每经编辑｜陈艳杰    

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初见：拨开迷(mi)雾(wu)，点亮信任的火花

台北的午后，阳光透过梧桐树叶的缝隙，洒落一地斑驳。娜娜老师，一位在教育领域深耕多年的资深教师，正拎着一个装满教育工具包的帆布袋，缓步走向一扇略显朴素的公寓门。这是她第一次家访的对象——小宇，一个七岁男孩。小宇的父母，李先生和王女士，早已在门口等(deng)候，脸上写满了期待，也夹杂着一(yi)丝不易察觉的忐忑。

“您好，李先生，王女士，我是娜娜老师。”娜娜老师的笑容亲切而温暖，瞬间拉近了与家长的(de)距离。这并非一次例行公事的(de)拜访，而是娜娜老师精(jing)心规划的“教育关(guan)怀与家庭指导”系(xi)列家访的第一步。她深知，教育(yu)并非只发生在教室(shi)里(li)，家庭是孩子成长最重要的土壤。而要让这片土壤茁壮成长，老师与家长的沟通与协作至关重要。

第(di)一次家访，娜娜老师的目标很明确：建立信(xin)任，了(le)解家庭环境，初步观察孩子的状态。她没有一上来就谈论(lun)学习成(cheng)绩，而是先从生活点滴切入。“小宇平时在家喜欢玩什么呀？”“他(ta)有没有特(te)别喜欢的玩具或者故事(shi)书？”轻柔的(de)提问，如同春风拂过，让原本有些拘谨的李先生和王女士渐渐放松(song)下来。

他们分享了小宇的兴趣爱好，也坦诚(cheng)地表达了对孩子一(yi)些行(xing)为的困惑——比如，小宇有时会因(yin)为一点小事就大发脾气，或者在写作业时注意力难以集中。

娜娜老师静静地听(ting)着，不时点头(tou)，偶尔用专业而富有洞察力的(de)眼神观察着周围的环境。她注意到，小宇的房间虽然不大，但布置得充满童趣，墙上贴满了孩子自己画的图画，书架上摆放着各类绘本。这让她看到(dao)了(le)小宇丰富的内心世界和父母的用心。

随后，娜娜(na)老师与小宇进行了互动。她没有摆出老师的架子，而是和小宇一起玩起了积木，听他讲故事，鼓励他用语言表达自己的想法。在轻松愉快的氛(fen)围中，娜娜老师观察到(dao)小宇的逻辑思维能力很强，语言(yan)表达也颇(po)为生动，只是在情绪管理和(he)专注力方面，确实(shi)存在一些需要引导的地方。

“李先生，王女士，小宇是个非常有潜力的孩子。”家访结束时(shi)，娜娜老师(shi)给予了高度肯定。“他在绘画和讲故事方(fang)面展现出了很强的创造(zao)力。关于(yu)您提到的情绪管理问题，我们可以尝试一些引导方法，比如在孩子情绪激动时(shi)，教他深呼吸(xi)，或者引导他用语言(yan)表达感受，而不是直接发泄。

”她还建(jian)议家(jia)长，在孩子写(xie)作业时，可以尝试缩短专注时间，例如每20分钟休息5分(fen)钟，并在这个过程中给予积极的鼓励和反(fan)馈。

这次家访，如同一颗种子，在小宇的家里悄然播下。李(li)先生和(he)王女士感受到了娜娜老师的真诚与专业，心中那份最初的忐忑逐渐被信任和希望所取代。他们知道，有一个愿意走进他们(men)家，真正关心孩子成长的(de)老(lao)师，是多么宝贵的财富。

第二次家访：巩(gong)固成果，点亮潜能的火苗

几个月(yue)后，娜(na)娜老师(shi)迎来了(le)第二次家访。这次，她带来了几本精选的绘本和一些小型的逻辑(ji)思维训练卡片。家里的气氛已经与(yu)上次截然不同，小宇见到娜娜老师，脸上洋溢(yi)着灿烂的笑容，主动跑上前去拥抱她。“娜娜老师，您又(you)来了！”

这次家访，娜娜老师更侧重于观察小(xiao)宇在家庭环境中的学习和成长情况。她与小宇一起阅读绘本，引导他提问，鼓(gu)励他(ta)大胆猜测故事的结(jie)局。在玩逻辑(ji)卡片时，她耐(nai)心地陪伴，不时给予提示，让小宇在游(you)戏中学习思考和解决(jue)问题的能力。

