每经编辑｜阿曼达·艾宾顿    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,崩铁AKT

“在(zai)家生”？打(da)破课代(dai)表的“官(guan)方”设(she)限，拥抱育儿新自由！

但(dan)是，你有(you)没有(you)想(xiang)过(guo)，那些(xie)被(bei)奉(feng)为圭臬的(de)“官方(fang)”说法，真的(de)适合(he)每一(yi)个家(jia)庭，每(mei)一(yi)个孩子(zi)吗(ma)？

我敢(gan)说，很多(duo)时(shi)候(hou)，“课代(dai)表”们所说(shuo)的“不能在(zai)家(jia)生(sheng)”，更多的是(shi)一种基(ji)于安全(quan)顾虑和(he)传统观(guan)念的(de)“保守(shou)主(zhu)义”。他们害怕风险(xian)，害怕(pa)未知，于(yu)是(shi)倾向于(yu)将一切“标(biao)准化”。育儿这(zhe)件事，从来(lai)就(jiu)没(mei)有一(yi)个放之四(si)海(hai)而皆(jie)准(zhun)的“标(biao)准答(da)案”。每一个(ge)家庭(ting)都(dou)是(shi)一个(ge)独一无二的(de)生态(tai)系(xi)统，每(mei)一个(ge)孩子(zi)都(dou)是一个(ge)独一无二(er)的个(ge)体(ti)。

硬(ying)生生(sheng)地将(jiang)他(ta)们(men)塞进一(yi)个(ge)模子(zi)，结果往(wang)往是(shi)“水土(tu)不服”。

“在(zai)家生(sheng)”到底(di)能(neng)“生(sheng)”出什么来？

1.“生”出(chu)无限的亲密与(yu)信任(ren)：

想象(xiang)一(yi)下，当(dang)你(ni)的孩子咿呀(ya)学(xue)语，蹒跚学步，第一(yi)次(ci)喊(han)出(chu)“爸爸(ba)”、“妈妈(ma)”时，周(zhou)围围(wei)绕(rao)的不是(shi)冰冷(leng)的(de)医院墙(qiang)壁，而(er)是熟悉的(de)家，是充满爱意(yi)的眼神，是(shi)温(wen)暖(nuan)的怀抱。这(zhe)种从一开(kai)始就扎(zha)根于家(jia)庭(ting)土壤的(de)亲密(mi)感(gan)，是(shi)任何(he)“机构式”的育(yu)儿(er)方式都无(wu)法比(bi)拟的(de)。在家，孩子可以(yi)毫(hao)无保留(liu)地释放自(zi)己的(de)天性，感受到(dao)最(zui)纯(chun)粹(cui)的爱，而父(fu)母也(ye)能在每一(yi)个细微(wei)的(de)瞬间(jian)，见证孩(hai)子的成(cheng)长，建(jian)立起(qi)深厚的(de)信任(ren)。

这种(zhong)信(xin)任，是(shi)孩子(zi)未(wei)来(lai)人格(ge)独立、勇于探(tan)索的基(ji)石(shi)。

2.“生(sheng)”出超(chao)凡的创(chuang)造(zao)力与(yu)个性：

“课(ke)代表”们(men)常(chang)常强(qiang)调“统一(yi)教育”，要(yao)求(qiu)孩子们“遵(zun)守纪(ji)律”，但(dan)有时(shi)候(hou)，过度的(de)“统(tong)一”反(fan)而(er)扼杀了(le)孩(hai)子的创造(zao)力(li)。而(er)在家(jia)，父母可以(yi)根据(ju)孩子(zi)的兴趣和(he)特长(zhang)，量(liang)身定(ding)制(zhi)“学习计划(hua)”。比(bi)如(ru)，你的孩子对星(xing)空(kong)着(zhe)迷，你就可(ke)以带他去户(hu)外(wai)观测，用望远镜(jing)探索宇(yu)宙(zhou)的(de)奥(ao)秘(mi)；如(ru)果他(ta)热爱(ai)画(hua)画，你就可(ke)以(yi)为他准备各(ge)种(zhong)颜(yan)料和画纸(zhi)，鼓(gu)励他自由(you)挥洒。

