每经编辑｜崔永元    

当地时间2025-11-06,yrwegbjkrbdugsifhbwejrbfskvmhsdf,隐秘拗女稀缺130娜娜《老师3》家访,独到剖析.角色间柔情悄然流动

当“咆哮帝”爸爸遇上知心话：家長會上的“变形记”

黄昏的金色洒满了幼儿园的操场，孩子们依依不舍地告别了老师，而另一场“硬仗”——一年一度的家長會，即将拉开帷幕。当各位家长陆续抵达，空气中弥漫着一股混合着消毒水、孩子汗水和家长们忐忑不安的气息。今天这场家长会，似乎注定不會平淡无奇。

今年的幼儿园家长会，最令人瞩目的，莫过于那几位“資深咆哮帝”爸爸的集体亮相。他们平日里在工作岗位上雷厉风行，在家庭中也扮演着“严父”的角色，对待孩子的教育，更是有着一套自己“一套”的理论。这不，还没等主持人开场，几个爸爸就已经在門口开始“群英会”了。

“老李啊，你家那小子最近怎么样？上次跟你说的那几招，你试了没？我儿子，那叫一个听话，你说东他绝不往西，这都是我‘言传身教’的功劳！”张爸爸拍着胸脯，一副“育儿导师”的派头。

“得了吧你，那是因为你儿子就怕你那张嘴！我跟你说，我最近给孩子报了个‘智慧星’的线上编程课，那叫一个牛！孩子自己就能敲代码，比你那套‘打’出来的要高级多了！”李爸爸不甘示弱，显然对自己的“高科技育儿法”颇為得意。

“编程？那都是小孩子的玩意儿，等他上了小学，我得让他去参加‘变形金刚’军事夏令营，从小培养男子汉气概！”王爸爸在一旁插话，语气铿锵有力，仿佛已经看到了儿子穿着迷彩服、英姿飒爽的样子。

听着这些爸爸们你一言我一语，我差点没忍住笑出聲来。这哪里是家长會，简直是“爸爸们的育儿江湖”小型聚会。他们对孩子的爱，毋庸置疑，但这份爱，有时却像一把过于锋利的刀，让老师们不知道该如何“下刀”。

终于，会议开始了。园长温柔的声音像是给躁动的空气降了一温，她首先感谢了各位家长的到来，然后開始介绍幼儿园本学期的各项工作和孩子的成长情况。当她提到“知了爱学”这个项目时，我注意到，那些平日里“咆哮”得最凶的爸爸们，脸上露出了难得的平静。

“‘知了爱学’，是我们本学期重点推出的一个教育理念，”园长继续说道，“它倡导的是一种‘主动学习、快乐成长’的模式。我们希望孩子们能够像知了一样，在自己的世界里，充满好奇地探索，乐于表达，最终能够‘蜕变’成更加优秀、独立的个体。”

听到這里，我心里暗自点头。这不正是我们這些做家长的，最希望看到的吗？孩子们發自内心地喜欢学习，而不是被动地接受。

当园长话锋一转，开始分享一些孩子在园里的具体表现时，那些“咆哮帝”爸爸们又开始“活跃”起来了。

“老師，我儿子上次数学作业错了三个，我批评了他半个小时，你说他下次还敢错吗？”张爸爸迫不及待地举手，仿佛在炫耀自己的“教育成果”。

“错了就错了呗，孩子嘛，哪有不犯错的？我家闺女，上次手工课做的那个小兔子，简直是‘抽象派’大师的作品，我都夸她有‘创造力’！”李爸爸不以为然。

“创造力？我看那是‘偷懒’！我就跟我儿子说，做不好就‘回家’，讓他知道什么是‘后果’！”王爸爸一拍脑袋，語氣带着些许懊恼。

老师们呢？她们只是微笑着，耐心地听着，时不时地用“嗯”、“是的”、“您说得对”来回应。我能感觉到，她们的脸上，写满了理解，也写满了无奈。

在一位老师分享了几个孩子在集体活动中的小插曲后，终于轮到了“咆哮帝”爸爸们登场。张爸爸第一个发言，他一开口，语气就充满了“导師范儿”：“老師，我觉得你们对孩子的‘管教’还是不够严。你看我家小明，上次因为不听话，我把他‘禁足’了一整天，第二天他就乖多了。

你们应该多用一些‘规则’，让孩子知道什么能做，什么不能做。”

