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考场“寂(ji)静”的破(po)灭：一场意外的(de)“听觉盛宴”

深夜的(de)城市(shi)，万家灯(deng)火渐熄，唯有那考场内，依旧灯火通明(ming)，气氛(fen)肃(su)穆。这是(shi)知(zhi)识的(de)战场，是汗(han)水(shui)与(yu)智慧(hui)交织的(de)殿(dian)堂(tang)。在这本(ben)该只有笔(bi)尖(jian)划(hua)过纸(zhi)张(zhang)的沙(sha)沙(sha)声和考生(sheng)们低沉的呼(hu)吸声(sheng)中(zhong)，一股(gu)突如其来(lai)的“电(dian)流”瞬(shun)间撕裂了(le)这份宁静(jing)，让整个考场的(de)气(qi)氛陡(dou)然变得(de)诡异(yi)而尴尬。

事(shi)件的主角，是一(yi)位日(ri)本的男教(jiao)师(shi)，他的职(zhi)责本(ben)应(ying)是(shi)维(wei)护(hu)考(kao)场秩序(xu)，确(que)保(bao)考(kao)试公平(ping)公正，但他(ta)却在(zai)监考(kao)的特(te)殊时刻，上演(yan)了一场(chang)“独(du)享福利”的闹(nao)剧(ju)，而(er)且(qie)，这(zhe)场“福(fu)利”的(de)传(chuan)播(bo)范围(wei)，远超他(ta)的(de)想象——全！班(ban)！学！生(sheng)！都！听(ting)！到！了！

这(zhe)究(jiu)竟是(shi)怎么(me)一回(hui)事？想(xiang)象一(yi)下(xia)那个画面：考生(sheng)们正全(quan)神(shen)贯注地(di)答(da)题(ti)，脑(nao)海中(zhong)激烈地(di)进行(xing)着“思想(xiang)的(de)搏斗(dou)”，试图从浩瀚的知(zhi)识海洋中(zhong)打(da)捞出(chu)最(zui)精(jing)准(zhun)的(de)答案。突然(ran)，一阵低(di)沉(chen)、暧昧(mei)的“嗯啊(a)”声(sheng)，如同来自地(di)狱的召(zhao)唤，又似情人耳(er)边的(de)低(di)语(yu)，悄无(wu)声息地、却又清(qing)晰无比(bi)地(di)在教室里回荡(dang)。

起初(chu)，或许有考(kao)生(sheng)以(yi)为是(shi)幻听，亦或是某(mou)种(zhong)奇(qi)特的电子设备发出(chu)的杂(za)音。但当这声音(yin)一次(ci)又一次(ci)、愈发清(qing)晰、愈(yu)发“投入”地(di)响起(qi)时，所有人都不(bu)得不放下手中(zhong)的笔(bi)，困惑(huo)、震惊(jing)、甚至带(dai)着一丝(si)难以置信(xin)的表(biao)情，环顾四(si)周。

监(jian)考老(lao)师呢？他(ta)此(ci)刻的表(biao)情(qing)，恐怕(pa)比(bi)在考场上(shang)作(zuo)弊的(de)学(xue)生(sheng)还(hai)要(yao)精彩。是惊(jing)慌失(shi)措？是尴尬到想(xiang)钻进(jin)地缝？还是(shi)试(shi)图用(yong)更快的(de)速度“结(jie)束战斗(dou)”？我(wo)们不得(de)而知(zhi)。但可以(yi)肯定的(de)是，他(ta)手(shou)中的设(she)备，无(wu)论是一部(bu)手机(ji)、一台平(ping)板(ban)，还(hai)是(shi)其他(ta)什么，此(ci)刻正成为全(quan)场瞩目(mu)的焦(jiao)点(dian)，成为了引(yin)发(fa)这(zhe)场“听觉(jue)风暴”的罪魁(kui)祸(huo)首。

那原(yuan)本应(ying)该被私密(mi)空间珍(zhen)藏的“福(fu)利”，此刻却(que)以最(zui)公开、最赤裸的方式，向所(suo)有在(zai)场的(de)学(xue)生(sheng)展示(shi)了他的“内容”。

