每经编辑｜陶兴毕    

当地时间2025-11-02,,aageCC午夜猎奇

“打屁股”的争议：从“家法”到“伤痕”的演变

“女孩子趴凳子上挨(ai)打视频”的(de)出现，如同一颗投(tou)入平静湖面的(de)石子(zi)，激起了层层涟漪，也瞬间点燃了公众对于儿童惩戒方式的讨论。在社交媒(mei)体的洪流中，有人惊呼(hu)“这是什么年代了还在用这种方法”，有人则认为“不打不成(cheng)器，适度的体罚是必要的”，观点两极分化，暴露(lu)了我们在儿童教育理念上的巨大(da)分歧。

回溯历史的(de)长河，体罚(fa)在很多(duo)文化中都曾是规(gui)训儿童的“传统手(shou)段”。“棍棒底下出孝子”、“打是亲骂是爱”等俗语，至今仍能在一(yi)些长辈的口中(zhong)听到，它们承载着一种朴素的认知：通过肉体上的疼痛(tong)，可以迅速而直接地让孩子记住教训，从而“改邪归(gui)正”。在过去，信(xin)息闭塞，教育(yu)资源匮乏，很多家庭将养育(yu)子女视为一(yi)种“生存技能”的传授，而惩戒，尤其是体罚(fa)，被视为一种高效的“纠错机制”，能(neng)够帮助孩子在竞争激烈的社会中“少走弯路”。

时代的(de)车轮滚滚向前，我们早已不再停留在那个“一切为了(le)生存”的年代。随着心理学、儿童发展学等学科的不断深入研究，我们逐渐认识到，体罚(fa)，特别是以“打屁股”为代表的惩戒方式(shi)，并非如传说中那般“无害”。视频中的女孩，即便只是一(yi)个(ge)短(duan)暂的画面，其身体的蜷缩、可能的哭泣，都足以引发我们的心痛和担忧。

这种行为，在现代教育理念看来，更(geng)像是一种“情绪的宣泄(xie)”而非“有效(xiao)的引(yin)导”。

从心理学角度看，体罚会对儿童的心理健康造成(cheng)多方面的负面影(ying)响。它会破坏亲子关系，让孩子感到(dao)恐惧、不被(bei)信任，甚至产(chan)生逆反(fan)心理。当孩(hai)子因为错误而受到身体上的惩罚时，他们更容易将错误的认知与父母的爱联系在一起(qi)，形成“我做错了事，所以爸爸妈妈就不爱我了”的扭曲认知。

体罚可能导(dao)致儿童出现焦虑(lv)、抑郁等情绪问题，甚至在成长过程中形成攻击性行为或习得性无助。他们可能学会用暴力解决问题，或者因为长期的压抑而变得懦弱、胆怯。

更重要的是，体罚往(wang)往治标不治本。孩子可(ke)能因为害怕疼痛而暂时停止错误的行为，但他们并没有真正理解为什么这样做是错(cuo)误的(de)，也没(mei)有学会如何以更恰当的方式来处理类似的情况。这就像是在电脑的操作系统中强行关闭一(yi)个出现问题的程序，而不是去查找并修复根本的bug。

长(zhang)此以往，孩子可能只会学会“如何不被发(fa)现”，而不是“如何做得更好”。

而且，体罚本身具有一种“示范效应”。当父母通(tong)过暴力的(de)方式来解决问题时，他们无形中也在向孩子传达“暴力是解决问题的一种有效途径”的信号。这与我们倡导的理性沟通、和平解决冲突的教育目标背道而驰。

因此，当“女孩子(zi)趴凳子上挨打视频”的出现(xian)，引发的(de)不仅仅是对于视频本身内容的(de)好奇，更是对一种普遍存在的、可能已经过时的教育方式的深刻(ke)反思。我们是否(fou)还在用“老(lao)一套(tao)”来应对“新时代(dai)”的孩子？我们对“管教”的理解，是否还停留(liu)在“控制”的(de)层面，而忽略了“引导”和“赋能”？这些问题，值得我们每一个为人父母者，甚至整个社会，进(jin)行(xing)深入的探讨。

