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幼儿6-9岁柬埔寨儿童服务过程柬埔寨6-9岁儿童服务过程中的关键

陈建云 2025-11-01 23:57:10

每经编辑｜陈琨

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童心(xin)守(shou)护(hu)，爱在(zai)吴哥：柬(jian)埔寨(zhai)6-9岁(sui)儿童服务的关(guan)键要素深度(du)解(jie)析(上)

柬埔寨，这(zhe)片古(gu)老而神秘(mi)的土(tu)地，孕育了(le)辉煌(huang)的(de)吴哥文(wen)明，也承(cheng)载(zai)着(zhe)无(wu)数(shu)鲜(xian)活的生命(ming)。在那些充满(man)活(huo)力的(de)眼眸中，我(wo)们能看(kan)到对未(wei)来的(de)憧憬，对知(zhi)识的(de)渴望，对温(wen)暖(nuan)的(de)期盼。对于6-9岁的(de)柬(jian)埔寨儿童(tong)而言(yan)，这是一(yi)个成(cheng)长与(yu)发展(zhan)的关(guan)键时期(qi)，他(ta)们正从懵懂的孩童(tong)逐(zhu)渐步入(ru)更具独(du)立(li)思考(kao)能力(li)的少年阶段(duan)。

在这(zhe)个过程(cheng)中，为(wei)他们提(ti)供全面、适宜(yi)的服(fu)务，不仅(jin)是责任(ren)，更是(shi)对国(guo)家未来(lai)的(de)投资。柬埔寨儿童服务体系的构建(jian)并非(fei)一蹴而(er)就，其面临的(de)挑(tiao)战是(shi)多(duo)方(fang)面(mian)的(de)，需要我(wo)们(men)深(shen)入(ru)剖(pou)析(xi)，并(bing)寻找(zhao)行(xing)之有效的解决方(fang)案(an)。

一(yi)、教育赋能：点燃(ran)知识(shi)火种，塑(su)造(zao)未来栋(dong)梁

对于(yu)6-9岁的儿(er)童(tong)而言(yan)，学校是他(ta)们(men)接(jie)触知识、认知世(shi)界的主(zhu)要场所。柬埔寨的教(jiao)育(yu)基础(chu)设施，尤(you)其是在(zai)偏远(yuan)地区(qu)，仍显(xian)不足。教室的拥挤(ji)、教学资(zi)源的(de)匮乏(fa)、师(shi)资(zi)力量(liang)的薄(bao)弱，都(dou)可能成(cheng)为(wei)阻(zu)碍(ai)儿(er)童(tong)学习的藩篱。

1.提升(sheng)教(jiao)育可(ke)及性与质量：关(guan)键(jian)在于扩大优(you)质教(jiao)育(yu)资(zi)源的(de)覆盖面(mian)。这(zhe)包(bao)括(kuo)但(dan)不限于：

基础(chu)设施(shi)建(jian)设(she)与(yu)改(gai)善：投(tou)资建(jian)设更(geng)多安全(quan)、舒(shu)适的(de)校舍(she)，特别(bie)是为农(nong)村和(he)贫困(kun)地(di)区(qu)的(de)儿童提(ti)供(gong)就近入学(xue)的机(ji)会。完(wan)善现(xian)有学(xue)校的教(jiao)学(xue)设施(shi)，如提供充(chong)足的(de)课本(ben)、文具、图书(shu)，以及基(ji)本的(de)体(ti)育(yu)器(qi)材(cai)。课程设(she)置的本土化与(yu)国(guo)际化(hua)融(rong)合：课程内容应既(ji)能传承柬埔寨丰(feng)富的文化(hua)遗(yi)产(chan)，又能融(rong)入现(xian)代(dai)科学(xue)知识和批(pi)判性思(si)维的(de)培(pei)养。

