每经编辑｜陈忠康    

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【Part1】汉字世界的奇妙“比”力：一眼辨“木”与“林(lin)”的智慧

在浩(hao)瀚的汉字海洋中(zhong)，每一个方块字都承载(zai)着古人的智慧与想象(xiang)。对于初学认字的儿(er)童来说，这些横平竖直、撇捺点画构成的符号，起初可能显得有些抽象和枯燥。当(dang)我们将“比一比”的乐趣融入(ru)其中，汉字的奥秘便会像拨云见日般展现在孩子眼前。《三、比一比，再组词》系列教材，正是基于这一理念，巧妙地将字形、字(zi)音、字义的相近与差异，通过生动(dong)形象的“比一比”环节，化繁为简，让孩子们在轻松愉快的氛围中，快速建立起对汉字的敏感度(du)和辨识力。

一、细微之处见真章：从“本”到“末”的感知力飞(fei)跃

很多时候，汉字的魅力就藏在那些看似微不足道的笔画差异之中。例如，我们常常会遇到“本”和“末”这两个字。初学者(zhe)可能会觉得它(ta)们长得差不多，都是下面一(yi)个“十”。仅仅一个(ge)“一(yi)”字的位置不同，却赋予了它们截然不同的含(han)义。“本”字，如同一棵树的根基，指事物的根本、起源(yuan)；而“末”字，则像树的梢头，代表事物(wu)的末尾、终(zhong)结。

《三、比一比，再组词(ci)》教材就设计了这(zhe)样一个环节：让孩子们仔细观察“本”字(zi)和“末”字的字形，引导他们找出它们的相同(tong)之处——都包含“十”这个部分。接着，重点聚焦于“一”字的位置：在“本”字中，“一”在“十”的上方，象征着(zhe)树木的根部向上生长；而在“末(mo)”字中，“一”在“十”的下方(fang)，象征着树枝末端的向下延伸。

通过这样的对比，孩子们不仅能清晰地(di)记住这两个字的字形，更能初步理解它(ta)们所蕴含的意义(yi)。这种“细微(wei)之处见真章”的教学方法，极大地提升了孩子们的观察能力和逻辑思维能力。

二、孪生兄(xiong)弟也不同：化解“土”与“士”的“脸盲症”

在汉字的世界(jie)里，有些字就像一对“孪生兄弟”，字形相似度极高，常(chang)常让初学者“傻傻分不清”。“土”和“士”便是其(qi)中的典型代表。它们都由横、竖、横组成，只是最后一笔的(de)方向略有不同。一个是大地，一个是读书人，意义(yi)相去甚远。

教材中，我们(men)不再是简单地告知孩子“这个是(shi)土，那个是士”，而(er)是创造性地引入“比一比”的互动游戏。比如，可以引导孩子联想：大地的“土”字，像不像一层层堆积的泥土？它是(shi)一个实实在在的“横”着的部分。而“士”字，可以引导孩子想象成一位古代的读(du)书人，他头顶(ding)着“一”横，脚下站着“一”竖，中间“一”横代表他的脊梁，挺直腰板，有“担当”（竖）。

或者，更形象的比喻是，“土”字下面(mian)是“干(gan)”的(de)，就像土地干裂；而“士”字下面是“横”的，就像士人挺直的腰(yao)板。通过这些生动有趣的联想和(he)比对，孩子们便能轻松区分“土”和(he)“士”，并深刻理解它们各自的含义。这种方法，将抽象的字形与具体的意象相结合，让认字过程变得充满(man)乐趣和创造力。

三、笔画的“魔术”：从“日”到“目”的视觉升级

“日”和“目”，这(zhe)两个字的相似度之高，让不少成年人都可能一时混淆。它们都由一个长方形框(kuang)和中间的一横组成。但一个代表太阳(yang)，一个代表(biao)眼睛，意义天壤(rang)之别。

《三、比一比，再组词》教材会巧妙地利用笔画的“魔术”，让孩子们玩转这两个字。我们会先(xian)让孩子认读“日”，并联想太阳的(de)形状——圆(yuan)圆的，但我们写的时候用方框表示。中间的一横，可以想象成太阳的光芒。然后，我们引入“目”字，强调它和“日”字的不同之处：在“目”字中，中间不再是一横，而是两横，像不像两只眼睛？我们可以让孩子(zi)伸出手指，在空(kong)中比划一下“日”和“目”的字形(xing)，感受那细微的差别。

