每经编辑｜陈海林    

当地时间2025-11-02,jdsklfjkwebbkjfbsdkhjvbuigdbajhs,啊学长轻点C我

“小积木对小积(ji)木”，这不仅(jin)仅是(shi)一个(ge)简(jian)单(dan)的游(you)戏名(ming)称(cheng)，它更像(xiang)是(shi)一把金钥匙(shi)，开(kai)启(qi)了(le)连(lian)接父(fu)母与孩(hai)子(zi)之间(jian)那扇(shan)紧(jin)闭的心(xin)门，用30分钟的专注和爱，点亮了(le)彼此(ci)的童年，也为家庭(ting)教(jiao)育播(bo)下了希(xi)望的种子。在(zai)这(zhe)个快节(jie)奏(zou)的时代(dai)，我们(men)常常(chang)被工作、生(sheng)活琐(suo)事(shi)缠(chan)身，仿佛有(you)无(wu)数只看(kan)不(bu)见的手(shou)，将我们与(yu)孩子之(zhi)间(jian)的宝(bao)贵(gui)时(shi)光一(yi)点点(dian)抽离(li)。

真(zhen)正(zheng)的亲(qin)子(zi)连(lian)接，并(bing)不需(xu)要轰轰烈(lie)烈，有时候(hou)，只需(xu)要30分(fen)钟，就(jiu)足以(yi)让爱(ai)与理解在(zai)指尖(jian)流(liu)淌(tang)，在欢(huan)声笑语中发酵(jiao)。

“小积木对小积(ji)木”游戏(xi)，顾(gu)名思义，便是利用积(ji)木这(zhe)一(yi)简单却(que)充(chong)满(man)创造(zao)力的玩(wan)具，与孩子进(jin)行互动。但它的(de)精髓远不止于(yu)此。它是一(yi)种心与心的(de)交流，是(shi)观(guan)察与(yu)回(hui)应的(de)艺术(shu)，更是父母(mu)与孩子共(gong)同成(cheng)长的契机(ji)。为什(shen)么是30分(fen)钟？这并(bing)非一个(ge)随(sui)意设(she)定的(de)数(shu)字，而是(shi)基于儿(er)童心理(li)发展和专注力(li)特点(dian)的(de)考(kao)量(liang)。

对(dui)于学(xue)龄(ling)前及小(xiao)学低(di)年级的孩(hai)子(zi)来(lai)说，30分钟的(de)专注(zhu)游戏(xi)时间(jian)，既能(neng)让他(ta)们充(chong)分投入，又(you)不会(hui)感到疲(pi)惫，是(shi)高(gao)质量亲(qin)子(zi)互动(dong)的黄(huang)金(jin)时段(duan)。在(zai)这30分钟里(li)，我(wo)们(men)可以(yi)暂(zan)时(shi)放下(xia)手机，忘记(ji)工作(zuo)的烦(fan)恼(nao)，全(quan)心全意(yi)地陪(pei)伴在孩(hai)子身边，用积木(mu)搭建(jian)属(shu)于(yu)我们(men)共同(tong)的梦(meng)想(xiang)王(wang)国。

在(zai)母婴育儿(er)的(de)早期阶段(duan)，“小(xiao)积木对(dui)小(xiao)积(ji)木”游(you)戏便能发(fa)挥(hui)其独(du)特的(de)价值(zhi)。从宝宝(bao)能够抓(zhua)握(wo)物(wu)品(pin)开始(shi)，即(ji)使是最简(jian)单的几块积木，也能(neng)成为探索(suo)世界(jie)的工具(ju)。父(fu)母可以引导孩(hai)子认(ren)识积(ji)木(mu)的颜色(se)、形状，尝试将它(ta)们叠高(gao)，或(huo)者让孩子自由(you)发挥(hui)，用(yong)积木(mu)“画(hua)画(hua)”。这(zhe)个过(guo)程，不仅锻(duan)炼(lian)了宝宝的手(shou)眼协(xie)调能力和(he)精细动作(zuo)，更重(zhong)要(yao)的(de)是，激发了(le)他们(men)的(de)好奇(qi)心(xin)和探(tan)索(suo)欲。

当孩(hai)子用颤颤巍巍(wei)的小手推(tui)倒(dao)高(gao)高堆起(qi)的积木(mu)时(shi)，他(ta)们的(de)脸(lian)上(shang)会露出(chu)惊(jing)喜(xi)和(he)自(zi)豪(hao)的表情(qing)，而(er)父母及时(shi)而热(re)情(qing)的赞美，则是(shi)对(dui)他们最好的鼓励。这种正向(xiang)反馈，是构(gou)建孩子自(zi)信心(xin)的(de)基(ji)石(shi)。