这种(zhong)“因(yin)材(cai)施教”的模(mo)式(shi)，不仅能(neng)激发(fa)孩(hai)子(zi)的学(xue)习兴(xing)趣，更(geng)能培(pei)养他们(men)独(du)立思(si)考和(he)解决(jue)问题(ti)的能力，让(rang)他们成为(wei)自(zi)己人(ren)生的“艺术家”。

3.“生”出(chu)强大(da)的(de)适应力(li)与韧(ren)性：

生活并非总(zong)是(shi)一(yi)帆风(feng)顺，孩子也终将(jiang)面临各种挑战(zhan)。而“在(zai)家生(sheng)”的(de)育(yu)儿方(fang)式，恰恰(qia)能(neng)帮助孩(hai)子(zi)从小(xiao)培养(yang)强(qiang)大的适(shi)应力(li)和韧(ren)性(xing)。在(zai)家，孩(hai)子会接(jie)触(chu)到真(zhen)实(shi)的社会生活(huo)，学(xue)习如何(he)与人相处(chu)，如(ru)何(he)处理(li)分歧(qi)，如何(he)在挫折中站起(qi)来。他们(men)不再(zai)是温(wen)室里的花朵(duo)，而是能够经受(shou)风雨的(de)“小(xiao)树苗”。

这(zhe)种(zhong)在(zai)实践中(zhong)学习到的生存(cun)智慧(hui)，比任何“理(li)论课程(cheng)”都(dou)来得(de)深刻和(he)宝(bao)贵。

4.“生”出独具(ju)匠(jiang)心的(de)家庭文化：

每一个(ge)家(jia)庭都有自(zi)己的故事，自己的传统，自己(ji)的(de)“家规(gui)”。“在家生”，就(jiu)是(shi)父母(mu)们(men)将自(zi)己的(de)人生(sheng)智慧(hui)、价值观、家庭文(wen)化，以(yi)一种更(geng)自(zi)然、更(geng)具(ju)浸入式的方(fang)式传递(di)给(gei)孩(hai)子(zi)。这(zhe)可(ke)能是(shi)一起(qi)制作传统(tong)美食(shi)，可能(neng)是家庭成员(yuan)间的角(jiao)色扮(ban)演(yan)游(you)戏，也(ye)可能是对(dui)某些(xie)历史事件的深(shen)入讨(tao)论(lun)。

这(zhe)些点(dian)点滴滴(di)的积累，最终(zhong)会沉淀成(cheng)孩子心中(zhong)最(zui)宝(bao)贵(gui)的(de)“家(jia)庭文(wen)化”，成为他们辨别是非(fei)、坚(jian)定信(xin)念(nian)的“精神DNA”。

当然，我并不(bu)是说(shuo)完全(quan)否定“课代(dai)表(biao)”们的(de)存(cun)在。在(zai)一(yi)些(xie)专(zhuan)业性很强的(de)领域(yu)，比如医疗(liao)、某些特定的技(ji)能培训，专(zhuan)业人(ren)士(shi)的指(zhi)导确实是不可(ke)或缺的。但是，我(wo)们不(bu)能让“官方”的声(sheng)音(yin)，淹没了(le)我(wo)们作为父母(mu)的直觉(jue)和智(zhi)慧(hui)。

“在家生(sheng)”不是(shi)一句口号(hao)，而是一种(zhong)态度，一种选择(ze)。它意(yi)味着我们愿意花更多(duo)的(de)时间(jian)和精(jing)力去陪伴(ban)孩子(zi)，去理解他(ta)们，去引导他们(men)。它意(yi)味(wei)着我们(men)敢于(yu)挑战(zhan)传(chuan)统(tong)，敢(gan)于(yu)创(chuang)新，敢于(yu)为自己(ji)的(de)孩子(zi)找到(dao)最(zui)适合他(ta)们的成长(zhang)之路。

