每经编辑｜陈凯歌    

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儿童(tong)的(de)好奇心(xin)：一场(chang)关于(yu)身(shen)体(ti)的(de)探索之旅

在(zai)孩子(zi)成(cheng)长的(de)过程中，他们对周围的一切(qie)都(dou)充(chong)满了好(hao)奇(qi)，这其(qi)中也包括(kuo)他们(men)自己(ji)的身体。尤其是(shi)当(dang)孩子们(men)进入(ru)到一个(ge)新(xin)的年(nian)龄阶段(duan)，对(dui)性产生(sheng)懵懂的(de)认知(zhi)时，他们(men)的(de)探索(suo)行为(wei)可能(neng)会(hui)让家(jia)长感到(dao)不安，甚至会引(yin)发(fa)一些不必要(yao)的(de)担(dan)忧(you)。例(li)如，当(dang)发现表(biao)兄(xiong)弟姐(jie)妹之间(jian)出现(xian)玩(wan)弄生殖器的情(qing)况(kuang)时，很多家长会(hui)本(ben)能地感到(dao)震惊和(he)困(kun)惑：这(zhe)正常吗？

我们需(xu)要明白(bai)，儿童的(de)性行(xing)为(wei)，尤(you)其是(shi)在年(nian)幼阶段，与(yu)成人的(de)性行为(wei)有着(zhe)本(ben)质(zhi)的区(qu)别(bie)。儿童的(de)性行(xing)为更多地(di)是(shi)出于好(hao)奇心和对身(shen)体的(de)探(tan)索。他(ta)们可能会(hui)因为(wei)看到、摸(mo)到(dao)生殖器(qi)而产生(sheng)兴趣(qu)，就像(xiang)他们对其他新奇事(shi)物一(yi)样。这种(zhong)探(tan)索(suo)是(shi)他们(men)认知世界(jie)、了解自己(ji)身体(ti)的一部分。

如果(guo)表兄弟之间出(chu)现玩弄(nong)生殖器(qi)的行(xing)为，很(hen)多情况下，这(zhe)仅仅是(shi)他们(men)对(dui)于自(zi)己身体以(yi)及他人(ren)身体(ti)的一(yi)种无(wu)意(yi)识(shi)的好奇与(yu)模仿(fang)。他们(men)可能是在(zai)模仿成(cheng)人，或者是(shi)在(zai)互相比较、了(le)解身体的构(gou)造。这种行为本身，在(zai)很多(duo)情况(kuang)下，并(bing)不带(dai)有成人(ren)意义上(shang)的性(xing)意(yi)味(wei)，更(geng)多(duo)的是(shi)一种生理(li)和(he)心理发(fa)展的自然(ran)表现(xian)。

理(li)解(jie)儿(er)童的(de)认(ren)知(zhi)边界：区(qu)分探索与潜在(zai)风(feng)险(xian)

作为(wei)家长，我(wo)们不(bu)能(neng)仅仅(jin)停(ting)留在“好奇(qi)”的层(ceng)面(mian)。我们(men)需(xu)要(yao)学会区(qu)分(fen)儿童的正(zheng)常探(tan)索行(xing)为和(he)可能(neng)存(cun)在的潜在(zai)风(feng)险。一(yi)个(ge)重(zhong)要的(de)判断标准是行(xing)为的“性(xing)质(zhi)”和“频(pin)率”以及(ji)“是否被(bei)动”。如(ru)果这(zhe)种行(xing)为(wei)是偶尔的、双(shuang)方自愿(yuan)的(de)，并且(qie)没(mei)有表现出强(qiang)迫、控(kong)制(zhi)或(huo)者(zhe)性(xing)虐(nve)待(dai)的迹象，那(na)么(me)通常情况下，这属于儿(er)童(tong)成(cheng)长过(guo)程中(zhong)的一种探(tan)索(suo)。