超越“打”与“骂”：构建科学、人文的教育新范式

面对“女孩子趴凳子上(shang)挨打视频”所引发的争议，以及其中暴(bao)露出的陈旧惩戒观念，我们有必要深(shen)入探讨，如何在现代社会构建(jian)一种更科学、更具人文(wen)关怀的教育新(xin)范式(shi)。这并非意味着完全放弃管教，而是要革新管(guan)教的手段和理念，将重心从“惩罚”转移到“引(yin)导”和“成长”。

我们需要明确(que)“管教”的真正含义。管教的目的是帮(bang)助孩子建立正确的价值观、行为规范，培养其独立思考和解(jie)决问题的能力，并最终成为一个有(you)责任感、有(you)同理心的人。它(ta)不应是父母的权力宣泄，也不是为了让孩子“听话”而进行的简单控制。一个良好的管教体系，应该是建立在(zai)尊重、理解和沟通的基础之上的。

当孩子出现不(bu)良行为时，我们(men)该如何有效地进行引导？

1.聚焦行为本身，而非人(ren)格攻击(ji)：当孩子犯错(cuo)时，父母应首先关注的是具体行为(wei)，而不是用(yong)“你怎么这么笨”、“你(ni)太让我失望了(le)”等带有攻击(ji)性、评判性的语言来贬低孩子的人格。这样做(zuo)只会让孩子感到羞愧和自卑，而无法帮助他们认识到错误的(de)本质。

2.解释规则，而非强制(zhi)执行：帮助孩子理(li)解规则背后的原因至关重要。例如，如果孩子打翻了东西，可以解(jie)释说：“我们不(bu)能随意打(da)翻东西，因为它可能会弄脏地板，让大家都不方便，而且打碎了还会(hui)很危险。”通过(guo)解释，孩子(zi)才(cai)能从根本上理解规则的意义，而非仅仅因为害怕惩罚而遵守。

3.设定合理的后果，而非任意的体罚：后果性教育是一种更具建设性的(de)管教方式。例如，孩子不收拾玩具，那么他可能会因此失去玩这些玩具(ju)的权利一段时间。这个“后果”应该与行为有直接的关联性，并且是孩子(zi)能够(gou)理解和接受的。这(zhe)与父母情绪化的体罚有着本质的区别，后者往往是惩罚者情绪的宣泄，与孩子的错误行为本身可能(neng)并没有直接的逻辑(ji)联系。

4.引导反思，而非简单压制：鼓励孩子思考自己的行为带来了什么后果，以及下次遇到类似情况该如何处理。父(fu)母可以引导孩子说：“你觉得刚才这样做，大家感觉怎(zen)么(me)样？下(xia)次你可以怎么(me)做，大家都会更开心？”这有助于培养孩子的自我(wo)反思能力(li)和解决问题的能力。

5.鼓励和肯定，强化正面行为：教育不应只关注错误。当孩子做出正确的选择或表现出积极的行为时，及时的肯(ken)定和鼓励会让他们更有动力重复这些行为。一句真诚的“你刚才做得真棒”，可能比严厉的批评更(geng)能激发孩子的内在驱动力。

6.建立积极的亲子沟通模式：开放、真诚的沟通是解决一切问题的基石。父母应该创造(zao)一个让孩子敢于表达自己想法和感受的环境，即使是犯了错误，也(ye)能主动承认并寻求帮助。当亲子关系(xi)足够(gou)紧密时，很多问题(ti)在萌芽(ya)阶段就可以通过沟通得到解决，无需走到“惩罚”这一步。

7.持(chi)续学习，与时俱进：教(jiao)育理念在不断发展，为人父母者也需要保持学习的态度。阅读育儿书籍、参加育儿讲座、与其他父母(mu)交流经验，都能帮助我们不断更新自(zi)己(ji)的教育观念和(he)方法。

“女孩子趴凳子(zi)上挨打视频”的出现，是一个警钟，提醒我们审视在儿童教育中可能存在的误区。我们追求的，不应是(shi)制(zhi)造“听话”的机器，而是培养独立、自信(xin)、有同理(li)心、能够(gou)独立思考和解决问题的个体。教育的本质，是爱的传递和能(neng)力的赋能。让我们共同努力，告别简单粗(cu)暴(bao)的“打”与“骂”，用更科学、更温暖的方式，陪伴孩子们健康成长，迎接更美好的未来。

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图片来源：每经记者 闫维鹏 摄

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