“小宇，你看这个图形，能不能找到规律，接着把它画出来？”娜娜老(lao)师指着卡片上的图案，声音温柔。小宇皱着眉头，仔细观察，然后拿起笔，认真地在纸上勾画起来。当他画对时，娜娜老师立即给(gei)予了肯定：“太棒了！你真聪明，一下子就(jiu)发现了(le)规律！”小宇的脸上露出了骄傲的笑容。

与家(jia)长(zhang)的沟(gou)通(tong)也更加深入。李先生和王女士分享了上次家访后，他们在引导小宇情绪管理和提高专(zhuan)注力方面所做(zuo)的努力(li)。“您上次教的深呼吸方法，确实很有用。小宇现在遇到不开心的事情，会主动说‘我想深呼吸一下’。而且，他写作业的时间也比以前稳定(ding)多(duo)了(le)。”王女士高兴地说。

娜娜老师认真记录着家长的反馈，并根据小(xiao)宇的实际情况，提供了更具针对性的家庭(ting)指导。她建议家长，可以和小宇一起制定一个简单的“情绪管理小计划”，将(jiang)一些他喜欢(huan)的贴纸作为奖励，当他成功控制住(zhu)情绪时，就可以贴一张。她还推荐了一些亲子(zi)共读的技(ji)巧，鼓励家长(zhang)在阅读过程中，多提开放式问题，激发孩子的想象力和思考能力。

“每个孩子都是(shi)独一无二的，他们的成长节奏也不同。”娜娜老师在与家长交(jiao)流时，总是强调这一点。“我们需要做的，是(shi)发现他们的闪(shan)光点，并为他们提供一个支持性的成长环境。有(you)时候，一点点小的改变，就会带来意想不到(dao)的惊喜。”

第二次家访，不仅仅是知识和方法的传递，更是一场情感的连接。娜娜老师(shi)用她的专业和耐心，帮助小宇的父母更好地理解孩子，更有效(xiao)地引(yin)导孩子(zi)。小宇也感受到了老师和父母共同的爱与支持(chi)，他的自信心和学习兴趣(qu)得到了进一步的激发。家访的温暖，如同冬日里的暖阳，驱散了育儿路上的迷茫，点亮了小宇潜能的火苗。

第三次家访：深化理解，点亮协作的灯塔

时光荏苒，转眼间，娜娜老师迎来了小(xiao)宇家的第三次家访(fang)。此时，小宇在学习和生活上(shang)都展现出了显著的进步。在学(xue)校，他变得更加(jia)积极主动，与同学们的交往也更加融洽。在家，他能够更好地管理自己的情绪，写作业的专注度和效率也大幅提升。

这次家访，娜娜老师的目的更加明确(que)：深化对小宇成长规律的理解，并进一步加强家庭与学校之间的协作(zuo)。她不再仅仅关注(zhu)小宇个体的发展，而是开始(shi)引导家(jia)长思考，如(ru)何在家庭教育(yu)中，更好地培养小宇的社会情感能力，以及如何为他未来的学习打下更坚实的基础。

“我注意到，小宇(yu)在学校里，最近开始主动帮助其他同学了。”娜娜老师微(wei)笑着说。“这是一个非常好的迹象，说明他在同理心和合作精神方面有了很大的进步。作为家长，我们(men)可以通过一些小游戏或者故事，进一步(bu)引导他理解他人的感受，培养他的责任感。”

她还带来了(le)几本关于团队合作和(he)解决冲突的绘本，建议李先生和王女士在亲子阅(yue)读时，引导小宇思考故事中(zhong)人物的感受和行为动机，并讨论如何在现实生(sheng)活中运用这些经验。娜娜老师还(hai)与家(jia)长讨论了关于小宇的阅读(du)习惯。她建议，在鼓励小宇(yu)独立阅读的也可以定期与他进行“故事分享会”，让(rang)小宇复述故事内容，或者谈谈自己的读后感(gan)，这有(you)助于锻炼他的(de)语言组织能力和逻辑(ji)思(si)维能(neng)力。