他话音刚落，李爸爸就接上了：“禁足？那多‘老套’啊！我跟你说，我都是用‘奖励机制’。你看，我给孩子制定了‘学习计划表’，每天完成多少任务，就给他多少‘星星’，集齐多少星星，就能换玩具。这叫‘正向激励’，比你那套‘惩罚’有效多了！”

王爸爸也按捺不住了，他清了清嗓子，说道：“你们都太‘片面’了。孩子不是機器，不能只讲‘道理’，也不能只讲‘奖励’。关键是要‘因材施教’，找到适合他‘天性’的方法。我儿子就喜欢‘冒险’，所以我就鼓励他多参加一些‘户外運动’，培养他的‘独立性’。

”

我看着這三位爸爸，简直像是在看一场精彩的“育儿辩论赛”。他们都觉得自己是“对”的，都觉得自己的方法能让孩子“更好”。可是，他们似乎都忽略了一个最重要的人——孩子本身。

“知了爱学”，这个理念，在这些爸爸们看来，似乎变成了“知了，爱学习”的简单理解。他们急切地希望孩子“爱学”，却忽视了学习的过程，更忽视了孩子在学习过程中的真实感受。

老师们，在听完这些“高谈阔论”后，终于轮到了她们发表看法。她们并没有直接反驳，而是用一种更柔和、更具引导性的方式，慢慢地“化解”了爸爸们的“锐气”。

“张爸爸，您说得对，规则很重要。但是，我们也发现，有时候孩子之所以会‘犯错’，是因为他们对规则的理解还不够深刻。所以，我们会在日常的活动中，通过游戏的方式，让孩子们在玩耍中学习规则，理解为什么會有这些规则。”一位年輕的女老师微笑着说。

“李爸爸，您提到的‘奖励機制’很有启發。我们也尝试在班级里设立一些‘小积分’，鼓励孩子们完成任务。但我们更注重，讓孩子體会到‘完成任务’本身的成就感，而不是仅仅为了‘星星’。我们希望他们能够发自内心地感受到‘我做到了’的喜悦。”另一位老师接着说。

“王爸爸，您对孩子‘天性’的关注非常到位。我们也在努力观察每个孩子的‘特长’和‘兴趣’。比如，有几个孩子就特别喜欢‘动手’，我们就讓他们多参与一些‘手工制作’和‘科学实验’。还有的孩子喜欢‘表达’，我们就鼓励他们多在集體面前‘讲话’。我们相信，每个孩子都是独一无二的，他们的‘学习方式’也會有所不同。

”第三位老师补充道。

听着老师们一番番“四两拨千斤”的解释，我看到，那些原本还在“据理力争”的爸爸们，脸上的表情渐渐缓和下来。他们開始若有所思，甚至有些爸爸露出了“恍然大悟”的神情。

原来，那些平日里在他们眼中“简单”的孩子，在老師眼中，却是那么的“复杂”而“值得研究”。那些看似“小小的”错误，在老师那里，却是“学习的机會”。那些平日里被他们认为是“缺点”的“天性”，在老师那里，却被看作是“独特的闪光点”。

家长会仍在继续，但空气中那种剑拔弩张的气氛，已经悄然消失。取而代之的，是一种更加平和、更加包容的交流。爸爸们不再是“咆哮帝”，而是开始认真倾听，偶尔还会提出一些更具建设性的问题。

我看着身边的张爸爸，他不再拍胸脯，而是低声对旁邊的李爸爸说：“你说的那个‘正向激励’，好像有点道理，下次回家我试试。”

李爸爸也点了点头，说道：“我儿子确实有时候为了‘星星’，把东西弄坏了，下次我得关注一下他‘过程’中的感受。”

王爸爸则在一旁，若有所思地看着老师们，仿佛在思考着如何将“冒险”和“学习”更巧妙地结合起来。

那一刻，我突然明白，“知了爱学”，不仅仅是孩子要学会学习，更是我们家长，需要学会“如何让孩子爱学”。而老師们，就是那个最了解“知了”习性，最懂得如何引导“知了”蜕变的人。

“知了愛学”的智慧：当咆哮落幕，静听花开

家长会接近尾声，之前的“咆哮帝”们，也经历了一场关于育儿理念的“静默革命”。他们不再急于“输出”自己的经验，而是开始“输入”老师们的智慧，开始真正理解，什么才是“知了爱学”的真谛。

“知了爱学”，這个看似简单的口号，背后却蕴含着深刻的教育哲学。它不是一味地追求高分、强压式的学习，而是强调对孩子内在驱动力的培养，对学习过程的享受，以及在探索与实践中，实现自我价值。