随(sui)着(zhe)孩(hai)子年龄的(de)增(zeng)长(zhang)，积木(mu)游(you)戏的内容(rong)也(ye)愈发丰(feng)富。我(wo)们(men)可以根据(ju)孩子(zi)感(gan)兴(xing)趣的主题(ti)，比如小汽车(che)、动(dong)物(wu)、城(cheng)堡等，一起(qi)用(yong)积木搭(da)建。这(zhe)不仅(jin)是简(jian)单的(de)模(mo)仿，更(geng)是孩子(zi)想象(xiang)力(li)的飞跃。他们(men)可能会在搭建(jian)的过程中(zhong)，提出(chu)天马行空(kong)的创(chuang)意，比如“这(zhe)个积木要做成(cheng)会飞(fei)的(de)翅膀”，或(huo)者“这个(ge)城(cheng)堡(bao)里(li)面住(zhu)着一(yi)只会(hui)魔法的(de)兔(tu)子”。

父(fu)母的(de)角色，便是倾(qing)听、理解、支持，并适时地(di)提(ti)出(chu)引导(dao)性(xing)的(de)问题(ti)，比如(ru)“哦，那(na)这只(zhi)会(hui)飞的(de)翅(chi)膀(bang)会(hui)是什(shen)么颜色的(de)呢？”或者(zhe)“这(zhe)只兔子会施什(shen)么魔(mo)法呀？”这样(yang)的互(hu)动(dong)，能(neng)够极(ji)大地(di)激发孩子(zi)的创(chuang)造力和逻辑思维能(neng)力。

家(jia)庭教(jiao)育(yu)的(de)智慧，往往(wang)就蕴藏在(zai)这些(xie)看(kan)似简单的(de)亲(qin)子(zi)游戏(xi)中。“小(xiao)积(ji)木对小积(ji)木”游(you)戏，是培养孩子解决(jue)问题能力和团队(dui)合(he)作精(jing)神的绝(jue)佳(jia)平台(tai)。当孩子在(zai)搭建(jian)过程中(zhong)遇(yu)到困(kun)难，比(bi)如积木总(zong)是倒(dao)塌，或者不(bu)知道下一步该怎么(me)做时，父母可以引导(dao)他们(men)分析(xi)原(yuan)因(yin)，尝试(shi)不(bu)同的搭建方(fang)法。

例如(ru)，我们(men)可(ke)以一(yi)起讨论：“为什么(me)这块积木(mu)放上(shang)去就(jiu)倒了呢(ne)？是不是(shi)它不(bu)够稳？”或者(zhe)“如果(guo)我们换(huan)一(yi)块平(ping)一点(dian)的积(ji)木，会(hui)不会(hui)好一点(dian)？”通(tong)过这样的(de)过(guo)程(cheng)，孩子学(xue)会了分析问题(ti)、寻(xun)找解(jie)决方案，并(bing)在这(zhe)个过程(cheng)中(zhong)体验(yan)到克服困难的(de)成就(jiu)感。

如果家中还有(you)其他孩(hai)子，或者邀(yao)请其他小(xiao)朋友一起玩(wan)，那么(me)“小(xiao)积木(mu)对小积(ji)木”更是(shi)培(pei)养孩子(zi)合作(zuo)与分享精神的(de)天然场所(suo)。孩子们需(xu)要(yao)学会如(ru)何与他(ta)人沟通自己的想(xiang)法，如(ru)何(he)协商(shang)分配积木，如(ru)何共同(tong)完成一个宏(hong)大的建筑。在这(zhe)个过(guo)程中，可(ke)能会(hui)出现(xian)争(zheng)执(zhi)，但这也(ye)是学(xue)习社交规(gui)则、学(xue)会妥协和(he)包容(rong)的宝(bao)贵机会。

父母可(ke)以(yi)适(shi)时地(di)介入，引导(dao)孩(hai)子们理解彼(bi)此(ci)的(de)需(xu)求，用语(yu)言(yan)解决冲突(tu)，而(er)不是(shi)用哭(ku)闹或(huo)争抢。