想象(xiang)一下，当你(ni)的孩子成(cheng)年后(hou)，他会如何评价(jia)你的育儿(er)方(fang)式(shi)？他会(hui)说，“我(wo)的父(fu)母给(gei)了我(wo)最好(hao)的教(jiao)育(yu)，他们教(jiao)会我如何独立(li)思考(kao)，如何勇(yong)敢(gan)追(zhui)梦，如何在生活(huo)中(zhong)找到快乐(le)。”这难道不比任何“官方认证”都(dou)更有分(fen)量(liang)吗？

所(suo)以(yi)，下(xia)次(ci)再(zai)听(ting)到“在家(jia)生”被(bei)“课代表”们劝退时，不(bu)妨笑一(yi)笑(xiao)，然(ran)后默默地在心里(li)说：“别急，我(wo)自有(you)我的(de)‘在(zai)家生’之(zhi)道。”

超(chao)越(yue)“课代表”的育(yu)儿新(xin)境界(jie)：“在家生”的(de)N种创(chuang)新玩法(fa)！

既(ji)然我(wo)们已(yi)经(jing)破(po)除了“在家生”的(de)心理(li)藩篱(li)，如何才(cai)能(neng)真正地将“在(zai)家(jia)生”的理念，融入到我(wo)们(men)的日常育儿实践中，并(bing)玩(wan)出新(xin)花(hua)样，玩(wan)出高质量(liang)呢？这(zhe)并非(fei)意味着要(yao)我们完全(quan)“放飞(fei)自我”，而是在尊(zun)重孩子成长规(gui)律(lv)的基础上，发(fa)挥父母(mu)的创造(zao)力，将家庭(ting)打(da)造(zao)成一个(ge)充满(man)活力和智(zhi)慧的“育(yu)儿实(shi)验室(shi)”。

1.“生活(huo)即教育(yu)”：将日常(chang)变成孩(hai)子的“学(xue)习游乐场(chang)”！

“课代表”们总喜(xi)欢把(ba)学习(xi)和“教室”、“课(ke)本”划(hua)等号(hao)，但真(zhen)正的学(xue)习，往往发生(sheng)在(zai)生活(huo)中。

厨(chu)房(fang)里的化(hua)学(xue)与数学：和孩(hai)子(zi)一起做(zuo)饭，不仅(jin)能培养(yang)他们的(de)动手能(neng)力(li)，还能(neng)在潜移(yi)默化中(zhong)教授他(ta)们(men)关于(yu)食材的(de)营(ying)养价值（生(sheng)物学(xue)）、食(shi)物(wu)的烹饪过程（化(hua)学(xue)反(fan)应）、以及(ji)按(an)比例配料(liao)（数学）。比如，制(zhi)作(zuo)披萨(sa)时，可以(yi)让他(ta)们(men)计算(suan)面(mian)粉、番(fan)茄(jia)酱的用量(liang)，或者(zhe)对比不(bu)同食材的重(zhong)量(liang)。

超(chao)市里(li)的经济与社会(hui)：带孩(hai)子去(qu)超市，让他(ta)们学习辨(bian)别商品的价(jia)格(ge)、认(ren)识(shi)不(bu)同的货(huo)币单(dan)位(wei)、了解供(gong)需关系。可以设定一(yi)个“购物预(yu)算”，让他(ta)们在预算内自己(ji)挑选(xuan)需要的物品(pin)，这(zhe)不仅锻炼(lian)了他们(men)的理财能力(li)，也(ye)让他们初步理(li)解了经济运(yun)行的规(gui)律(lv)。社区(qu)里的(de)公民与合(he)作(zuo)：参与社区活(huo)动，或(huo)者组(zu)织邻(lin)里间的(de)儿(er)童游戏，都(dou)能(neng)让孩子(zi)学(xue)习基本(ben)的(de)社(she)交(jiao)规则、合作精(jing)神以(yi)及对(dui)社(she)区的归属感(gan)。