他(ta)们可(ke)能是(shi)在通过玩(wan)耍(shua)来(lai)了解(jie)身体(ti)的(de)敏感(gan)区(qu)域，这种探索(suo)可能伴(ban)随(sui)着(zhe)一(yi)些(xie)不(bu)当(dang)的(de)动(dong)作，但核心(xin)是出(chu)于对(dui)身体(ti)的好奇。

但我们(men)需要警惕(ti)的(de)是，如果(guo)这(zhe)种行为(wei)表现(xian)出以下几(ji)种(zhong)情况，则需(xu)要(yao)引(yin)起(qi)高度重视(shi)：

强迫(po)与(yu)控(kong)制(zhi)：如(ru)果其中一(yi)方对(dui)另一方(fang)进行强(qiang)迫，例如，强迫对(dui)方触摸自己，或(huo)者强迫(po)对(dui)方进(jin)行某(mou)种(zhong)特定动作，并且另(ling)一方(fang)表现(xian)出(chu)恐惧、抗(kang)拒(ju)或(huo)者(zhe)不(bu)情(qing)愿(yuan)，这就(jiu)可能涉及(ji)到性侵(qin)犯的(de)范(fan)畴(chou)。年(nian)龄的(de)差异(yi)与理(li)解能力：如(ru)果(guo)年(nian)龄较(jiao)大(da)的(de)孩子，对年龄较小的孩子(zi)进行(xing)性引导或(huo)者传(chuan)授性的知识，并(bing)且带有性意(yi)味(wei)，那么(me)这就需要引起家长的高(gao)度警惕。

儿(er)童对性的理解能力(li)有限，很容易受(shou)到误(wu)导。行(xing)为的(de)持(chi)续性与侵略(lve)性：如(ru)果这(zhe)种行(xing)为(wei)频繁发(fa)生，并(bing)且带有侵(qin)略性，或者(zhe)涉(she)及对生殖器的过(guo)度触(chu)摸(mo)、插入(ru)等行为(wei)，这(zhe)就超(chao)出(chu)了单(dan)纯的好奇探索，可(ke)能存(cun)在(zai)更深(shen)层次(ci)的(de)问题。对(dui)孩子的心(xin)理影响：观察孩子是(shi)否有异常的行(xing)为表现，例(li)如，情(qing)绪(xu)低(di)落(luo)、恐(kong)惧、回避某些(xie)人或场(chang)所、睡(shui)眠障碍、食(shi)欲不(bu)振(zhen)等，这些(xie)都可能(neng)是(shi)孩子在经(jing)历(li)某些不(bu)当事(shi)件后产生的心(xin)理创伤(shang)。

120健(jian)康(kang)网提醒(xing)，很多(duo)时候，孩子(zi)们发(fa)生的“性(xing)行为(wei)”并(bing)非出于性欲(yu)，而(er)是出(chu)于对(dui)身体(ti)的好(hao)奇和探索(suo)。他们可能仅仅是在(zai)触(chu)摸、比较(jiao)、模仿，甚至是在玩游戏(xi)。例(li)如，他(ta)们可能只是觉(jue)得(de)某(mou)个(ge)部位“痒(yang)痒的”，或(huo)者觉得(de)触摸某种材质(zhi)“有趣(qu)”。在(zai)没(mei)有成(cheng)人性(xing)知(zhi)识引导(dao)的(de)情况(kuang)下，儿童(tong)的这种(zhong)行为更多是一(yi)种(zhong)本能反应(ying)。

社会与家(jia)庭的影(ying)响：儿童(tong)性(xing)行(xing)为(wei)的(de)成因(yin)分析

儿(er)童好奇心(xin)驱(qu)使(shi)下的探(tan)索行为，其(qi)背后(hou)往往也受到(dao)社会和(he)家庭环境(jing)的影响(xiang)。