在这个信(xin)息爆(bao)炸的时代(dai)，我们(men)总能在各(ge)种好看(kan)视(shi)频中(zhong)看到新奇的育(yu)儿理念和创意玩法(fa)。而“小积木对(dui)小积(ji)木(mu)”游戏(xi)，正是将(jiang)这些理(li)论转化为实践(jian)的(de)绝(jue)佳载体(ti)。我(wo)们(men)可(ke)以从(cong)好看视频中获取灵(ling)感，学习(xi)如何利(li)用不同(tong)类型的(de)积木（如(ru)乐(le)高、木(mu)质积(ji)木、磁力(li)积(ji)木等）来设(she)计更(geng)有趣(qu)的游戏(xi)场(chang)景。

例如，一(yi)个(ge)简单(dan)的“积木(mu)迷宫(gong)”游戏，不仅能(neng)锻(duan)炼孩(hai)子的(de)空间(jian)认知能力，还能(neng)培养他们的逻(luo)辑推理能(neng)力。或(huo)者，一(yi)个(ge)“积(ji)木故(gu)事(shi)会(hui)”，让孩子(zi)用(yong)积木搭建(jian)出故(gu)事(shi)中的人物和(he)场景，然后讲(jiang)述(shu)自己的故(gu)事。这些好(hao)看(kan)视(shi)频，为(wei)我们的亲(qin)子游(you)戏提供(gong)了(le)源源(yuan)不断(duan)的(de)创意(yi)，也(ye)让我(wo)们(men)看(kan)到了(le)孩子(zi)无限(xian)的潜(qian)能。

30分钟(zhong)的“小积木(mu)对小积木”游戏，不仅仅是堆(dui)砌积木，它(ta)是一(yi)场关(guan)于爱、关于(yu)理解(jie)、关于(yu)成(cheng)长(zhang)的对话。它让孩(hai)子(zi)在(zai)玩(wan)乐中(zhong)学(xue)习，在互动中成(cheng)长(zhang)，而父母(mu)，则在(zai)这个(ge)过程中，重(zhong)新找回(hui)了童年的纯真(zhen)，也更加(jia)深(shen)刻(ke)地理解了自己(ji)的孩(hai)子。所(suo)以，放下(xia)手机，抽(chou)出30分钟，让积木成为连(lian)接你与(yu)孩子(zi)心灵的桥梁，开启一场(chang)充(chong)满惊喜(xi)与(yu)爱的(de)亲子(zi)冒险(xian)吧！

当(dang)“小积木对(dui)小(xiao)积(ji)木”游戏(xi)时(shi)间来到30分钟的(de)终点(dian)，我们收获(huo)的(de)，绝不仅仅(jin)是(shi)桌面(mian)上那些(xie)或高或(huo)低(di)的积木堆，更(geng)是孩子眼中闪(shan)烁的光(guang)芒，是他们脸(lian)上(shang)洋(yang)溢的(de)满足(zu)，是(shi)父(fu)母心中泛起的温暖。这(zhe)30分(fen)钟，是(shi)高质(zhi)量的亲(qin)子陪伴(ban)，是潜(qian)移(yi)默(mo)化的(de)母(mu)婴(ying)育儿智慧(hui)传递，更是家(jia)庭(ting)教育理念的生(sheng)动实(shi)践。

而在这(zhe)个(ge)数字化时代，各种好(hao)看视频(pin)如同(tong)取(qu)之(zhi)不尽(jin)的宝藏，为我(wo)们(men)的(de)育(yu)儿(er)之路提(ti)供了(le)源源不断(duan)的灵(ling)感和支持。

在母(mu)婴育儿的(de)早期(qi)阶(jie)段，“小(xiao)积木对小(xiao)积木(mu)”游(you)戏，能够(gou)帮(bang)助(zhu)宝(bao)宝建立(li)安全感(gan)和(he)信任(ren)感(gan)。当父(fu)母放下身(shen)段，蹲(dun)下来，用(yong)孩(hai)子的(de)高度去(qu)观察和(he)参与他(ta)们(men)的游(you)戏时(shi)，孩(hai)子(zi)能(neng)够(gou)感受(shou)到被(bei)重视(shi)、被关(guan)爱(ai)。每(mei)一次(ci)的鼓(gu)励，每(mei)一次的倾(qing)听，都(dou)如同(tong)甘露滋(zi)润(run)着(zhe)孩(hai)子幼小的心灵(ling)。即使(shi)是(shi)宝宝将积木(mu)打翻，发出(chu)“哇”的一声(sheng)，父母(mu)一句(ju)温柔的“没(mei)关系，我(wo)们重新来过”，或(huo)是“我们(men)一起(qi)来(lai)捡好不好？”，都(dou)能(neng)让孩子明白，即使犯错，父母(mu)的爱(ai)也(ye)依(yi)然在(zai)。