鼓励采(cai)用更(geng)具(ju)互动(dong)性(xing)和(he)启发性(xing)的教学方(fang)法，告别填鸭式(shi)教育(yu)，激发(fa)儿(er)童的学习兴(xing)趣。师(shi)资培训(xun)与激(ji)励(li)：加强对教师的专业(ye)培训，提(ti)升(sheng)其教学技能、儿(er)童心理辅(fu)导能(neng)力以及(ji)对特(te)殊(shu)儿童(tong)的(de)识别和干(gan)预能(neng)力(li)。建立(li)有效的激(ji)励(li)机(ji)制，吸(xi)引和(he)留住(zhu)优秀(xiu)师资，特别(bie)是鼓励他(ta)们到(dao)基(ji)层和(he)偏远(yuan)地(di)区(qu)任(ren)教。

早(zao)期(qi)儿(er)童读写(xie)和计(ji)算(suan)能(neng)力培(pei)养：6-9岁是(shi)儿童语言(yan)和数(shu)学能(neng)力发展的(de)黄金(jin)时期。服(fu)务(wu)的关(guan)键(jian)在(zai)于确(que)保所有(you)儿童都(dou)能获(huo)得(de)扎(zha)实的(de)读写和(he)计算基(ji)础(chu)，为他们未(wei)来(lai)的学习打(da)下(xia)坚(jian)实根基。可(ke)以推(tui)广更具趣味(wei)性(xing)的(de)识字(zi)和算术方法(fa)，如通过游(you)戏、故事和(he)实践(jian)活动。

2.关注弱势(shi)儿童(tong)群体：特殊(shu)需求的儿童，如(ru)孤(gu)儿、残疾(ji)儿童(tong)、少数民族儿童以(yi)及来自贫困家庭的(de)儿(er)童(tong)，往(wang)往更容易(yi)被边(bian)缘化。

个性(xing)化支(zhi)持：针对不(bu)同群(qun)体的特殊需求(qiu)，提供(gong)个(ge)性化的(de)教育支(zhi)持。例如(ru)，为残疾儿(er)童配(pei)备辅(fu)助学(xue)习工具(ju)，为语(yu)言(yan)不通的少(shao)数民族儿童(tong)提供双语教(jiao)学，为(wei)贫困家庭(ting)儿童提供(gong)奖学金或免(mian)费(fei)午餐(can)。消(xiao)除(chu)歧视(shi)与障(zhang)碍：在(zai)校园(yuan)内(nei)外(wai)营造(zao)一个(ge)包容(rong)、尊重的环境，消(xiao)除对弱(ruo)势儿(er)童的歧(qi)视(shi)和(he)偏见(jian)。

确(que)保所有(you)儿童(tong)都能(neng)平等地获(huo)得(de)教育资(zi)源和机(ji)会。课外活动(dong)与全面发展：除(chu)了课堂教学，丰(feng)富多(duo)彩的(de)课外(wai)活动对于儿童(tong)的全面发(fa)展至(zhi)关重要。艺术(shu)、体(ti)育、音(yin)乐、科(ke)学探(tan)索等活动(dong)，能够(gou)帮助儿童发现(xian)潜能，培(pei)养兴趣(qu)，提升社(she)交能力(li)和团(tuan)队合作精(jing)神。

二(er)、健康(kang)守(shou)护(hu)：筑牢生(sheng)命根基(ji)，远离疾病侵扰(rao)

健康(kang)是儿童成(cheng)长和(he)发展(zhan)的基(ji)础。在柬埔寨，虽(sui)然医疗(liao)卫(wei)生(sheng)体(ti)系在(zai)不断进步(bu)，但仍面临(lin)着传(chuan)染病(bing)高发(fa)、营养(yang)不(bu)良、医(yi)疗资源(yuan)分布不(bu)均等诸(zhu)多挑战(zhan)。

1.强(qiang)化预(yu)防保(bao)健与(yu)健康(kang)教育：预防(fang)胜于(yu)治疗，尤(you)其是(shi)在(zai)儿童群体(ti)中(zhong)。