社(she)会信(xin)息的影(ying)响(xiang)：如今，孩(hai)子(zi)们接触到(dao)各种(zhong)各样的(de)信息，包括网络、电(dian)视、书籍，甚(shen)至成人之间的谈(tan)话(hua)。虽然很多(duo)信息(xi)是经过过滤的(de)，但仍(reng)然可(ke)能(neng)有(you)一(yi)些(xie)内容会引(yin)起孩子对(dui)性(xing)的(de)好奇。当他(ta)们对(dui)这些信息进(jin)行(xing)消(xiao)化(hua)和理(li)解时(shi)，就可能通(tong)过模(mo)仿或者(zhe)实(shi)践来探究。家庭(ting)环境(jing)的暗示(shi)：家庭(ting)环(huan)境对(dui)儿(er)童(tong)的性意识(shi)形成(cheng)有着(zhe)至关(guan)重要(yao)的影响。

如(ru)果(guo)家(jia)庭成(cheng)员(yuan)之间缺乏适(shi)当的隐私保护(hu)，例如(ru)，在(zai)孩子面(mian)前进(jin)行裸露、亲(qin)昵行为(wei)，或(huo)者在(zai)洗澡、如厕时(shi)不(bu)避讳孩子(zi)，都(dou)可能(neng)在(zai)无形中向(xiang)孩子传(chuan)递(di)错(cuo)误(wu)的性(xing)观念。模仿(fang)与交(jiao)流(liu)：孩子(zi)们(men)是通过(guo)模(mo)仿来(lai)学习的，包(bao)括对成人行(xing)为(wei)的模(mo)仿(fang)。如果(guo)他们(men)看(kan)到(dao)成人之间的(de)一些亲(qin)昵(ni)举动，或者(zhe)看到(dao)一些(xie)影(ying)视作品中的片(pian)段，就可(ke)能(neng)在(zai)玩耍中(zhong)进(jin)行模(mo)仿。

表兄弟(di)之间的玩(wan)耍(shua)，本身就(jiu)充满了模仿和(he)相互(hu)影响(xiang)。

因此，当家(jia)长发(fa)现表兄弟之间玩弄(nong)生殖器时(shi)，首先需要(yao)做的(de)不是过度恐慌，而是(shi)冷静地观(guan)察，分(fen)析行为发(fa)生(sheng)的(de)具(ju)体(ti)情(qing)境(jing)，并结(jie)合孩(hai)子的年龄、性格以(yi)及是(shi)否(fou)存在(zai)其(qi)他异(yi)常表现来(lai)判(pan)断。120健(jian)康网(wang)建(jian)议(yi)，家长(zhang)可以通过(guo)专业(ye)的心(xin)理(li)咨询(xun)或(huo)者医生(sheng)进行咨(zi)询，获(huo)取(qu)更(geng)专业(ye)的指导(dao)。

家(jia)长的智慧(hui)应对：从(cong)恐(kong)惧到(dao)理解的(de)转(zhuan)变

面(mian)对(dui)孩子(zi)之(zhi)间可能(neng)出(chu)现的“性探(tan)索”行为，家(jia)长的(de)第(di)一反应(ying)往往是恐惧、尴尬，甚(shen)至是愤怒。不恰当的反应，例如(ru)严厉的训斥(chi)、打骂，或者过(guo)度遮掩、回避，反(fan)而可(ke)能给孩子(zi)留下更深的心理阴影，甚(shen)至让(rang)他们对(dui)“性(xing)”产生(sheng)错误的(de)认知。120健(jian)康(kang)网提(ti)倡(chang)，家长(zhang)需要用智(zhi)慧和(he)理解来应(ying)对，将(jiang)恐惧(ju)转化(hua)为教(jiao)育(yu)的契机(ji)。