“有时(shi)候，我们过于关注孩(hai)子的分数，却(que)忽略了他们内在的成(cheng)长。”娜娜老师在与家长交流时，语重心长地说。“一个懂得如何与人相处，如何管理情绪，如何独立思考的孩子，才能真正地在未来的人生道路(lu)上走得更远。”

李先生和王(wang)女士对娜娜(na)老师的建议深表赞同。他们分享了小宇在生活中的一(yi)些小(xiao)变化，比如，他会主动分担家务，还会关心父母的情绪。这些点滴的变化，让他们深切感受到了娜娜老师家访的价(jia)值。

“娜娜老师，您就像我(wo)们家的‘家庭教育顾问’，每次来都能给我们(men)带来新的(de)启发。”王女士感叹道。“我们以前对很多教育问题都感到迷茫，现在有(you)了您的指导，我们更有信(xin)心了。”

第三次家访(fang)，不仅仅是知识和方(fang)法的传递，更是一场关于家庭教育理念的深刻碰撞与升华。娜娜老师用她的专业和(he)经验，帮助小宇的父母打破固有思维，认识到家庭教育的多维度和重要性。她如同一座灯塔，为小宇的家庭教育指引了方向，点亮了协作的光芒，让亲子关系更加和谐，教育之路更加顺畅。

第四次家访：回顾与展望，点亮未来的星光

一年多的时间，在娜娜老师的四次(ci)家访中，如同一条(tiao)璀璨的轨迹，见证了小宇的成长，也(ye)见证了(le)家庭教育的(de)蜕变。第四次家访，不再是为了解决某个具体问题，而(er)是进行一次全面的回顾与展望(wang)，为小宇未来的成长播下更美好的希望。

这次，娜娜老师带来了小宇在学校的一些作品，包括他最近画的(de)一幅画，以及一次小组合作项目的成果。她与小宇和家长一起，回顾了这一年多来的点点滴滴，从最初的(de)懵懂与困惑，到现在的自信与阳光。

“小宇，你还记得我们第一(yi)次见面的时候吗？你有点害羞，不太敢说话。”娜娜老师温柔地对小宇说。“看看你现在的样子，多棒啊！你(ni)变得更加(jia)开朗，也学会了更好地表(biao)达自己。”

小宇听了，有些不好意思地笑了，但眼神里充(chong)满了自豪。他分(fen)享了自己在学校里(li)的趣事(shi)，也谈论了(le)自己未来的梦想——他想成为一名画家。

娜娜老师与李先生和王女士就小宇的未来发展进行了更深入的交流。她肯定(ding)了小宇的绘画天赋，并建议家长可以(yi)为他提供更多接触艺术的机会，比如参观画展，或者参加一些绘画相关的课外活动。她也提醒家长，要平衡发展，鼓励小宇在其他学科(ke)上也保持积极的(de)学习态度。

“教育是一(yi)个长期的过程，最重要的是让孩子保持对世界的好奇心和学习的热情。”娜娜(na)老师说道。“作为家长，我们要做的(de)是陪伴，是引导，是为他们创造一个可以自由探索和成长的空间。”

在这次家访(fang)的娜娜老师为小宇准备了一份特别的礼物——一本定制的“成长日记”。日记本的封面印着小宇最喜欢的卡通人(ren)物，里面有几页是娜娜老师为他(ta)写下的鼓励的话语，以及一些空白的页面，鼓励(li)小宇记录下自己的生活和感受。

“这是你(ni)成长的记录，也是你未来梦想的起点(dian)。”娜娜老师将日记本递给小宇，眼中闪烁着鼓励的光芒。“我相信，你会用你的画笔，描绘出属(shu)于你自己的精彩人生。”

第四次家访，不仅仅是一次简(jian)单的总结，更是一次充满力量的赋能。娜娜老(lao)师用她的专业、爱心和智慧，为小宇的家庭教育绘制了一幅美好的蓝图。她不仅仅是一位老师，更是一位温暖的陪伴者，一位智慧的引路人。她让教(jiao)育的光(guang)芒，照亮了小宇成长的每一个(ge)角落，也让家庭与学校，如同两颗紧密协作的星辰，共同点亮了孩子未(wei)来的璀璨星光。

这四次家访，是一个温暖的开始，也是一个关于爱与成长的永恒故事的序(xu)章。

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图片来源：每经记者 钱钟书 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