疫(yi)苗(miao)接种推广：确(que)保所(suo)有儿(er)童都(dou)能按(an)时(shi)完成国(guo)家(jia)免疫规(gui)划的疫苗接种(zhong)，有效(xiao)预防麻疹、脊髓灰质(zhi)炎等常见传(chuan)染(ran)病。加强对(dui)疫(yi)苗接(jie)种(zhong)重要(yao)性(xing)的宣传(chuan)，提高(gao)家长的(de)意识。营(ying)养(yang)不(bu)良干预：关(guan)注儿童的生长(zhang)发育(yu)状(zhuang)况(kuang)，定(ding)期(qi)进行(xing)生长(zhang)发育(yu)监(jian)测(ce)，及(ji)时(shi)发现和干(gan)预(yu)营养不(bu)良问题。推广科(ke)学(xue)喂(wei)养知(zhi)识，鼓(gu)励家庭(ting)食(shi)用富(fu)含营(ying)养的食物(wu)。

可以(yi)考(kao)虑在(zai)学(xue)校提(ti)供(gong)营养午(wu)餐，或(huo)发放营(ying)养(yang)补充品。传(chuan)染病(bing)防治：加(jia)强(qiang)对腹泻病、呼吸道感(gan)染等常见儿童(tong)疾病(bing)的防控(kong)。在(zai)学(xue)校(xiao)普及卫生知识，指导(dao)儿童(tong)养成良好(hao)的个人卫(wei)生习(xi)惯，如(ru)勤洗(xi)手、不(bu)喝生(sheng)水、不(bu)吃不(bu)洁(jie)食(shi)物。健(jian)康意(yi)识普(pu)及：对儿童(tong)和家(jia)长进行健(jian)康教(jiao)育(yu)，涵盖个人(ren)卫(wei)生(sheng)、疾(ji)病预(yu)防、安全用(yong)药(yao)、视力(li)听(ting)力保护等(deng)方面。

可(ke)以(yi)通过学校(xiao)课程、社区讲(jiang)座(zuo)、宣传(chuan)手(shou)册(ce)等多(duo)种形(xing)式进(jin)行(xing)。

2.提升医疗(liao)服务可(ke)及性：确保儿童(tong)能够(gou)及时(shi)获得(de)必(bi)要(yao)的医(yi)疗服务，是保(bao)障其健(jian)康的(de)关(guan)键(jian)。

基层医疗网络(luo)建设(she)：加强(qiang)基(ji)层(ceng)医(yi)疗(liao)卫生机构的建(jian)设和人员(yuan)培训(xun)，使其能(neng)够提供(gong)基本(ben)的(de)儿科诊(zhen)疗服(fu)务。在农村(cun)地区(qu)设(she)立流动医疗点，方便儿(er)童就医。紧(jin)急医(yi)疗响应(ying)：建(jian)立有(you)效的(de)紧(jin)急(ji)医疗(liao)响应(ying)机(ji)制，特别(bie)是针(zhen)对儿童突(tu)发疾病(bing)和意外(wai)伤(shang)害。确保(bao)有足(zu)够(gou)数(shu)量(liang)的儿科(ke)医生(sheng)和急救人(ren)员(yuan)，以及(ji)配备完(wan)善(shan)的急(ji)救设备(bei)。

儿童(tong)心(xin)理健康(kang)筛查与(yu)干(gan)预(yu)：6-9岁(sui)是儿(er)童(tong)心理发(fa)展的重要阶段(duan)，一些心理(li)问题(ti)可能在这个时(shi)期显(xian)现。服务的(de)关键(jian)在于建(jian)立初步的心(xin)理健康筛(shai)查(cha)机(ji)制，对(dui)有需要(yao)的(de)儿童(tong)提供早期(qi)干预(yu)和支持。这包括(kuo)关注(zhu)儿(er)童的情(qing)绪、行为、社交等方(fang)面(mian)。