老师们在接下来的环节，用更加生动和具体的事例，为爸爸们描绘了“知了爱学”的图景。

“比如，在我们班上，有位小姑娘，叫小雅。她一开始对画畫非常抗拒，每次畫画都画得乱七八糟，她自己也很沮丧。”一位老师分享道，“張爸爸，您上次提到的，小明也曾经遇到过类似的问题，对吗？”

张爸爸点点头，脸上带着一丝不好意思。

“我们没有批评小雅，也没有强迫她去画。我们注意到她特别喜欢听故事，所以，我们就鼓励她‘画出’她听到的故事。”老师继续说，“一开始，她画得很‘写意’，但我们发现了她画中的‘色彩’和‘想象力’。我们引导她，‘你看，你畫的这个红色，是不是像太阳一样温暖？’‘你畫的这个蓝色，是不是像天空一样广阔？’我们让她自己说，她画的是什么，为什么这么畫。

”

“渐渐地，小雅發现，原来画画可以这么‘有趣’，可以把她脑海里的‘故事’变成‘畫面’。她开始主动去观察，去思考，去用颜色表达自己的想法。现在，她已经从一个‘抗拒画画’的孩子，变成了一个‘热爱画画’的小艺术家。她自己會主动要求带画笔，去公园写生。

”

听到这里，张爸爸的眼睛亮了起来。他想起了自己儿子小明，每次让他写作文，都如同“要他的命”一样。他总是强迫儿子写“好词好句”，却忽略了儿子脑海里天马行空的“故事”。

“这不就是‘知了爱学’吗？”张爸爸喃喃自语，“让孩子在自己‘感兴趣’的领域，找到‘学习’的乐趣。”

接着，李爸爸的“编程育儿法”也得到了老师们的“升华”。

“李爸爸，您说的‘编程’，非常有前瞻性。”另一位老师说，“我们也关注到，我们班上有几个孩子，对‘逻辑’和‘操作’特别感兴趣。我们會在一些‘生活化’的场景中，融入一些‘编程思维’的训练。”

“比如，我们会让孩子们玩‘积木’，但不是简单的堆砌。我们会引导他们思考，‘怎么样才能搭出最稳固的房子？’‘怎么样才能讓这个小车跑得最快？’我们会让他们自己‘设计’，然后‘尝试’，如果不行，就‘反思’，再‘改进’。”

“再比如，我们会玩‘寻宝游戏’，但寻宝的‘地图’，需要他们自己‘设计’。他们需要思考，‘第一个线索在哪里？’‘第二个线索怎么写，才能让别人听懂？’在这个过程中，他们就是在学习‘指令’、‘顺序’、‘逻辑’，这些都是‘编程’的核心要素。”

“我们不一定要让孩子成为‘程序员’，但我们希望他们能够拥有‘解决问题’的能力，拥有‘创新思维’。当他们能够用自己‘设计’的‘游戏’，或者‘搭’出来的‘结构’，获得成就感时，他们就会明白，‘学习’可以這么‘好玩’。”

李爸爸听得频频点头，他意识到，自己只看到了“编程”的“技术性”，却忽略了它背后所蕴含的“思维训练”。他之前一直想让儿子“学编程”，现在才明白，更重要的是，要让儿子“理解编程的逻辑”，并且“享受解决问题的过程”。

王爸爸的“冒险精神”，也在老师们的引导下，找到了更适合孩子的“出口”。

“王爸爸，您说到‘冒险’，我深有体會。”一位老师笑着说，“我们班上有个叫乐乐的孩子，特别‘精力充沛’，总是在教室里‘跑来跑去’。一开始，我们也很头疼。后来，我们发现，他特别喜欢‘探索’新事物。”

“于是，我们就和乐乐一起，设计了一个‘小小探险家’的活动。我们会在教室里设置一些‘小挑战’，比如，‘怎么样才能不碰到地上的任何东西，把桌上的水杯拿到？’‘怎么样才能用最快的速度，找到藏在某个角落的‘宝藏’？’这些‘挑战’，都需要他运用‘身体’和‘大脑’的‘协调’。

”

“我们还会在户外活动中，鼓励他去‘攀爬’、去‘钻’、去‘跳跃’。但我们会在旁边‘提醒’他注意‘安全’，告诉他‘在哪里可以用力’，‘在哪里需要小心’。当他克服了一个‘小小的困难’，或者完成了一个‘小小的挑战’时，他会感受到一种‘成就感’，一种‘掌控感’。

