每经编辑｜阮煜琳    

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那一板，打在手心(xin)，却烙在心(xin)头

阳光透过教室的窗户，在课桌上投下斑(ban)驳的光影，空气中弥漫着淡淡(dan)的粉笔灰味(wei)和夏日的燥热。那一年(nian)，我还是个初(chu)中生，对世界充满了好奇和懵懂，对规则的理解也只是停留在字面意义上。而班长，是我们班当之无愧的“风云人物”。他个子不高，但总是精神抖擞，学习成绩优异，为人处事也颇有条理，是老师眼中的“得意门生”，也是我们这些普通(tong)同学羡慕的对象。

即便是这样一位“完美”的班长，也有(you)犯错的时候。那天，具体是什么事情我已经记(ji)不太清楚了，只记得当时班里有些骚动，老师的面色也异常凝重。我清楚地记得，数(shu)学老师，那位以严厉著称的教导主任(ren)，平时走路都带着风，声音洪亮得能震(zhen)碎(sui)玻璃。他走(zou)到班长座位旁，二话不说，只是沉着脸(lian)，示意班长把(ba)手伸出来(lai)。

那一刻，教室里瞬间鸦雀无声，连呼吸声都仿佛被按下了静(jing)音(yin)键。同学们都屏住了呼吸，眼睛齐刷刷地盯着班长那只被老师轻轻放在(zai)桌上的手。老师的手，我一直觉得，就(jiu)像他的脾气一样，带着一股不容置疑的(de)力量。他从抽屉里拿出一根细长的教鞭，泛着木头特有的光(guang)泽。

“啪！”

清脆的响声在寂静的教室里炸开，像一(yi)颗石子投入平静的湖面，激起了层层涟漪。班长的手微微一颤，脸上没有出现(xian)我想象(xiang)中的痛苦表情，更多的是一种深深的，我无(wu)法理解的委屈和不甘。他又紧接(jie)着挨了第二下，第三下……具体多少下，我真的记不清了，只记得那(na)一声声清脆的鞭打声，像是敲击在我的心上，也像是在敲击着整个班级的寂静。

老师打完手板，只是冷冷地说(shuo)了一句：“这是对你的警告，再有下次，就不(bu)是这个程度了。”然后(hou)，他便转身离开了，留下了一个惊愕、沉默的班级，和那个默默收回手、眼神黯淡的班长。

事情仿佛就这么过去(qu)了，但对于我们这些学生来说，却(que)是一个(ge)不小的冲击。平日里，老师对班长总是格外器重，甚至可以说是“宠爱有加”。我们甚(shen)至私(si)下里都戏称班长是“老师的二儿子”。可今天，这样一(yi)个“特殊待遇”的班长，竟然也挨了打。这打破了我们心中对“优秀”和“特权(quan)”的固有认知。

放学(xue)后，我看到班长一个人坐在操场的角落，夕阳将他的(de)影子拉得很长。他没有哭，但那种孤寂和无奈，我至今难忘。我犹豫了很久，最终还是走了过去，小心翼翼地问(wen)：“班长，你没事吧？”

他抬起头，眼神里带着一丝复杂的光(guang)芒，苦笑了一下，说：“没事，我…我下次会注意的。”他的声音很轻，却带着一种成年人般的疲惫。

那一次的“打手板”事件，成了我们班那段青葱岁(sui)月里一个难以磨灭的印记。它不仅仅是一次简单的惩罚，更像是一堂生动的、关于规则、责任、以及师生关(guan)系的(de)课程。它让我们(men)明白，无论你多么优秀，多么受老(lao)师喜爱，犯(fan)了错，就必须承担后果。也(ye)让我们看到了，严厉的老师背后，可能隐藏着不为人知的关爱和期待。

我开始重新审视(shi)这位数学老师。他总是板着脸，要求极其严格，每次考试都是一场“浩劫”。但他也总是在我们遇到难题时，耐心(xin)地解答(da)，在学习上遇到困(kun)难时，给予鼓励。他很少对我们笑，但他的眼睛里，却透露着(zhe)对知识的执着和对我们成长的期盼。

班长被打手板这件事，让我第一次如此清晰地感受到，原(yuan)来老师的“严”和“爱”，并非是对立的，而是并行不悖的。他的严厉，是为了让我们在未来的人生道(dao)路上，走得更稳、更远；他的惩罚，是(shi)为了让我们深刻地认识到错误的代价，从而(er)更好地约束自己。

那时的我们，对很多事情都充满着迷惑和不(bu)解。但隐约中(zhong)，我能感受到，班长的那次“打手板”，不仅仅是老师对他个人的惩罚，更是对我(wo)们整个班级的一次警示。它在无声中告诫我们：在通往知识的道路上，没有特权，只有责任和努力。