第一(yi)步：冷(leng)静观(guan)察(cha)，不惊慌失措(cuo)。当您(nin)发现(xian)孩子(zi)有此(ci)类行为(wei)时(shi)，首先(xian)要做(zuo)的(de)就是深(shen)呼吸(xi)，保(bao)持冷静(jing)。避免(mian)立(li)即上(shang)前(qian)阻止，大(da)声呵斥。这样(yang)做只(zhi)会让(rang)孩子感到(dao)害(hai)怕(pa)，认(ren)为自己(ji)做错(cuo)了什么，从而产(chan)生(sheng)负(fu)面(mian)情(qing)绪。您(nin)可(ke)以选(xuan)择(ze)在不被孩(hai)子察觉的(de)情况(kuang)下(xia)，悄(qiao)悄(qiao)观察一(yi)段时(shi)间，了(le)解(jie)行为的(de)性质(zhi)、频率(lv)以及(ji)孩子们(men)的(de)反应(ying)。

第(di)二(er)步：区(qu)分(fen)性质(zhi)，判(pan)断风(feng)险。如(ru)第一(yi)部分(fen)所(suo)述，区分(fen)正常探索(suo)与潜(qian)在(zai)风(feng)险(xian)至关重(zhong)要。如果行(xing)为是(shi)偶然(ran)的，双方无(wu)明显不(bu)适，且不(bu)涉(she)及(ji)强(qiang)迫(po)或性(xing)侵犯迹象(xiang)，那么这很可(ke)能仅(jin)仅(jin)是孩子(zi)对身体(ti)的好(hao)奇。反之，如(ru)果存在强迫、一(yi)方恐(kong)惧(ju)、年龄差(cha)异过大、行(xing)为(wei)带(dai)有明(ming)显(xian)性(xing)意味(wei)，甚至(zhi)孩子(zi)出现明显(xian)的(de)心理创(chuang)伤迹(ji)象(xiang)，那么就(jiu)需要高度(du)重(zhong)视，并寻求专(zhuan)业帮助。

第三(san)步：适时(shi)引导，而非(fei)压制(zhi)。如(ru)果(guo)判断(duan)为正(zheng)常探索，家(jia)长不应“堵(du)死”孩(hai)子的(de)探索之(zhi)路，而应(ying)适时、温和地进(jin)行(xing)引导。

关于隐(yin)私的(de)教(jiao)育：这(zhe)是(shi)最重要(yao)的一点。您可(ke)以温(wen)和地告诉(su)孩(hai)子(zi)：“这是(shi)我们(men)身体的隐(yin)私部位，就像有些话是私密话(hua)一样，不可以随(sui)便给(gei)别(bie)人(ren)看，也(ye)不可以随(sui)便触摸别(bie)人的隐私(si)部(bu)位(wei)。”强调“隐私(si)”的概(gai)念(nian)，而(er)不是(shi)“肮脏(zang)”或(huo)“羞(xiu)耻(chi)”。解释身体的(de)用(yong)途(tu)：用孩(hai)子能理解(jie)的语(yu)言解释身(shen)体各个(ge)部(bu)位的(de)用途(tu)，例如，“这是(shi)用(yong)来(lai)排尿(niao)尿的(de)，男生(sheng)和女生的(de)生殖器(qi)长(zhang)得不(bu)一样(yang)。

”强调(diao)界限(xian)：教(jiao)导(dao)孩子懂(dong)得“界限”，即“我的身(shen)体我做(zuo)主”，别人不能(neng)强迫(po)你做(zuo)你不愿意(yi)做的(de)事情(qing)，你也不(bu)能(neng)强(qiang)迫别(bie)人(ren)。转移(yi)注意力(li)：在适(shi)当的时机，可以用其(qi)他(ta)有(you)趣的活动来转移孩子(zi)的(de)注(zhu)意力，例如(ru)，一起玩玩具、阅(yue)读绘(hui)本、户外(wai)活(huo)动等。

第(di)四(si)步(bu)：积极沟(gou)通，建立信(xin)任(ren)。与(yu)孩(hai)子建立(li)开放(fang)、信任的沟(gou)通渠道(dao)是(shi)关(guan)键。鼓励孩子在遇(yu)到任何困惑(huo)或(huo)不适时(shi)，都(dou)能向(xiang)您倾(qing)诉。