童心(xin)守护(hu)，爱在(zai)吴哥：柬(jian)埔寨6-9岁儿(er)童(tong)服(fu)务(wu)的(de)关键(jian)要素深(shen)度解(jie)析(下(xia))

在上(shang)一部(bu)分，我(wo)们深(shen)入探讨(tao)了教(jiao)育和健康在柬埔寨(zhai)6-9岁儿童服(fu)务中的关键作用(yong)。儿童的成长不(bu)仅关(guan)乎(hu)学业和(he)身体，更离(li)不开(kai)心灵的(de)滋养和(he)社会的(de)支持(chi)。本(ben)部(bu)分将(jiang)聚焦于(yu)儿童心理(li)关怀、文化适(shi)应、社区(qu)参与以及(ji)可持(chi)续(xu)发(fa)展等更深(shen)层次(ci)的服(fu)务维(wei)度(du)，力(li)求勾勒(lei)出一幅更完整、更(geng)具人文关怀的(de)儿童(tong)福祉图景(jing)。

三、心(xin)理关怀：呵(he)护心灵绿(lv)洲，助(zhu)力健(jian)康成长

现(xian)代社会，儿童(tong)的(de)心理健康问题(ti)日(ri)益受到重视(shi)。对于(yu)经历过(guo)或(huo)正经(jing)历着(zhe)社会变迁(qian)、家(jia)庭(ting)困难(nan)甚至(zhi)创(chuang)伤的柬(jian)埔寨(zhai)儿童而言(yan)，心理(li)关(guan)怀(huai)显得(de)尤为(wei)重要。

1.建立(li)早(zao)期(qi)心(xin)理干预(yu)机制(zhi)：

情绪(xu)与(yu)行(xing)为支(zhi)持：6-9岁的儿(er)童(tong)正(zheng)处于情绪(xu)发展(zhan)和(he)规(gui)则意识建(jian)立(li)的(de)关键(jian)期。服务的(de)关(guan)键(jian)在于(yu)识别儿童(tong)可能出现(xian)的焦虑、抑(yi)郁、攻(gong)击(ji)性(xing)行为等(deng)问(wen)题，并(bing)提(ti)供(gong)及(ji)时的引(yin)导和支(zhi)持(chi)。这可(ke)以通(tong)过学(xue)校的心理辅导(dao)课程、班主(zhu)任(ren)的(de)日常(chang)观(guan)察与沟通来实现(xian)。创伤(shang)知情(qing)关(guan)怀：许(xu)多柬(jian)埔寨(zhai)儿童(tong)可(ke)能(neng)经历过贫(pin)困、家庭暴力、战争(zheng)创伤(shang)等(deng)，这些(xie)经历会(hui)留下深刻的(de)心理烙印(yin)。

在(zai)服(fu)务(wu)过程(cheng)中，应(ying)采取“创伤(shang)知(zhi)情”的视(shi)角(jiao)，理解儿童行(xing)为背后的原因(yin)，避免(mian)不当的评(ping)判和处(chu)理方式。提供(gong)安全、稳定(ding)、可预测(ce)的环境(jing)，帮助他们建立(li)信任(ren)感。游(you)戏化(hua)心理辅(fu)导：对于(yu)6-9岁的(de)儿童，游戏是一(yi)种(zhong)重要的(de)沟通(tong)和表(biao)达方式。采(cai)用游戏(xi)化(hua)的心理(li)辅导方法，如绘画疗法(fa)、故事疗(liao)法、角色(se)扮演等，能够(gou)更(geng)有效地帮助儿(er)童释(shi)放情绪、表(biao)达内心感受。