多年后，当我回忆起这段往事，我依然(ran)能清晰地感受到，那一下下的鞭打声，仿(fang)佛还在耳边回响。它不再是疼痛的记忆，而更像是一种仪式(shi)，一种告别懵懂、迈(mai)向成熟的仪式。那块被打的“手板”，承载着一个年少班长的委屈(qu)，也承载着一个严厉老师的深沉(chen)期(qi)盼，更承载着我们那一(yi)代人，对师道尊严和青春成长的独特理解。

严师(shi)“掌”下，炼就的不仅是规矩，更是担当

当“班长被老师打手板”这件事在校园里短暂地掀起涟漪后，日子(zi)似乎又恢复了往常的平静。但对于我，以及或许对于那位(wei)班长而言，一些微妙的变化正在悄然发生。我们开始(shi)用一(yi)种更复杂的眼光看待这位向来以“严厉”著称的数学老师，也开(kai)始更深入地理(li)解“错误”与“责任”的含义。

班长被打手板，表面上看，是一次直接的体罚，一次(ci)不容置疑的惩戒。但对于经历过那个年代的学生来说，这种惩戒往往承载(zai)着比字面意义更丰富的(de)情感和教育内涵。老师打班长的手板，与其说是“惩罚”，不如说是“敲打”，是在他自认为可以“拥有特权”的思维萌芽阶段，及时地给予一个警示，让他明白，即便是班长，也是学生，也必(bi)须遵守规则。

我记得，在那件事发生后，班长似乎变得更加谨慎(shen)了。他不再像以前那样，凡事都冲在前面，而是更(geng)加细致地思考，更加认真地执行。在处理班级事务时，他会主动征求同学们的(de)意见，也会在老师面前更加客观地(di)汇报情况。他的脸上，偶(ou)尔会流露出一丝不易察觉的(de)，对曾经“特权”的怀念，但更多的是一种对规则的敬(jing)畏和对责任的(de)承担。

而我们这些旁观者，也从这件事中汲取了“教训”。我们(men)意识到，老师的严格并非是针对个(ge)别人，而是对所有学生一视同仁。班长被打手板，并不会让我们觉得不公平，反而让我们更加相信，老师在乎的是我们是否遵守纪律，是否认真学习。那种“恃宠而骄”的心态，在我们心中也悄(qiao)然消散。

有一次，班长因为一件小事，又受到了老师的批评。这次，老师并没有打他的手板，只是严厉地指出了他的错误，并且让他写了(le)一份深刻的检讨。我看到班长坐在座位上，低着(zhe)头，认真地写着，他的眼神里没有了之前的(de)委屈，反而多了一份平静和坚定。

”

他还说，那次惩罚让他更加明白了“知(zhi)错能改(gai)，善莫大焉”的道理。他开始主动去(qu)承担更多的班级工作(zuo)，也更加关注班级里那些需要帮助的同学。他不再只是一个成绩优异的学生，而是一个开始真正懂得如何去“领导”和“服务”的班长。

从那个时候起，我开始重新审视“严师”这个概念。我明白了，他们的严厉，并非是“冷酷无情”，而是“望子成龙”的一种方(fang)式。他们用自己(ji)的方式，在学(xue)生懵懂的心灵中播下(xia)责任的种子，在他们尚不成熟的羽翼上，刻下(xia)规则的印记。

当然，我们现(xian)在不能简单地(di)提倡体罚。时代在(zai)进步，教育方式也在不断革新(xin)。但是(shi)，我们也不能(neng)否(fou)认，在特定的历史背景和教育环(huan)境(jing)下，一些看似“粗暴”的教育方式，却能达到意想不到的教育(yu)效果。对于我们(men)那一代人来说，班长被打手板，与其说是一次身体的疼痛，不如(ru)说是一次心灵的洗礼。

它让我们(men)学会了敬畏规则(ze)，学会了承担责(ze)任，学会了在错误中成长。

如今(jin)，我早已离开了那间熟悉的教室，离开了那位严厉(li)的老师，也离(li)开了那个曾经的班长。但我(wo)时常会想起那个阳光灿烂的午后，想起那一声清脆的鞭打声(sheng)，想起班长那(na)暗淡却又逐渐坚定的眼神。

那块被打的“手板”，不仅仅打在了(le)班长的手心，更打在了我(wo)们这些年轻的心灵上。它让我们明白了，成长往(wang)往伴随着疼痛，而(er)责任，则是成长中最沉甸甸的收获。也正是因为有了这样一(yi)些“刻(ke)骨铭心”的经历，我们才能够(gou)带着规则的印记，带着责任的担当，更加坚定地走向未来。

我相信，那位班长，也一定因为那次“打手板”的经历，而成为了一个更加优秀、更加有担当的人。而对于我，以及班(ban)里其他的同学来说，那段被“严师”敲打过的青春，无疑是最宝贵的人生财富之一。它让我们明白，真正的成长，是懂得在规则的框架内，去释放自己的(de)光芒，去承(cheng)担属于自己的责任。

而老师的(de)“掌(zhang)”，在那个时候，恰恰是教会我们这一点的最直接、也最(zui)深刻的“教材”。

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图片来源：每经记者 陆域 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