每经编辑｜陈荷军    

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当“学(xue)霸”遇(yu)上(shang)“风(feng)情(qing)”：一场意(yi)外(wai)的(de)视觉(jue)冲击(ji)

互联(lian)网的浪潮，尤其(qi)是(shi)以抖(dou)音为代(dai)表的(de)短视频平(ping)台，早(zao)已(yi)成(cheng)为信(xin)息(xi)爆炸的(de)温(wen)床(chuang)。在这(zhe)里，任何一(yi)个微(wei)小(xiao)的火花(hua)都可能(neng)被放大(da)成熊(xiong)熊(xiong)烈(lie)火，而(er)这一次(ci)，点燃导(dao)火索的，竟然(ran)是(shi)一位(wei)本(ben)应与“知(zhi)识”、“严谨(jin)”划上等(deng)号的数学(xue)课(ke)代(dai)表。当(dang)“粉(fen)色蕾丝(si)吊带(dai)”这(zhe)样的(de)标(biao)签，与“数学(xue)课(ke)代(dai)表(biao)”这一身(shen)份奇(qi)妙(miao)地(di)结(jie)合(he)，并被(bei)置于(yu)“课(ke)堂”这一(yi)神圣而严肃的场景(jing)之(zhi)中(zhong)，其所(suo)产生(sheng)的(de)视(shi)觉冲(chong)击力，无疑是巨(ju)大的(de)，甚至是(shi)令(ling)人猝不及(ji)防的。

视频的传(chuan)播速(su)度，堪比一(yi)颗(ke)被点燃的烟花(hua)，瞬间照亮(liang)了互联(lian)网(wang)的(de)夜空(kong)。评论(lun)区，那(na)个属(shu)于网(wang)友们集体智(zhi)慧与情绪的“大熔(rong)炉”，更(geng)是被(bei)搅动(dong)得波涛汹(xiong)涌。起(qi)初，可能是对“离(li)经叛道”着(zhe)装的惊讶，继而便是(shi)各种声音的轮番(fan)轰炸。有(you)人惊(jing)呼“尺度太(tai)大(da)”、“不(bu)务正业”，认为(wei)这(zhe)有损校园(yuan)的(de)纯(chun)洁与学(xue)习的严肃性(xing)；有人则持(chi)“宽容(rong)”态(tai)度，认(ren)为(wei)这是个(ge)人自(zi)由，不应被道(dao)德绑(bang)架；更(geng)有(you)甚者，直接(jie)上(shang)升到对社(she)会风气、教育理念的(de)讨(tao)论。

一时(shi)间，关(guan)于(yu)“这(zhe)是否(fou)是(shi)故(gu)意(yi)博眼球(qiu)”、“学校(xiao)该如何管(guan)理”、“学(xue)生的着装(zhuang)自(zi)由边界在哪”等等(deng)话(hua)题(ti)，如潮(chao)水般涌来(lai)，将事件的(de)讨论(lun)维度(du)迅速拓(tuo)展(zhan)。

不得不承(cheng)认，这是一(yi)种(zhong)鲜明(ming)的(de)“反(fan)差(cha)萌”，又(you)或(huo)是(shi)一种(zhong)“禁忌感(gan)”的(de)诱惑(huo)。粉色(se)，往(wang)往与柔(rou)弱、甜(tian)美、少女心(xin)相联系，蕾(lei)丝(si)吊(diao)带，更是将(jiang)这种(zhong)女(nv)性(xing)化(hua)的(de)特质(zhi)推向(xiang)了(le)极致(zhi)，带(dai)有明(ming)显(xian)的性感(gan)意(yi)味。而(er)数学课代表，则代表(biao)着(zhe)智慧、理性(xing)、刻苦，是“学(xue)霸”的(de)代名(ming)词。当(dang)这(zhe)两者被放在一起(qi)，形成(cheng)了(le)一种(zhong)强(qiang)烈的(de)“错位(wei)感(gan)”。

这(zhe)种错(cuo)位(wei)感，恰(qia)恰是(shi)吸(xi)引眼球的绝佳要素。人们的(de)注(zhu)意力(li)，很(hen)容易被(bei)这(zhe)种(zhong)打破常规、颠(dian)覆刻(ke)板印象(xiang)的景象(xiang)所(suo)吸(xi)引(yin)，并(bing)产生强(qiang)烈的(de)探究(jiu)欲(yu)。