他们会学会(hui)分(fen)享玩(wan)具，协(xie)商游戏规则，解决(jue)小(xiao)小的冲突，这些都是(shi)课堂上(shang)难以习得的宝贵经验(yan)。

2.“兴趣(qu)为(wei)王(wang)”：用(yong)好(hao)奇心点燃孩子(zi)的(de)学习热情！

“课(ke)代表”们推(tui)崇“知(zhi)识点(dian)”的(de)灌输，但(dan)如果(guo)孩子(zi)对某(mou)个知识(shi)点毫无(wu)兴趣(qu)，那(na)效(xiao)果(guo)往(wang)往适(shi)得其(qi)反。在家，父(fu)母最大的优势(shi)就是能够(gou)捕捉(zhuo)并(bing)放大孩(hai)子的“兴趣点(dian)”。

主题式探索(suo)：孩子(zi)迷恋恐(kong)龙？那就围绕(rao)恐龙(long)展(zhan)开(kai)一场“深(shen)度游(you)”。从(cong)恐龙(long)的(de)种类、生(sheng)活习性(xing)、灭绝原(yuan)因(yin)，到(dao)相关的博(bo)物馆参(can)观(guan)、纪录(lu)片(pian)观(guan)看、模型制(zhi)作，将一个(ge)兴(xing)趣(qu)点变(bian)成一(yi)个知识的“爆(bao)发点”。跨学科(ke)融合：孩子(zi)喜(xi)欢(huan)乐高？那就(jiu)不仅(jin)仅是搭积(ji)木。可(ke)以用乐高(gao)来(lai)学习(xi)几何图(tu)形、物(wu)理原(yuan)理（例(li)如(ru)搭(da)建(jian)一个(ge)简(jian)单(dan)的机械(xie)装(zhuang)置）、甚至可以结合(he)历(li)史故事(shi)，用乐(le)高搭建历史场景。

利用碎(sui)片化(hua)时间：睡前故(gu)事(shi)可以(yi)讲历史传说，出行(xing)途中可(ke)以听(ting)科(ke)普广播，甚至(zhi)只是(shi)在散(san)步时(shi)，都可(ke)以观察植物的(de)生长，讨论天(tian)气(qi)的变化。将零散(san)的时(shi)间转化(hua)为学(xue)习(xi)的契(qi)机(ji)，让学习(xi)无处不在(zai)。

3.“错误不是(shi)敌(di)人，是成(cheng)长的(de)垫脚(jiao)石”：拥抱试(shi)错(cuo)，培养(yang)抗(kang)挫力(li)！

“课(ke)代表”们总是(shi)希望孩子(zi)们“一次(ci)性到位”，但(dan)现(xian)实是(shi)，犯错是成(cheng)长的(de)必经(jing)之(zhi)路(lu)。在家(jia)，父母(mu)是孩子最坚(jian)实(shi)的后(hou)盾(dun)，可以(yi)鼓(gu)励他们(men)去尝试，去犯错(cuo)，并从中(zhong)学习(xi)。

鼓励(li)“大胆(dan)假设，小心(xin)求证(zheng)”：当孩(hai)子(zi)对某个问题(ti)提(ti)出(chu)自己(ji)的看(kan)法时(shi)，鼓励他们去验证(zheng)。即(ji)使(shi)结果(guo)不(bu)尽如人意，也要肯定(ding)他(ta)们探索(suo)的(de)精(jing)神。“复(fu)盘(pan)”与“总(zong)结(jie)”：每次尝试失败后，引导孩子一(yi)起分析(xi)原因，总(zong)结经(jing)验教训。这(zhe)比(bi)单纯地告诉他(ta)们“不能这样(yang)做”要有(you)效(xiao)得多。