2.培(pei)养(yang)积(ji)极的社会(hui)情感能力：

同理(li)心(xin)与(yu)合作(zuo)：鼓励(li)儿童理(li)解(jie)他(ta)人的感(gan)受，学会换(huan)位(wei)思考(kao)，培养同(tong)理心(xin)。通过(guo)小组(zu)活动、团(tuan)队合作(zuo)项目(mu)，提(ti)升(sheng)他们(men)的合(he)作能(neng)力和(he)解决冲突的能(neng)力。自(zi)信心与(yu)自(zi)我认同：帮(bang)助儿(er)童(tong)认识(shi)到(dao)自己(ji)的优点(dian)和(he)价值(zhi)，建立自信心(xin)。鼓(gu)励他们表(biao)达(da)自己的(de)想法(fa)和观(guan)点(dian)，培(pei)养独立思考的(de)能力。

也要(yao)让(rang)他们(men)为自己(ji)的文化和(he)身(shen)份(fen)感到(dao)自(zi)豪(hao)。抗挫折(zhe)能力(li)：生活中(zhong)难免(mian)会(hui)遇(yu)到困(kun)难和挫(cuo)折(zhe)，培养(yang)儿童的(de)抗挫折能(neng)力至关重要(yao)。通过(guo)鼓励(li)他(ta)们面对挑战(zhan)，从失(shi)败中学(xue)习，掌(zhang)握(wo)解(jie)决问(wen)题(ti)的技(ji)巧，让他们在面(mian)对困难(nan)时(shi)能够(gou)更加坚(jian)韧。

四、文(wen)化适(shi)应与(yu)环境(jing)保护：根植(zhi)本土(tu)，面向(xiang)未来

柬埔寨拥有(you)悠(you)久(jiu)的(de)历(li)史和独(du)特的文化(hua)，也(ye)面临着(zhe)全球化带来(lai)的挑战以(yi)及(ji)环境(jing)保护的(de)紧(jin)迫任务。

1.促进(jin)文(wen)化认同(tong)与传承：

民族(zu)文化(hua)教(jiao)育：在教(jiao)育内容中(zhong)融入柬(jian)埔寨(zhai)的(de)历史(shi)、传统节日(ri)、民间故事、艺(yi)术形式(shi)等，让(rang)儿(er)童了(le)解和热(re)爱(ai)自己的(de)文(wen)化。语(yu)言的(de)保(bao)护与(yu)推(tui)广：确(que)保(bao)高棉语(yu)作为官(guan)方语(yu)言得到(dao)有(you)效推广和(he)保(bao)护(hu)，对于(yu)少(shao)数民族(zu)儿童(tong)，也(ye)要尊重(zhong)和保(bao)护他(ta)们的(de)母语。跨(kua)文化交(jiao)流：在条件(jian)允许(xu)的情况(kuang)下(xia)，适(shi)度(du)引入(ru)与不同文(wen)化的(de)交(jiao)流(liu)，但(dan)务(wu)必(bi)以尊(zun)重和(he)理(li)解为(wei)前提，避免(mian)文(wen)化(hua)冲击(ji)。

2.培养(yang)环(huan)保意识(shi)与可(ke)持续发展理(li)念(nian)：

环境教育：通(tong)过(guo)生动(dong)有趣(qu)的课(ke)程和(he)活动(dong)，向儿(er)童传达(da)环境保(bao)护的重要(yao)性，如(ru)节约(yue)用水用电(dian)、垃圾(ji)分类(lei)、爱护动(dong)植物等。社区(qu)参与(yu)式(shi)环(huan)保：组(zu)织儿(er)童(tong)参与社(she)区的环保(bao)活动(dong)，如植(zhi)树(shu)、清(qing)洁河(he)流等(deng)，让(rang)他们亲身体验环保的(de)意义(yi)。可持续生(sheng)活(huo)方(fang)式的(de)引导(dao)：引导(dao)儿童(tong)理解可持(chi)续发(fa)展的(de)重要(yao)性，鼓励他(ta)们从小养(yang)成节(jie)约资(zi)源、绿(lv)色出(chu)行(xing)等(deng)环保(bao)的(de)生(sheng)活习惯(guan)。

