陈靖姝 2025-11-03 08:15:08
每经编辑|闫宝卿
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五一小长假,对于许多人而言,是放松身心、享受生活的美好时(shi)光。在(zai)这个(ge)充满(man)温情的节日里,教育的脚步(bu)从未停歇。《老师3》节目组用一种独特而温暖的方(fang)式(shi),开启了他们本季的家访之旅。不同于以往的严肃与考评,这一(yi)次,他们将镜头对准了寻常巷陌,将目光投向了每(mei)一个鲜活的生命,用(yong)真诚与热爱,连接(jie)起学校与家庭的桥梁。
“五一”假期的“娜娜”——姑且这样称呼这位充满活力的老师,以其特有的亲和力,敲开了学生们家的门。这不仅仅是一次简单的家访,更是一场心灵的对话,一次情感的交流(liu)。当老师踏入熟悉的教室,她看到的是孩子们的笑(xiao)脸;而当她踏入(ru)陌生的家庭,她看到的,是孩子成长过程中更深层次的根基。
这次家访,是老师对学生生活环境的探寻,是对学生家庭教育理(li)念的理解,更是对未来教育方式的探索。
家访的(de)初衷,本就是为了让老师更全面地了解学生。《老师3》的家访,却将这份“了解”提升到了“共情”的高度。老(lao)师不再是高(gao)高在上的传道者,而是走近生活的同行者。她会坐在孩子们的小书桌旁,看看他们的画作,听听他们的故事;她会和家长们围坐在一(yi)起,品一杯(bei)热茶,聊一聊孩子的点滴进(jin)步与成长中的小烦恼。
这(zhe)种平等的姿态(tai),拉近了彼此的距离,消除了潜(qian)在的隔阂。
在一次家访中,娜娜老师来到了一位名叫小宇的学生家(jia)中。小宇是个活泼聪明的孩子,但在(zai)学校里,他有时会表现出注意力不集中的情况。在家访中,娜娜老(lao)师发现,小宇的房间里堆满了各种各样的模型和科学书籍,原来,在课堂之外(wai),小宇拥有着一个属于(yu)自己的“科学王国”。
他对于宇宙的奥秘充满了好奇,对于机械的原理有着浓厚的兴趣。娜娜老师耐心地(di)倾听小宇(yu)的介绍,并和小宇一起动手组装了(le)一个(ge)简(jian)单的模型。那(na)一(yi)刻,她看到了小宇眼中闪烁的光芒,那是对知识的热爱,是对探索的渴望。
这(zhe)次家访,让娜娜老师明白,小(xiao)宇的“注意力不集中(zhong)”,或许并非真的缺乏专注,而是他的兴趣点被深深地(di)吸引到了另一个领域。回到学校后,娜娜老师开始尝试将科学知识融入到课堂教学中,用更生动(dong)有趣的方式引导小宇,将他对科学的热情转化为学习(xi)的动力。这种基于理解和(he)尊重的教育方式,让小宇在学(xue)校的表现日渐积极,他开始主动举手发言,参与课堂讨论,并(bing)且能够更好地将自己的思维逻辑应用到其他学科的学习中。
家(jia)访的温情,体现在每一个细节之中。或许是看到学生家中墙上贴满了鼓励的话语,或许是听到家长讲述孩子第一(yi)次做饭的趣事,又或许是(shi)感受(shou)到全家人为了迎接老师而精心准备的温馨场面。这些平凡的瞬间,汇聚成一股强大的(de)暖流,滋(zi)润着师生、家校之间的情感纽带。老师(shi)看到了学生在家中的另一面,看到了他们最真实、最放松的状态,而学生和家长(zhang)也借此机会,更加直观(guan)地感受到了老师的关怀与付出。
在(zai)五一这样一个充满团(tuan)圆(yuan)与祝福的节日里,《老师3》的家访,仿佛(fu)为这个假期增添(tian)了一抹更加浓厚的亲(qin)情色彩。它让“老师(shi)”这个角色,不再仅仅是学校里的称谓,而是成为了家庭中的一份子,成为了孩子成长道路上不可或缺的伙(huo)伴。这(zhe)种“走出去”的教育姿态(tai),打破了传统教育模式(shi)的壁垒,让教育的温度触及到了最需要它的地方(fang)。
家访的过程,也是一次双向奔赴。老师在付出关怀与理解的也(ye)收获了家长的信任与支持。当家长看到老师为了孩子付出如此多的心血,看到老师(shi)对孩子(zi)的教育是如此用心,他们自然会更加积极地配合学校(xiao)的工(gong)作。这种家校之间的默契与合作,是孩子健康成长的坚实后盾。
《老师3》通过这些充满温情的家(jia)访,不仅展现(xian)了师(shi)生之间动人(ren)的情谊,更传递了一种积极向上、充满希望的教育理念。它让我们相信,只要我们用心去感受,用爱去(qu)浇(jiao)灌,每一个孩子都能绽放出属于自己的光彩。而这份“五一”的温情,也必将成为激励师生、家校共同前行的强大动力。
五一的(de)微风拂过,带来的是假日的轻松,更是《老师3》家(jia)访活动带来的融融暖意。当老师们踏出校门,走向学生们的家庭,他们带来的不仅仅是学业上的关注,更是对孩子成长全方位的理(li)解与支持。这次“家访温情开启”的序幕,奏(zou)响的是师生互动升华的乐(le)章,是家校携手共筑孩子成长大厦的序曲。