“安全区(qu)”内的冒险：允(yun)许(xu)孩子在可控的范(fan)围内(nei)进行(xing)一些(xie)“冒(mao)险”，比如自己(ji)修理(li)损坏的(de)玩(wan)具（即(ji)使可能(neng)越修越(yue)坏，但过程(cheng)中会(hui)学到(dao)很(hen)多(duo)），或者(zhe)尝试(shi)一(yi)些(xie)具有(you)挑战(zhan)性(xing)的(de)运动(dong)。

4.“家庭(ting)会议(yi)”与“角色扮演”：培(pei)养领(ling)导力(li)与同理心！

“课代(dai)表”们(men)强调(diao)的是(shi)“服从”，而“在家生”则更侧重(zhong)于(yu)“协(xie)作”与(yu)“沟通(tong)”。

定期(qi)家(jia)庭(ting)会(hui)议：召集家庭成员，讨论家(jia)庭(ting)事务(wu)，包括(kuo)家(jia)务(wu)分工(gong)、周(zhou)末活(huo)动安排(pai)、甚至是一(yi)些(xie)家(jia)庭规(gui)则(ze)的制定(ding)。让孩(hai)子参(can)与到(dao)家庭决策中，培(pei)养他们的(de)责任(ren)感和(he)主(zhu)人翁(weng)意识(shi)。角色扮(ban)演游戏：模(mo)拟(ni)各(ge)种生(sheng)活场(chang)景，让(rang)孩子扮演(yan)不同的(de)角(jiao)色。比如，让他(ta)们(men)扮演(yan)医生、老师(shi)、服务员(yuan)，甚至是(shi)商场(chang)上(shang)的买卖(mai)双方。

这(zhe)有助于(yu)他们(men)理解不同职业的(de)辛苦，培养同(tong)理(li)心(xin)，并学(xue)习如(ru)何(he)与(yu)不同(tong)性格的人打交(jiao)道(dao)。“小(xiao)老师”机制：让年龄稍(shao)大的(de)孩子(zi)教导年龄(ling)小的弟弟妹妹，或者让他们给(gei)父母讲(jiang)解(jie)他们(men)最近学习(xi)的新(xin)知(zhi)识。这(zhe)不(bu)仅能(neng)巩固(gu)他们(men)的知识，也能提(ti)升(sheng)他(ta)们的自信(xin)心和(he)表达(da)能力。

5.“情感(gan)连接(jie)”是育儿的“万能钥(yao)匙”！

无论(lun)我们(men)采用何种(zhong)“在家生”的创新(xin)玩法，最核(he)心的(de)，永(yong)远(yuan)是父母与(yu)孩子之(zhi)间深厚(hou)的情感连接。一(yi)个充(chong)满(man)爱的(de)家(jia)庭环境，会(hui)让孩(hai)子感受(shou)到(dao)安全(quan)感，让(rang)他们愿意(yi)去(qu)探索，去尝试(shi)，去成为(wei)更(geng)好(hao)的(de)自(zi)己。

“在(zai)家(jia)生”不(bu)是与(yu)“课代(dai)表”们(men)对着(zhe)干(gan)，而是(shi)在借(jie)鉴“官方(fang)”经验(yan)的更(geng)深刻(ke)地理(li)解孩子，更(geng)灵(ling)活(huo)地运(yun)用(yong)智(zhi)慧，将家庭(ting)打造成孩(hai)子(zi)成(cheng)长(zhang)过(guo)程中最坚(jian)实、最(zui)温暖(nuan)、最富(fu)有人(ren)情味(wei)的“摇篮(lan)”。

所(suo)以，放(fang)下那些条(tiao)条框(kuang)框，让(rang)我们一起(qi)，用爱(ai)和智(zhi)慧(hui)，在这片属于自己的“育儿天地”里(li)，尽情(qing)“生(sheng)”出(chu)无限(xian)可能(neng)吧(ba)！

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图片来源：每经记者 阿比纳夫·库马尔 摄

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