这(zhe)场(chang)意(yi)外(wai)的“听觉盛宴(yan)”，无(wu)异于在(zai)平静(jing)的水面投下了(le)一(yi)颗重磅(bang)炸弹(dan)，激起了(le)层(ceng)层涟漪。对(dui)于考(kao)生而言，这(zhe)无疑是一(yi)种极(ji)大的干(gan)扰(rao)，不(bu)仅(jin)破坏(huai)了他们的考试(shi)状态(tai)，更让(rang)他(ta)们(men)在生(sheng)理(li)和(he)心(xin)理(li)上(shang)都经历(li)了前(qian)所未(wei)有的(de)冲击(ji)。本应严肃的考(kao)试环(huan)境(jing)，瞬间被(bei)蒙上了一(yi)层(ceng)滑稽而又令(ling)人不(bu)适的色彩(cai)。

那种(zhong)感(gan)觉，就像是(shi)在(zai)教(jiao)堂(tang)里(li)播放摇(yao)滚乐，又像是在(zai)国宴(yan)上突(tu)然响(xiang)起粗俗的叫卖(mai)声，违和感爆棚(peng)。

更(geng)深(shen)层次的，是(shi)这(zhe)起事件(jian)所暴露出的师(shi)德问(wen)题。监(jian)考(kao)老师作(zuo)为教育(yu)工作者(zhe)，肩负着(zhe)教书育人的(de)重任，其一(yi)言一行都对学生有(you)着潜移默化的影响(xiang)。在这(zhe)种(zhong)庄(zhuang)重(zhong)、严肃的(de)场合(he)，做出如(ru)此不当(dang)的行(xing)为，不(bu)仅是(shi)对自(zi)身(shen)职(zhi)业道(dao)德的(de)严重(zhong)践踏(ta)，也是对学生人格(ge)尊(zun)严的漠视。他的(de)行为(wei)，无疑(yi)给(gei)学(xue)生们(men)传递(di)了(le)一(yi)个错(cuo)误的信(xin)号(hao)：在某(mou)些“特(te)殊(shu)时(shi)刻(ke)”，规(gui)则和(he)底(di)线是(shi)可(ke)以被轻(qing)易(yi)逾越的。

这对于正在接(jie)受教育(yu)、塑造(zao)三观的(de)学生(sheng)来说，无疑(yi)是(shi)一种(zhong)极大的负面示(shi)范。

是(shi)什么(me)让这(zhe)位老(lao)师在众目(mu)睽睽之下，做(zuo)出了如此“出格”的(de)举动？是压(ya)力过大？是(shi)内心(xin)空虚(xu)？还(hai)是(shi)对“规则”的(de)漠视？我(wo)们(men)无(wu)法(fa)轻易评判。但可(ke)以肯(ken)定的(de)是，他(ta)的(de)行为，已经触及了(le)我们对于(yu)“师者”这(zhe)一(yi)身份的固有(you)认(ren)知(zhi)，引(yin)发了广泛的讨(tao)论和反思。这不(bu)仅仅(jin)是(shi)一个简单(dan)的(de)“看黄片”事(shi)件，它更像(xiang)是一(yi)面镜(jing)子，照出了(le)教育体系(xi)中可(ke)能存(cun)在(zai)的某些(xie)隐(yin)忧(you)，以及人性中那(na)些(xie)不(bu)为(wei)人(ren)知的幽暗(an)角落。

这场(chang)意外(wai)的(de)“听(ting)觉(jue)盛宴(yan)”，终将成(cheng)为一次深刻的警示(shi)，提醒着我(wo)们，在追(zhui)求知识(shi)的更(geng)应坚守道(dao)德(de)的(de)底(di)线，维护(hu)教育(yu)的尊(zun)严(yan)。