”

“这种‘探险精神’，其实就是一种‘探索欲’和‘解决问题的勇气’。当孩子在‘安全’的环境中，体验到‘征服’的乐趣時，他们自然就会把这种‘冒险’的精神，迁移到学习中去。他们会更愿意去‘尝试’，去‘挑戰’那些‘有難度’的任务。”

王爸爸听着，脸上露出了欣慰的笑容。他终于明白，自己儿子那种“精力旺盛”的“天性”，并不是“坏事”，而是可以被“引导”和“利用”的“宝贵资源”。

老师们用一个个生动的故事，将“知了愛学”这个抽象的理念，具象化，让爸爸们看到了，原来教育，可以如此“有趣”，如此“充满智慧”。

“知了爱学”，不是让孩子“死读书”，而是让孩子“活读书”。不是让孩子“被学习”，而是讓孩子“主动学习”。

家长会结束了，爸爸们纷纷走出教室。我看到，他们不再是之前那种“剑拔弩张”的神情，而是带着一种“豁然开朗”的轻松。

张爸爸走向儿子，蹲下身，刮了刮儿子的鼻子：“小明，回家爸爸给你讲个故事，然后讓你畫出来，好不好？”

李爸爸拉着儿子的手，说道：“儿子，我们以后不只玩游戏，我们还一起‘设计’游戏，好不好？”

王爸爸则在一旁，看着儿子在操场上跑来跑去，眼神中充满了鼓励：“宝贝，你跑得真快！下次我们试试，看能不能在不摔倒的情况下，跑得更快，好不好？”

我看着这些“曾经的咆哮帝”，此刻变成了“温情奶爸”，我的心里充满了感动。

“知了愛学”，最终的目标，是让孩子在快乐中成长，在学习中發现自我。而这个过程，离不开老师们的智慧引导，也离不开爸爸们的理解与支持。

当家长会上的“咆哮”落幕，当爸爸们学会了“静听花开”，我相信，“知了爱学”将不仅仅是一个口号，而是真正融入孩子成长的每一个瞬间，让他们像知了一样，在属于自己的世界里，自信地蜕变，闪耀光芒。

家长会，不仅仅是一场会议，更是一次“教育的对话”，一次“心灵的连接”。而“知了爱学”，将是我们送给孩子，最珍贵的礼物。

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初见：拨开迷雾，点亮信任的火花

台北的午后，阳光透过梧桐树叶的缝隙，洒落一地斑驳。娜娜老师，一位在教育领域深耕多年的资深教师，正拎着一个装满教育工具包的帆布袋，缓步走向一扇略显朴素的公寓门。这是她第一次家访的对象——小宇，一个七岁男孩。小宇的父母，李先生和王女士，早已在门口等候，脸上写满了期待，也夹杂着一丝不易察觉的忐忑。

“您好，李先生，王女士，我是娜娜老师。”娜娜老师的笑容亲切而温暖，瞬间拉近了与家长的距离。这并非一次例行公事的拜访，而是娜娜老师精心规划的“教育关怀与家庭指导”系列家访的第一步。她深知，教育并非只发生在教室里，家庭是孩子成长最重要的土壤。而要让这片土壤茁壮成长，老师与家长的沟通与协作至关重要。

第一次家访，娜娜老师的目标很明确：建立信任，了解家庭环境，初步观察孩子的状态。她没有一上来就谈论学习成绩，而是先从生活点滴切入。“小宇平时在家喜欢玩什么呀？”“他有没有特别喜欢的玩具或者故事书？”轻柔的提问，如同春风拂过，让原本有些拘谨的李先生和王女士渐渐放松下来。

他们分享了小宇的兴趣爱好，也坦诚地表达了对孩子一些行为的困惑——比如，小宇有时会因为一点小事就大发脾气，或者在写作业时注意力难以集中。

娜娜老师静静地听着，不时点头，偶尔用专业而富有洞察力的眼神观察着周围的环境。她注意到，小宇的房间虽然不大，但布置得充满童趣，墙上贴满了孩子自己画的图画，书架上摆放着各类绘本。这让她看到了小宇丰富的内心世界和父母的用心。