“师生互动暖人心”,这绝非一句空洞的口号,而是《老师3》家访过(guo)程(cheng)中最真切的写照。想象一下,当老师放下平日的严谨,以一种更轻(qing)松、更生活化的姿态出现在学生面前,那会是怎样的场景?是和小(xiao)学生一起在家里的院子里(li)踢一场足球(qiu),还是和初中生一起坐在沙发上,听他们分享最近(jin)迷恋的音乐?是和高中生一起讨论关于未来的规划,还是仅仅是(shi)坐在餐桌(zhuo)旁,和一家人共进一顿晚(wan)餐?这些看似平凡的互(hu)动,却承载着超越课堂的深厚情感。
在一次家访中(zhong),娜娜老师拜访了一位名叫小雅的学生。小雅的父母都是忙碌的(de)上班族,平时陪伴她的时间有限。在学(xue)校,小雅表现得有些内向,不(bu)太愿意与(yu)同学交流。娜(na)娜老师来到小雅家(jia)后,发现她的房(fang)间里摆满了各种精致的手工艺品,从折纸到串珠,每一件都充满了创意和耐心。
小雅羞涩地(di)向老师(shi)展示了她的作品,并讲(jiang)述了制作过程中的(de)乐趣。娜娜老师看着小雅灵巧的双手,眼中充满了赞赏。她没有急于询问学习上的问(wen)题,而是和小雅(ya)一起,拿起剪刀和彩纸,开始制作一个简单的纸艺作品。
在共(gong)同(tong)创作的过程中,小雅渐渐放下了戒备,开始滔滔不绝地讲述自己的想法和感受。她告诉老师,她喜欢一个人静静地做手(shou)工,这让她感到平静和快乐。娜娜老师认真地倾听,并给予了小雅很多鼓(gu)励。她发现,小雅的内向并非源于胆怯(qie),而是她将自己的情感和创造力更多地投入到了艺术(shu)创作中。
回到学校后,娜娜老师并没有强迫小雅改变她的性格,而是为她创造了一个展示才华的平台。她在(zai)班级里组织了一个“创意手工展示”活动,鼓励同学们分享自己的手工作品。小雅的作品(pin)一经展出,立刻吸引了大家的目光,许多同学都对她的手艺赞不绝口。通过这次活动,小雅不仅获得(de)了同学们的认可,也变得更加自信,开始主动参与到班级的各项活动中。
娜娜老师的家访,像一把钥匙,打开了小(xiao)雅内心深处的(de)宝藏,让她的光芒得以绽放。
“家校携手共筑成长”,这不仅仅是教育工作者的期盼,更是《老师(shi)3》家访活动所(suo)要(yao)传递的核心价值。教育从来不是学校单方面的责任,家庭的参与和支持,是孩子成长过程中不可或缺的力(li)量。而家访,正是搭建起这座“携手”桥梁的最佳媒介。
通过家访,老师们能够更深入(ru)地了解学生在家庭环境中的表现,以及家长在教育过程中遇到的困惑与挑战。这种了解,使得老师(shi)能够(gou)更有针对性地与家长沟通,共同商讨适合孩子的教育策略。当老师和家长站在同一战线上,以一(yi)致的教育理念和方法去引导孩子(zi)时,孩子的成长自然会事半(ban)功倍。
例如,在一次家访中(zhong),娜娜老师发现一位学生的家长,对于孩子沉迷网络游戏的问题感到非常头疼。家(jia)长尝试了各种方法(fa),但效果都不理想。娜娜老师在了解情况后,并没有直接批评家长,而是与家长一起分析孩子沉迷游戏的原(yuan)因,并共同探讨解决方案。他们建议家长,可以尝试和孩子一起制定一个游戏时间表,并且在孩子完成学习任务后(hou),给予一定的游戏时(shi)间作为奖励。
老师也承诺会在(zai)学校里,引导孩子将更多的时间投入到有益的活动中,例如参加体育运动(dong)或社团活动。
这种“共筑”的态度,体现了对家长的尊重和对家庭教育的理解。老师并非高高在上地给予指导,而是以一种合作者的姿态,与家长共同面对挑战。这种合作,建立在信任的基础(chu)之上。当家长感受到老师的真诚与专业,他们也更愿意放下疑虑,积极(ji)配合。
“五一”假期(qi)的家访,不仅仅是教育的延伸,更是情感的连接(jie)。它让老师看到了学生在家庭中的(de)成长轨迹,让家长看到了老师在学校的(de)辛(xin)勤付出。这种双向的了解与互动,消除了许多不必要的误解,加深了彼此的(de)信任。当学校和家庭(ting)形成一股合力,孩子(zi)们的成长之路,便会更加宽广和(he)坚实。
而这份“五一”的家访温情(qing),必将成为无数个家庭心中,最美好的教育记忆。
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图片来源:每经记者 陈安众
摄
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封面图片来源:图片来源:每经记者 名称 摄
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