yun)含的，第(di)二层关(guan)于蜕变(bian)的(de)蝶(die)翼(yi)，关于(yu)成长、共鸣(ming)与人生哲(zhe)思(si)，所(suo)带来(lai)的(de)深(shen)刻启(qi)示(shi)。

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图片来源：每经记者 陈文江 摄

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