更进一(yi)步地(di)，我(wo)们(men)可以(yi)从社(she)会心理(li)学的角(jiao)度(du)来(lai)审视(shi)这一(yi)现象(xiang)。人(ren)们对于“非(fei)预(yu)期”事(shi)件，天然(ran)地(di)会产(chan)生更(geng)高的关(guan)注(zhu)度。在(zai)普(pu)遍认知中，课堂上的(de)学(xue)生(sheng)，尤其(qi)是(shi)担任(ren)课代(dai)表的学生(sheng)，应(ying)该(gai)以学(xue)习为(wei)重，穿着得体。而(er)这位(wei)数(shu)学(xue)课代表的(de)装(zhuang)扮，显然(ran)“出格(ge)”了，这种“出(chu)格”本身就制造(zao)了话题(ti)。

群体心理(li)中(zhong)的“从众效(xiao)应”和“羊群效应”也在其(qi)中扮演(yan)了重要角(jiao)色。当(dang)一个(ge)话(hua)题开始(shi)发酵，越(yue)来(lai)越多(duo)的人加(jia)入讨论(lun)，形成(cheng)一种“不讨论就落伍”的氛(fen)围，即(ji)使原(yuan)本(ben)对(dui)事(shi)件不感(gan)兴趣(qu)的(de)人，也(ye)可能被(bei)裹挟(xie)其中，发表(biao)自(zi)己(ji)的(de)看法。

在(zai)看似(shi)热闹(nao)非(fei)凡(fan)的讨论(lun)背(bei)后，我(wo)们是否(fou)应(ying)该警(jing)惕一种“焦点转(zhuan)移(yi)”的现(xian)象？当一(yi)个偶(ou)然的(de)、可(ke)能是(shi)个(ge)人选(xuan)择的(de)着装行(xing)为，迅速(su)被放大，甚至演(yan)变(bian)成一(yi)场全民(min)大(da)讨论，我们(men)是(shi)不是在不(bu)经意(yi)间，忽(hu)略了(le)更(geng)深层次的(de)问题？例(li)如，这位(wei)同学是(shi)否(fou)真的(de)因此影(ying)响了(le)学(xue)习？学校(xiao)的管理是否(fou)存(cun)在(zai)漏(lou)洞？或者(zhe)，这(zhe)仅仅(jin)是(shi)某(mou)个平(ping)台为了流量而(er)故(gu)意(yi)制造的“新(xin)闻(wen)”？当(dang)所有人(ren)的(de)目光都聚(ju)焦在(zai)“粉色蕾丝吊带(dai)”上(shang)时(shi)，我(wo)们是否(fou)有可能错(cuo)过(guo)了真正值得关注(zhu)的教育议题，或(huo)者(zhe)对当(dang)事人造(zao)成了(le)不必要的(de)伤害？

这(zhe)场由“粉色蕾(lei)丝吊(diao)带”引(yin)发的“轩(xuan)然大波(bo)”，无(wu)疑(yi)是(shi)对(dui)当(dang)下(xia)信息传播机(ji)制(zhi)、社会价值(zhi)观以(yi)及网络(luo)舆论生(sheng)态的一(yi)次生动(dong)而(er)复杂(za)的展现(xian)。它让我们看(kan)到，在碎(sui)片化(hua)、娱乐化的(de)网(wang)络(luo)环境(jing)中，一(yi)个看(kan)似微(wei)不足道(dao)的事件(jian)，可以被(bei)如(ru)何迅(xun)速地(di)被裹挟进(jin)舆论的(de)洪流，又(you)如何(he)轻(qing)易(yi)地将(jiang)人们的(de)注(zhu)意力(li)从事(shi)件(jian)本(ben)身(shen)，转(zhuan)移到更(geng)广(guang)泛的(de)社会议(yi)题上，甚(shen)至是对个体进(jin)行道德审判(pan)。

这(zhe)场(chang)“惊(jing)险场面(mian)”的背后(hou)，究竟(jing)是用(yong)户猎奇(qi)心理的(de)胜(sheng)利，还(hai)是(shi)社会议(yi)题被(bei)娱乐化(hua)的悲哀(ai)，值(zhi)得我(wo)们深思(si)。

审(shen)视“流(liu)量”与(yu)“偏见”：当(dang)焦(jiao)点(dian)滑向“意外”的深(shen)渊(yuan)