更进一步，教材(cai)还会引导孩子思考，为什么“日”变成“目”会产生这(zhe)样的(de)变化。我们可以解释说，古时候，“目”字就(jiu)像一幅画，中间的两横代表瞳孔，而“日”字则更强调太阳的光辉。通过(guo)观察、动手模仿、联想，孩(hai)子们就能轻松地记住“日”和“目”的区别，并深刻理解它们的意义。

这(zhe)种“笔画的魔术”不仅让认字变得简单，更(geng)激发了孩子对汉字演变过程的好奇心。

四、“比一比”的深层(ceng)意义：培养孩子的洞察力与逻辑思维(wei)

《三、比一比，再组词》系列教材的“比一比”环节，绝不仅仅是为了让孩子记住几个字那么简单。它更是一种思维训练的载体。

它极大地锻炼了孩子的观察力。在比较相近字形时，孩子需要调动全部的注意力，去捕捉那些微小的、决定性的差别。这种精细的观察能力，将伴随他们一生，让他们在学习和(he)生活中更加(jia)细致入微。

它有效培养了孩子的逻辑思维能力。在比较的过程中，孩子需要分析字形结构，找出异同点，并根据这些(xie)异同点进行归类和记忆。这种(zhong)“找出规律，掌握方法”的思维模式，是他们学习其他知识的基(ji)础。

它增强了孩子的学习主动性。当学习不再是被动地接受，而是变成一场充满乐趣的“找不同”游戏时，孩子们自然会产生浓厚的兴趣。他们会(hui)主动去观察、去思考、去比较，从而真正爱上学习，爱上汉字。

《三、比(bi)一比，再组词》系列教材，通过“比一比”的独特视角，为孩子(zi)们打开了一扇通往汉字世界的大门。在这里，每一个汉(han)字都将不再是冰冷的符(fu)号，而是充满生命力的故事，等待着孩子们去发现，去解读(du)。这不仅仅是简单的识字，更是智慧的启(qi)蒙，是(shi)为孩子未来学习之路奠定坚实基础的关(guan)键一步。

【Part2】从“形”到“意”的飞跃：用“组词”点亮汉字智慧之光

当孩子们通过“比(bi)一比”的火眼金睛，成功辨别了字形，对汉字产生了初步的认知和兴趣，接(jie)下(xia)来的(de)重要一步，便是将这(zhe)些独立的字，串联成有意义的词语，从而更深入地理解和运用汉字。《三、比一比，再组词》系列教材，紧密衔接“比一比”的趣(qu)味性，巧妙引入“组词”的智慧(hui)，让孩子在玩乐中掌握(wo)词语的搭配规律，构建丰富的词汇量，为语言表达和思维发展打下坚实基础。

一、“字”的奇(qi)妙旅程：从单个符号到意义的连接

我们都知道，单个(ge)的汉(han)字往往承载着基础的意义，但只有当它们组合成词语，才能更准确、更生动地表达更复杂的意思。比如，我们认识了“大”和“树”，它们各自独立，但当它们组合成“大树”时，一个高大茂盛的景象便立刻浮现在我们眼前。“三、比一(yi)比，再组词(ci)”教材，正是(shi)将这种从“字”到“词”的连接过程，设计(ji)得妙趣横生。

教材会针对一些基础的常用字，设计一系列的组词练习。例如，学习了“日”字，孩子们可能会先通过“比一比”认识它与“目”的区别。接着，便进入“组词”环节。老师(shi)或家长可以引导孩(hai)子联想，与“日”有关的词语有哪些？“太阳”、“日子”、“日期(qi)”、“节日”、“日出”、“日落”……在这个过程中，孩子会(hui)被鼓励发挥想象力，将已认识的字与新学的字进行(xing)搭配，或者将“日”字与不同的字组合，探索其意义的变化。

举个例(li)子，学习“口”字。通过“比一比”，孩子可能先区分了“口”与“日”等。然后，在组(zu)词环节，我们可以引导孩子：“‘口(kou)’，就像一个(ge)嘴巴。嘴巴可以做什么呢？可以说‘话’，所以有‘开口’、‘出口’。嘴巴可以‘吃’，所以有‘进口’、‘吃(chi)口’（虽不常用，但可以引发思考）。