“福利”背(bei)后(hou)的(de)隐忧(you)：师德失范(fan)与(yu)教(jiao)育的反(fan)思

当日(ri)本男教师(shi)监(jian)考(kao)时看(kan)黄片的声(sheng)音被全教(jiao)室听到这一事件迅(xun)速发(fa)酵(jiao)，它所引(yin)发的不(bu)仅仅是(shi)公众的哗然(ran)和媒体的聚(ju)焦，更深层次(ci)地(di)触及了(le)教育的本质(zhi)、师德的边界(jie)以(yi)及人性(xing)的复(fu)杂(za)性。这(zhe)起(qi)事(shi)件，如(ru)同一个撕开的(de)伤(shang)口(kou)，让我们得(de)以(yi)窥见(jian)教育体(ti)系(xi)中可能(neng)存(cun)在(zai)的(de)裂痕，以及个(ge)体(ti)在(zai)特定(ding)情境(jing)下的(de)行为(wei)逻辑。

我们必须(xu)正视的是“师德”这(zhe)一沉甸甸(dian)的词汇。教师，被誉为(wei)“人(ren)类灵魂(hun)的工程师”，其(qi)职(zhi)业的特(te)殊性(xing)决定了他(ta)们(men)必(bi)须具(ju)备高(gao)尚的道(dao)德情操(cao)和(he)良好(hao)的(de)行为(wei)规范。他们(men)不仅是知(zhi)识的(de)传(chuan)授(shou)者，更是(shi)学生品(pin)格的塑造者和(he)人生(sheng)道(dao)路的引(yin)路(lu)人。在(zai)这(zhe)种背(bei)景(jing)下(xia)，监考(kao)老师(shi)的(de)行为，无疑是(shi)对“师德”这(zhe)一(yi)概(gai)念的(de)公然(ran)挑衅(xin)。

在如此严(yan)肃的(de)场合，将个人的私欲置(zhi)于职业责任(ren)之(zhi)上，将学(xue)生(sheng)的感(gan)受和教(jiao)育(yu)的严肃性抛(pao)诸脑(nao)后(hou)，这(zhe)本身就是一(yi)种极其(qi)严重(zhong)的(de)失(shi)范。

这(zhe)是否意味着这(zhe)位老(lao)师的“品行(xing)不端(duan)”？或许是。但(dan)更值得我(wo)们深思的是，是什么(me)样的(de)心(xin)理(li)状态(tai)和(he)外部因(yin)素，能(neng)够驱使(shi)一位本应恪尽(jin)职守的教育者，做(zuo)出如(ru)此“不(bu)顾(gu)一切”的(de)行(xing)为？是(shi)长期(qi)积(ji)累的(de)压力(li)？是情感上(shang)的空虚(xu)？还(hai)是对自(zi)身行为(wei)的麻木(mu)不(bu)仁？这起(qi)事件，或(huo)许只(zhi)是冰山一(yi)角(jiao)，背(bei)后可能隐(yin)藏着(zhe)更深(shen)层次(ci)的个(ge)人困(kun)境或教育(yu)体制的弊(bi)端(duan)。

例(li)如，教(jiao)师的工作负荷、社会(hui)压力、以(yi)及心理健康(kang)的关(guan)注度等等(deng)，都可(ke)能是影响(xiang)教(jiao)师行(xing)为(wei)的重(zhong)要因素。当然，这(zhe)些都不是为该(gai)老师(shi)的行为开(kai)脱的理由(you)，但却(que)是值得我们(men)从(cong)更宏(hong)观的(de)角(jiao)度(du)去审(shen)视和(he)反思(si)的。

这(zhe)起事(shi)件也(ye)暴露(lu)了(le)教(jiao)育环(huan)境的(de)某(mou)些(xie)脆弱(ruo)之处(chu)。考试，作为(wei)教育(yu)评估(gu)的重(zhong)要环(huan)节，其严肃(su)性和(he)公(gong)正(zheng)性至(zhi)关重(zhong)要。监考老(lao)师(shi)的行(xing)为，不仅破坏(huai)了考试的(de)氛围(wei)，也(ye)可(ke)能在(zai)学(xue)生(sheng)心中(zhong)播下(xia)不信任的种子。当(dang)学(xue)生看(kan)到作(zuo)为“规则守(shou)护(hu)者(zhe)”的(de)老师(shi)，竟(jing)然(ran)带(dai)头“打破规(gui)则”，他(ta)们会(hui)如何(he)看待(dai)考试本身(shen)？又会(hui)如何(he)看(kan)待“权威(wei)”和“规(gui)则”？这无疑(yi)会对(dui)学(xue)生的价(jia)值观产生潜(qian)移(yi)默化的影响。