在(zai)抖音这(zhe)个极度追求“短、平(ping)、快”和“情(qing)绪(xu)化(hua)”的平(ping)台上，一个(ge)具有(you)视觉冲击(ji)力、能(neng)够(gou)引(yin)发(fa)强(qiang)烈(lie)情(qing)绪反馈的(de)内容，是(shi)天然的“流量(liang)密(mi)码”。“数(shu)学(xue)课代表(biao)+粉色蕾丝(si)吊(diao)带+课堂”的(de)组合(he)，无疑(yi)精准(zhun)地踩中(zhong)了(le)这一(yi)“密码”。它不仅仅(jin)是一(yi)个简单(dan)的(de)着装(zhuang)事件(jian)，更像(xiang)是一(yi)场精(jing)心策(ce)划的(de)“事件(jian)营销(xiao)”，或者(zhe)是一个被(bei)平台算法(fa)“捕获(huo)”并无(wu)限放大的(de)“意外”。

从(cong)传播(bo)学(xue)的角度来(lai)看，事件(jian)的“新(xin)奇(qi)性”和(he)“冲突性”是(shi)吸引(yin)注意(yi)力的关键(jian)。数学(xue)课代(dai)表(biao)的(de)身份(fen)，本应(ying)是(shi)“乖(guai)乖女(nv)”、“学霸(ba)”的代(dai)表(biao)，而粉(fen)色(se)蕾丝(si)吊带(dai)，则带(dai)有明(ming)显的“性感”、“潮(chao)流(liu)”甚至(zhi)“叛(pan)逆”的标(biao)签。当(dang)这(zhe)两者碰(peng)撞(zhuang)，就(jiu)产生(sheng)了强(qiang)烈的“新闻(wen)价值(zhi)”，即便这(zhe)个“新闻(wen)”可能(neng)只(zhi)是(shi)一个(ge)误会(hui)，或(huo)者是一(yi)个无心之举。

抖音的算法(fa)，擅(shan)长(zhang)捕捉并(bing)推(tui)送到用(yong)户(hu)感(gan)兴趣的内容，而(er)那(na)些能(neng)够引(yin)发争议、激(ji)发评(ping)论(lun)的(de)内容(rong)，更是它(ta)们的最爱。于是(shi)，一(yi)个看似不(bu)起(qi)眼的视(shi)频，就这样在算(suan)法的(de)助推下，化(hua)身为(wei)“全民热议(yi)”的焦点。

当(dang)我们(men)将目(mu)光从(cong)“吸(xi)引眼(yan)球(qiu)”的表面，投(tou)向(xiang)评论区(qu)的“精(jing)彩纷(fen)呈”时，我(wo)们(men)不得不(bu)面(mian)对一(yi)个令(ling)人不(bu)安的(de)现实(shi)：舆论的审(shen)判(pan)，往(wang)往比(bi)事件(jian)本身更(geng)加(jia)“惊(jing)险(xian)”。尽管(guan)有人(ren)呼吁(xu)理(li)性看待(dai)，但充(chong)斥着键(jian)盘侠的(de)评论区，早(zao)已成(cheng)为偏(pian)见与(yu)刻(ke)板(ban)印象的宣(xuan)泄(xie)场。

“一看就(jiu)是(shi)为了(le)吸引(yin)眼(yan)球”、“现在(zai)的(de)小孩(hai)都怎么(me)了”、“这(zhe)样(yang)的学(xue)生怎么(me)教出好成(cheng)绩”、“败坏(huai)风(feng)气”……这(zhe)些评(ping)论，无(wu)不透(tou)露(lu)出(chu)一种预设(she)的道(dao)德判断和(he)刻板(ban)印象(xiang)。仿(fang)佛(fu)只要穿了(le)“不合(he)时宜(yi)”的(de)衣服，就(jiu)等于“不(bu)务正业(ye)”、“品(pin)行不(bu)端(duan)”。这(zhe)种(zhong)简单的“二(er)元(yuan)对(dui)立”思维(wei)，忽(hu)略了(le)作(zuo)为个体的复(fu)杂(za)性，忽略了每(mei)个学(xue)生都可(ke)能(neng)有着(zhe)自己(ji)的个(ge)性和(he)选(xuan)择，也忽(hu)略了“着(zhe)装”与“能力”之间(jian)，并非简(jian)单的(de)因果关(guan)系(xi)。