随后，娜娜老师与小宇进行了互动。她没有摆出老师的架子，而是和小宇一起玩起了积木，听他讲故事，鼓励他用语言表达自己的想法。在轻松愉快的氛围中，娜娜老师观察到小宇的逻辑思维能力很强，语言表达也颇为生动，只是在情绪管理和专注力方面，确实存在一些需要引导的地方。

“李先生，王女士，小宇是个非常有潜力的孩子。”家访结束时，娜娜老师给予了高度肯定。“他在绘画和讲故事方面展现出了很强的创造力。关于您提到的情绪管理问题，我们可以尝试一些引导方法，比如在孩子情绪激动时，教他深呼吸，或者引导他用语言表达感受，而不是直接发泄。

”她还建议家长，在孩子写作业时，可以尝试缩短专注时间，例如每20分钟休息5分钟，并在这个过程中给予积极的鼓励和反馈。

这次家访，如同一颗种子，在小宇的家里悄然播下。李先生和王女士感受到了娜娜老师的真诚与专业，心中那份最初的忐忑逐渐被信任和希望所取代。他们知道，有一个愿意走进他们家，真正关心孩子成长的老师，是多么宝贵的财富。

第二次家访：巩固成果，点亮潜能的火苗

几个月后，娜娜老师迎来了第二次家访。这次，她带来了几本精选的绘本和一些小型的逻辑思维训练卡片。家里的气氛已经与上次截然不同，小宇见到娜娜老师，脸上洋溢着灿烂的笑容，主动跑上前去拥抱她。“娜娜老师，您又来了！”

这次家访，娜娜老师更侧重于观察小宇在家庭环境中的学习和成长情况。她与小宇一起阅读绘本，引导他提问，鼓励他大胆猜测故事的结局。在玩逻辑卡片时，她耐心地陪伴，不时给予提示，让小宇在游戏中学习思考和解决问题的能力。

“小宇，你看这个图形，能不能找到规律，接着把它画出来？”娜娜老师指着卡片上的图案，声音温柔。小宇皱着眉头，仔细观察，然后拿起笔，认真地在纸上勾画起来。当他画对时，娜娜老师立即给予了肯定：“太棒了！你真聪明，一下子就发现了规律！”小宇的脸上露出了骄傲的笑容。

与家长的沟通也更加深入。李先生和王女士分享了上次家访后，他们在引导小宇情绪管理和提高专注力方面所做的努力。“您上次教的深呼吸方法，确实很有用。小宇现在遇到不开心的事情，会主动说‘我想深呼吸一下’。而且，他写作业的时间也比以前稳定多了。”王女士高兴地说。

娜娜老师认真记录着家长的反馈，并根据小宇的实际情况，提供了更具针对性的家庭指导。她建议家长，可以和小宇一起制定一个简单的“情绪管理小计划”，将一些他喜欢的贴纸作为奖励，当他成功控制住情绪时，就可以贴一张。她还推荐了一些亲子共读的技巧，鼓励家长在阅读过程中，多提开放式问题，激发孩子的想象力和思考能力。

“每个孩子都是独一无二的，他们的成长节奏也不同。”娜娜老师在与家长交流时，总是强调这一点。“我们需要做的，是发现他们的闪光点，并为他们提供一个支持性的成长环境。有时候，一点点小的改变，就会带来意想不到的惊喜。”

第二次家访，不仅仅是知识和方法的传递，更是一场情感的连接。娜娜老师用她的专业和耐心，帮助小宇的父母更好地理解孩子，更有效地引导孩子。小宇也感受到了老师和父母共同的爱与支持，他的自信心和学习兴趣得到了进一步的激发。家访的温暖，如同冬日里的暖阳，驱散了育儿路上的迷茫，点亮了小宇潜能的火苗。

第三次家访：深化理解，点亮协作的灯塔

时光荏苒，转眼间，娜娜老师迎来了小宇家的第三次家访。此时，小宇在学习和生活上都展现出了显著的进步。在学校，他变得更加积极主动，与同学们的交往也更加融洽。在家，他能够更好地管理自己的情绪，写作业的专注度和效率也大幅提升。

这次家访，娜娜老师的目的更加明确：深化对小宇成长规律的理解，并进一步加强家庭与学校之间的协作。她不再仅仅关注小宇个体的发展，而是开始引导家长思考，如何在家庭教育中，更好地培养小宇的社会情感能力，以及如何为他未来的学习打下更坚实的基础。

“我注意到，小宇在学校里，最近开始主动帮助其他同学了。”娜娜老师微笑着说。“这是一个非常好的迹象，说明他在同理心和合作精神方面有了很大的进步。作为家长，我们可以通过一些小游戏或者故事，进一步引导他理解他人的感受，培养他的责任感。”