嘴巴还可以发出‘声(sheng)音’，所以有‘歌唱’（虽然(ran)‘唱’字不含‘口’，但可以(yi)从‘歌’字联想到）。甚至，我们可以拓展到‘门口’、‘窗口’，‘路口’。这样，一个简单的‘口’字，就(jiu)能在孩子的脑海中，与许(xu)多不同的(de)事物和动作产生联系，其(qi)意义也(ye)变得更加鲜活(huo)立体。

”

二、“词”的魔法花园：让语言的(de)色彩更加斑斓

词语是语言的基石，丰富的(de)词汇量(liang)是有效沟通和清晰表达的前提。《三、比一比，再组词》的“组词”环节，不(bu)仅仅是简单的字词罗列，更是在为孩子构建一个“词语的魔法花园”，让他们在其中自由探索，发现词语搭配的奥秘。

教材通常会根据汉字的部首、音节、意义等进行分类，设计不同主题的组词游戏。例(li)如，与“水”相关的字，可以组成“河水”、“海水”、“雨水”、“饮水”、“水龙头”、“水龙头”等(deng)等。与“人”相关的字，可以组成(cheng)“大人”、“小孩”、“工人”、“学生”、“人民”、“人类”。

更具创造力的是，教材还会引导孩子(zi)进行词语(yu)的引申和联想。比如，学习了“开”字，除了“开关(guan)”、“开心”、“开门”，我们还可(ke)以引导孩子思考：“‘开’，是(shi)不是意味着‘开始’？所以有‘开学’、‘开工’。‘开’是不是也意味着‘打开’？所以有‘打(da)开’、‘展开’。

‘开(kai)’是不是也意味着‘解决(jue)’？比如‘开锁’（虽然是物理(li)上的，但可以引发联想）。‘开’是不是也意味着‘展现’？比如‘开花’、‘展现’。这样，一个‘开’字，就像(xiang)一把万能钥匙，能够开启无数扇门，让孩子对词语的运用产生更深刻的理(li)解。”

这种“魔法花园”式的组词教学，能够极大(da)地激发孩子对词语的兴趣，让他们主动(dong)去发现词(ci)语之间的内在联系，掌握词语的“搭配法则”，从而让他们的语言表达更加(jia)精准、生动、富有色彩。

三、“组词”背后(hou)的逻辑：培养(yang)孩子的语感与思维能力

“组词”的过程，绝非简单的记忆堆砌，它蕴含着深刻的逻辑和思维训练。

它培养了孩子的语感。在反复的组词练习中，孩子会自然而然地感知到哪些词语搭配是符合汉语习惯的，哪些是不自然的。这种“语感”，是成为语言达(da)人(ren)的关键(jian)。

它锻炼了孩子的联想能力和发散性思维。当一个字可以与多个字组合，产生不同意义的词语时(shi)，孩子需要调动已有的知识储备，进行大胆的联想和推测。这种从一点到多点的发(fa)散(san)思维，是创新能力的重要体现。

再次，它培养了孩子的分类归纳(na)能力。很多组(zu)词练(lian)习会围绕特定主题或部首进行(xing)，这要求孩子在学习过程中，能够对汉字和词语进行有效的分类和整理，形成自己的知识体系(xi)。

它(ta)增强了孩子的表达能力。词汇量(liang)和组词能力直接决定了孩子能否清(qing)晰、准确地表达自己的想法。通过“组词(ci)”的训练，孩子能够更自如地运用语言，将内心的情感和想法传递给他人。

《三(san)、比一比，再组词》系列教材，通过“组词”这一富有成效的教学环节，不仅帮助孩子牢固掌握了汉字的学习，更重要的是，它为孩子打开了一个广阔的语言世界。从孤立(li)的“字(zi)”到生动的“词”，再到流畅的“句”，这是一个循序渐进、层层递进的学习过程。当孩子能够(gou)熟练地在“比一比”中辨(bian)认(ren)字形，在“组词”中运用词语时，他们便真(zhen)正掌握了开启汉字之门、畅游语言海洋的钥匙。

这份能力，将成为他们未来学习生涯中最宝(bao)贵的财富之(zhi)一。

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图片来源：每经记者 陶侃 摄

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