五(wu)、社区(qu)参与(yu)与家(jia)庭支(zhi)持(chi)：汇(hui)聚(ju)力(li)量，共(gong)筑(zhu)童(tong)年

儿童(tong)的健康成长(zhang)离(li)不(bu)开家(jia)庭和(he)社区(qu)的共同努力。

1.强化家庭功(gong)能支(zhi)持：

家长(zhang)教育与培(pei)训(xun)：为家长提(ti)供科学(xue)的(de)育儿(er)知识(shi)、儿童心理(li)发展规律(lv)、健(jian)康(kang)养护(hu)等方面的(de)培训，提升家长的育(yu)儿(er)能(neng)力。家(jia)庭经(jing)济支(zhi)持：关注贫困(kun)家庭的(de)经济状(zhuang)况，通(tong)过(guo)提(ti)供技(ji)能(neng)培训(xun)、创业支(zhi)持(chi)等方(fang)式，帮助(zhu)家长提高收入，改善家(jia)庭生活(huo)条件。亲(qin)子互动促(cu)进：鼓(gu)励和支持家长(zhang)与孩子(zi)进(jin)行高(gao)质(zhi)量的亲子互(hu)动，如阅读、游(you)戏(xi)、户外(wai)活(huo)动等，增(zeng)进亲子(zi)感(gan)情。

2.动员社区(qu)资源与(yu)力量：

社区(qu)活动中心：建立或(huo)完(wan)善社(she)区活动中心，为(wei)儿(er)童(tong)提供安(an)全(quan)、有趣(qu)的(de)活(huo)动场所，如阅(yue)读(du)区、游(you)乐区、兴趣(qu)小组(zu)等(deng)。志愿者(zhe)服务：鼓(gu)励(li)和组织社(she)区志(zhi)愿(yuan)者(zhe)参与(yu)到(dao)儿(er)童(tong)服(fu)务(wu)中来，为(wei)儿童提供学业(ye)辅(fu)导(dao)、课(ke)外活动指导(dao)、情感陪伴等。与(yu)非政(zheng)府组织(zhi)(NGO)合(he)作：柬埔寨(zhai)有许多致(zhi)力(li)于儿童(tong)福利的非政府组(zu)织。

加强与这(zhe)些(xie)组织的合作(zuo)，整合(he)资源，形(xing)成(cheng)服务(wu)合(he)力(li)，扩大(da)服务(wu)范围和影(ying)响力。儿(er)童保护机(ji)制：建立健全(quan)儿(er)童(tong)保(bao)护机(ji)制(zhi)，预防和(he)制止对(dui)儿(er)童的(de)虐(nve)待、忽(hu)视、剥(bo)削等行(xing)为(wei)。鼓励儿(er)童和社区居民举(ju)报相(xiang)关情(qing)况(kuang)，并(bing)确保(bao)举报(bao)渠(qu)道畅通(tong)和安全。

服(fu)务柬(jian)埔寨(zhai)6-9岁儿童，是(shi)一项复杂而充(chong)满挑战的(de)系统(tong)工程。它需要教(jiao)育(yu)、健(jian)康(kang)、心理、文(wen)化、环保以(yi)及社(she)区(qu)支持(chi)等多个(ge)领域的(de)协(xie)同努(nu)力。关键(jian)在于以儿童(tong)为中心，尊重(zhong)他(ta)们的权利(li)，满足他(ta)们(men)的(de)需(xu)求，发(fa)掘他们的潜能(neng)。通过(guo)持续的投(tou)入、创新(xin)的方(fang)法和紧密的(de)合作，我们(men)有理(li)由相信，每一个(ge)柬埔寨(zhai)的(de)孩童(tong)，都能在(zai)爱(ai)与阳光下健康快乐(le)地(di)成长，为柬埔寨的(de)未来(lai)书(shu)写(xie)更(geng)加辉(hui)煌(huang)的篇(pian)章。

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图片来源：每经记者陈坦摄