我们不禁(jin)要问：这种对(dui)“女性化”甚至“性(xing)感(gan)”的着(zhe)装的(de)过度(du)解读(du)和道德(de)化，是否(fou)也(ye)是一种(zhong)隐性的(de)性(xing)别偏见？为(wei)何同(tong)样是“创新穿搭”，发生在(zai)男(nan)性身(shen)上，可(ke)能(neng)被(bei)解读(du)为“个性(xing)”，而发生在(zai)女(nv)性身(shen)上，却(que)容(rong)易被(bei)贴(tie)上“轻浮(fu)”、“卖(mai)弄(nong)”的(de)标(biao)签？当一(yi)个年(nian)轻的女(nv)性(xing)，仅仅(jin)因为选择(ze)了(le)某(mou)种她(ta)喜欢的服(fu)饰，就(jiu)面临如此(ci)铺天盖地的审(shen)视和(he)批判(pan)，这本(ben)身(shen)就构成了一(yi)种对个(ge)体(ti)自由(you)的压制(zhi)。

更(geng)值(zhi)得(de)警惕的是(shi)，这(zhe)种对(dui)“个人(ren)行为”的(de)过度(du)关(guan)注，很可(ke)能(neng)是在有意无(wu)意(yi)地(di)“稀(xi)释”真正(zheng)应该(gai)被(bei)讨(tao)论的教育(yu)问题(ti)。当(dang)所(suo)有(you)人(ren)的(de)注意(yi)力(li)都(dou)被(bei)“粉(fen)色蕾(lei)丝(si)吊带(dai)”所占据，学(xue)校(xiao)在(zai)教学(xue)管(guan)理、学生心理健康(kang)、素质教育等方(fang)面的真正(zheng)挑(tiao)战(zhan)，是(shi)否(fou)就被掩盖(gai)在了(le)这场(chang)“流(liu)量(liang)狂欢(huan)”之下(xia)？当我(wo)们将(jiang)精(jing)力(li)花费在评判一个学(xue)生的穿(chuan)着(zhe)是否(fou)“得体(ti)”，而不(bu)是(shi)去思考如何(he)营造(zao)一个更包(bao)容、更(geng)尊重(zhong)个性的学习环(huan)境时，我们(men)的教(jiao)育，是(shi)否正在走向一(yi)个更(geng)加狭隘(ai)的方(fang)向(xiang)？

“惊(jing)险(xian)场(chang)面”并不(bu)仅(jin)仅在(zai)于(yu)视频(pin)本身(shen)可(ke)能(neng)带来(lai)的视觉冲(chong)击，更在于(yu)它(ta)所引发(fa)的(de)舆(yu)论风暴，可(ke)能(neng)对当事人(ren)造(zao)成的心(xin)理(li)伤害(hai)，以及(ji)对(dui)社会(hui)价(jia)值观的潜(qian)在侵(qin)蚀(shi)。网(wang)络不是法外之地，但(dan)更不是(shi)道(dao)德审判的(de)唯一法庭(ting)。在(zai)享(xiang)受网(wang)络带来的(de)便利与乐趣的(de)我们也应该(gai)保(bao)持一份清醒(xing)的头(tou)脑，审(shen)慎(shen)地对(dui)待信息(xi)，理性地表达观点，不被(bei)“流量”裹挟(xie)，不落(luo)入“偏见”的陷阱(jing)。

这场(chang)由“粉(fen)色(se)蕾(lei)丝吊(diao)带”引发的(de)“抖(dou)音热(re)议”，像一(yi)面镜子(zi)，折射出(chu)当下(xia)网络传播(bo)的诸(zhu)多特点，也映照出我们在面对(dui)个(ge)体差异和(he)多元文化(hua)时(shi)，可(ke)能(neng)存(cun)在的(de)集(ji)体焦虑(lv)和(he)刻板思维。与其将注意力简单(dan)地锁定(ding)在“出格”的(de)表(biao)象，不如(ru)借(jie)此机(ji)会，重新审(shen)视我(wo)们(men)对于“自由”、“尊(zun)重(zhong)”以(yi)及(ji)“教育”的(de)理解(jie)，以(yi)及(ji)在信息爆炸(zha)的时代(dai)，如何(he)保持(chi)独立(li)思考(kao)，不让“流量(liang)”吞噬了“理性”。

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图片来源：每经记者 陈某森 摄

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