倾(qing)听与(yu)回应：当孩子谈(tan)论关于身体的(de)话(hua)题(ti)时(shi)，认真倾(qing)听，用平和的语(yu)气回应，不要(yao)表(biao)现出厌恶(e)或嘲(chao)笑。鼓(gu)励(li)提问：鼓(gu)励孩子(zi)提问(wen)，并用(yong)他们(men)能理(li)解(jie)的语言回(hui)答。如果当下(xia)不知道(dao)答案(an)，可以坦诚(cheng)告知(zhi)，然后(hou)一起(qi)寻找答(da)案(an)。避免(mian)羞耻感(gan)：绝对避(bi)免(mian)使用“脏”、“坏”、“羞耻”等(deng)词语来形(xing)容身体或(huo)相关(guan)的行(xing)为，以(yi)免给(gei)孩子(zi)造成(cheng)不(bu)必(bi)要的(de)心理(li)负(fu)担(dan)。

寻(xun)求专(zhuan)业(ye)帮助(zhu)：120健康(kang)网的(de)安(an)心之(zhi)选

如果(guo)家(jia)长在(zai)判断和处理(li)过程中感(gan)到困(kun)难，或(huo)者(zhe)发(fa)现孩(hai)子行(xing)为(wei)确实(shi)存(cun)在异常，120健康网(wang)提供(gong)了免费在(zai)线医生(sheng)咨(zi)询(xun)服(fu)务。专业(ye)医生和(he)心理咨(zi)询师能(neng)够：

提供专(zhuan)业的评估：帮助(zhu)您(nin)准确判(pan)断孩(hai)子的(de)行为(wei)是(shi)否属于(yu)正常(chang)探索(suo)，是否(fou)存在潜在的心(xin)理或生(sheng)理问(wen)题(ti)。提供(gong)个性化的(de)指导：根据孩子(zi)的具(ju)体情况，给(gei)出最(zui)适(shi)合(he)的教(jiao)育和(he)干预方(fang)案(an)。解答疑虑(lv)，缓解焦虑(lv)：帮助(zhu)家(jia)长克服(fu)心(xin)理(li)障碍(ai)，以(yi)更积极(ji)、理性(xing)的态度面对孩(hai)子成长中的挑(tiao)战。

处理(li)潜在(zai)的(de)心(xin)理(li)创(chuang)伤：如果(guo)孩子经历(li)了性(xing)侵犯等(deng)不良事(shi)件，专业人士能够提(ti)供(gong)有(you)效的(de)心理干预，帮助孩(hai)子(zi)走出阴(yin)影(ying)。

结语：守(shou)护童年(nian)的纯真，用爱(ai)与(yu)科学(xue)引导(dao)

孩子(zi)们的好奇心是(shi)他(ta)们(men)认识(shi)世界(jie)、成(cheng)长(zhang)的宝贵财(cai)富。对于(yu)表(biao)兄弟(di)之间可(ke)能出现(xian)的“性探索(suo)”行(xing)为(wei)，家长需要以科(ke)学的眼光(guang)、理性的(de)态度和(he)充满(man)爱的心(xin)去面对(dui)。通过适(shi)时的引导、积极的(de)沟通(tong)以及(ji)必(bi)要时的(de)专业帮助(zhu)，我(wo)们不仅(jin)能(neng)守护孩(hai)子童(tong)年的(de)纯真(zhen)，更(geng)能帮助(zhu)他们(men)树(shu)立健康的性(xing)观念(nian)，为他(ta)们未(wei)来的健(jian)康成长(zhang)打(da)下坚(jian)实的基(ji)础。

120健康网(wang)始(shi)终(zhong)是您(nin)可(ke)靠(kao)的健(jian)康后盾，随时为(wei)您提(ti)供(gong)专(zhuan)业的(de)支(zhi)持(chi)和(he)咨(zi)询。

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图片来源：每经记者 陈群杨 摄

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