一(yi)个充(chong)满信任和尊(zun)重的(de)教(jiao)育环(huan)境，是(shi)培(pei)养(yang)健(jian)全(quan)人格的基(ji)础，而(er)这种信任，恰(qia)恰(qia)是建立在(zai)教师(shi)高尚品(pin)德(de)和职(zhi)业操守(shou)之(zhi)上的(de)。

从(cong)另一个(ge)角度看，这(zhe)起(qi)事件也(ye)引发了关(guan)于“人(ren)性”的(de)讨(tao)论。人非(fei)圣贤，孰能(neng)无(wu)过(guo)？在高度的压力(li)和某些欲(yu)望的(de)驱使(shi)下(xia)，即使是(shi)看似“得体”的个(ge)体，也可能做出(chu)令人意想不到的举动(dong)。人(ren)性的复杂(za)性，并(bing)不意(yi)味着(zhe)我(wo)们可(ke)以(yi)对错误(wu)行(xing)为视(shi)而不见。恰恰(qia)相(xiang)反，正视人(ren)性(xing)的(de)弱点(dian)，并(bing)建立相(xiang)应的(de)约束(shu)和引(yin)导(dao)机制，才(cai)是更(geng)重要的。

这(zhe)起事(shi)件(jian)，也促(cu)使(shi)我们反思，如何(he)在教(jiao)育(yu)过程中，更好(hao)地引(yin)导学(xue)生认(ren)识和(he)处(chu)理自(zi)己(ji)的欲(yu)望(wang)，如(ru)何在(zai)教师(shi)群(qun)体(ti)中，建(jian)立更有(you)效(xiao)的心(xin)理疏导和职业(ye)道德(de)监(jian)督(du)机(ji)制。

当然，我们不(bu)能以偏(pian)概(gai)全(quan)，将(jiang)个(ge)别(bie)教师的行为(wei)上(shang)升到整个(ge)教(jiao)师(shi)群(qun)体的层面。绝(jue)大(da)多(duo)数(shu)的教师，都以其(qi)敬业(ye)和(he)奉(feng)献精神，默(mo)默(mo)耕(geng)耘(yun)在教育(yu)一线。这起事(shi)件(jian)，更像是一个警钟，提(ti)醒(xing)着教育(yu)界，在(zai)追(zhui)求(qiu)教学(xue)质(zhi)量的绝不能(neng)忽视师(shi)德(de)建(jian)设(she)和(he)心理健(jian)康的(de)维护。

总(zong)而言之，日(ri)本(ben)男(nan)教师监(jian)考时看黄(huang)片的(de)声音被全(quan)教(jiao)室(shi)听到(dao)这一(yi)事件(jian)，虽然充(chong)满了(le)戏(xi)剧性和尴尬，但它背(bei)后所蕴含(han)的教育(yu)反思，却(que)值得我(wo)们(men)深入(ru)挖掘。它(ta)是一个(ge)关于师德失范(fan)的(de)案例(li)，也是(shi)一(yi)个关于(yu)人(ren)性弱(ruo)点的(de)缩(suo)影，更是(shi)一个(ge)关(guan)于(yu)如何(he)构建(jian)健(jian)康(kang)、和(he)谐(xie)、充(chong)满(man)信任的教(jiao)育生(sheng)态的(de)深刻(ke)叩问。

我们期待，这样(yang)的事件能(neng)够促使教育界(jie)和社(she)会各界，共(gong)同(tong)努力(li)，为(wei)下一代的(de)成(cheng)长，营造(zao)一个更加纯净(jing)、更加(jia)积(ji)极(ji)的(de)育(yu)人(ren)环境。

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图片来源：每经记者 陈厝 摄

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