她还带来了几本关于团队合作和解决冲突的绘本，建议李先生和王女士在亲子阅读时，引导小宇思考故事中人物的感受和行为动机，并讨论如何在现实生活中运用这些经验。娜娜老师还与家长讨论了关于小宇的阅读习惯。她建议，在鼓励小宇独立阅读的也可以定期与他进行“故事分享会”，让小宇复述故事内容，或者谈谈自己的读后感，这有助于锻炼他的语言组织能力和逻辑思维能力。

“有时候，我们过于关注孩子的分数，却忽略了他们内在的成长。”娜娜老师在与家长交流时，语重心长地说。“一个懂得如何与人相处，如何管理情绪，如何独立思考的孩子，才能真正地在未来的人生道路上走得更远。”

李先生和王女士对娜娜老师的建议深表赞同。他们分享了小宇在生活中的一些小变化，比如，他会主动分担家务，还会关心父母的情绪。这些点滴的变化，让他们深切感受到了娜娜老师家访的价值。

“娜娜老师，您就像我们家的‘家庭教育顾问’，每次来都能给我们带来新的启发。”王女士感叹道。“我们以前对很多教育问题都感到迷茫，现在有了您的指导，我们更有信心了。”

第三次家访，不仅仅是知识和方法的传递，更是一场关于家庭教育理念的深刻碰撞与升华。娜娜老师用她的专业和经验，帮助小宇的父母打破固有思维，认识到家庭教育的多维度和重要性。她如同一座灯塔，为小宇的家庭教育指引了方向，点亮了协作的光芒，让亲子关系更加和谐，教育之路更加顺畅。

第四次家访：回顾与展望，点亮未来的星光

一年多的时间，在娜娜老师的四次家访中，如同一条璀璨的轨迹，见证了小宇的成长，也见证了家庭教育的蜕变。第四次家访，不再是为了解决某个具体问题，而是进行一次全面的回顾与展望，为小宇未来的成长播下更美好的希望。

这次，娜娜老师带来了小宇在学校的一些作品，包括他最近画的一幅画，以及一次小组合作项目的成果。她与小宇和家长一起，回顾了这一年多来的点点滴滴，从最初的懵懂与困惑，到现在的自信与阳光。

“小宇，你还记得我们第一次见面的时候吗？你有点害羞，不太敢说话。”娜娜老师温柔地对小宇说。“看看你现在的样子，多棒啊！你变得更加开朗，也学会了更好地表达自己。”

小宇听了，有些不好意思地笑了，但眼神里充满了自豪。他分享了自己在学校里的趣事，也谈论了自己未来的梦想——他想成为一名画家。

娜娜老师与李先生和王女士就小宇的未来发展进行了更深入的交流。她肯定了小宇的绘画天赋，并建议家长可以为他提供更多接触艺术的机会，比如参观画展，或者参加一些绘画相关的课外活动。她也提醒家长，要平衡发展，鼓励小宇在其他学科上也保持积极的学习态度。

“教育是一个长期的过程，最重要的是让孩子保持对世界的好奇心和学习的热情。”娜娜老师说道。“作为家长，我们要做的是陪伴，是引导，是为他们创造一个可以自由探索和成长的空间。”

在这次家访的娜娜老师为小宇准备了一份特别的礼物——一本定制的“成长日记”。日记本的封面印着小宇最喜欢的卡通人物，里面有几页是娜娜老师为他写下的鼓励的话语，以及一些空白的页面，鼓励小宇记录下自己的生活和感受。

“这是你成长的记录，也是你未来梦想的起点。”娜娜老师将日记本递给小宇，眼中闪烁着鼓励的光芒。“我相信，你会用你的画笔，描绘出属于你自己的精彩人生。”

第四次家访，不仅仅是一次简单的总结，更是一次充满力量的赋能。娜娜老师用她的专业、爱心和智慧，为小宇的家庭教育绘制了一幅美好的蓝图。她不仅仅是一位老师，更是一位温暖的陪伴者，一位智慧的引路人。她让教育的光芒，照亮了小宇成长的每一个角落，也让家庭与学校，如同两颗紧密协作的星辰，共同点亮了孩子未来的璀璨星光。

这四次家访，是一个温暖的开始，也是一个关于爱与成长的永恒故事的序章。

图片来源：每经记者 杨澜 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