这种安(an)全(quan)感，是孩子探索(suo)世界、建立(li)独立人格(ge)的坚实后(hou)盾。

随(sui)着孩(hai)子(zi)长(zhang)大(da)，他们开(kai)始展(zhan)现出更强(qiang)的(de)自我意识和独立(li)思考能力。“小积木对小积木”游(you)戏(xi)，就成为(wei)了父(fu)母(mu)引(yin)导孩子理(li)解规则、学(xue)会(hui)规则的(de)绝佳机会(hui)。我(wo)们(men)可(ke)以(yi)与孩(hai)子(zi)约(yue)定游(you)戏(xi)规(gui)则，比如“我(wo)们玩(wan)完积木(mu)要(yao)收好(hao)”，或(huo)者“不能把(ba)积(ji)木扔(reng)向别人”。当(dang)孩子遵守(shou)规则(ze)时，给(gei)予及时的(de)肯定(ding)和表(biao)扬；当(dang)孩子(zi)违反规(gui)则(ze)时，用平和的态(tai)度进(jin)行引(yin)导和(he)解(jie)释。

这个过(guo)程，并非(fei)是强(qiang)制性的(de)约束(shu)，而(er)是(shi)通(tong)过游(you)戏化的方(fang)式，让孩(hai)子在实践(jian)中理解规则(ze)的重要(yao)性(xing)，并(bing)逐渐(jian)内(nei)化为自己(ji)的行(xing)为准则(ze)。这(zhe)对于(yu)他们未来(lai)融入社(she)会，与他人和谐(xie)相处，有(you)着至(zhi)关重要的(de)意义(yi)。

家庭(ting)教育(yu)，从来都不是一(yi)蹴而(er)就(jiu)的“填鸭(ya)式”灌输，而是在(zai)日常(chang)的点滴互(hu)动(dong)中，在(zai)润(run)物细(xi)无声的陪(pei)伴(ban)中(zhong)逐(zhu)渐形成(cheng)。在“小(xiao)积木(mu)对(dui)小(xiao)积木(mu)”游戏中，父母可(ke)以(yi)通(tong)过提问(wen)、引(yin)导，帮助孩(hai)子发(fa)展批判(pan)性(xing)思维和解(jie)决(jue)问(wen)题的能力(li)。例如(ru)，当孩子搭建(jian)了(le)一个不稳(wen)定的结(jie)构(gou)时，我们可(ke)以问(wen)：“你觉(jue)得为(wei)什么它会晃(huang)动呢？”“有没有(you)什(shen)么(me)办法(fa)可以把它变得更(geng)稳(wen)固？”这些问(wen)题，鼓(gu)励孩(hai)子去观(guan)察(cha)、去思考(kao)、去(qu)尝试(shi)。

当(dang)孩(hai)子(zi)自(zi)己找到解(jie)决(jue)问(wen)题的方法(fa)时，那种成就感和自信心，将是任何物质奖励都无(wu)法比拟的(de)。

更进(jin)一步，我们可以(yi)利用(yong)“小(xiao)积木对(dui)小积木”游(you)戏，来(lai)培(pei)养(yang)孩子(zi)的语(yu)言(yan)表达能力(li)和(he)逻辑思维能力(li)。在搭(da)建(jian)的过程(cheng)中，可(ke)以鼓励孩(hai)子描述自己正(zheng)在做(zuo)什么，或(huo)者(zhe)想要(yao)做(zuo)什么。“我现在(zai)要(yao)搭(da)建一(yi)个高(gao)高的塔，这样我(wo)的小兔子(zi)就可以(yi)看到远方的风景(jing)了(le)。”这种描(miao)述，不仅(jin)锻(duan)炼了孩(hai)子的语(yu)言组(zu)织(zhi)能力，也(ye)帮助他们将抽象的(de)思(si)维具(ju)象(xiang)化。

当我(wo)们与孩(hai)子一起(qi)合作搭(da)建一个复杂的作品(pin)时(shi)，更需要(yao)清晰(xi)的沟通(tong)和(he)指(zhi)令的(de)传递，这(zhe)对于(yu)孩子的(de)逻(luo)辑思维(wei)和(he)倾听(ting)能力都是一种极(ji)好(hao)的锻炼。

在(zai)寻找育儿灵感(gan)的过(guo)程中(zhong)，我们总能发(fa)现(xian)许多(duo)精美(mei)的、富有教育意义的“好看视频”。这(zhe)些视频(pin)中(zhong)，有(you)专(zhuan)业的儿(er)童教育(yu)专家分(fen)享的积木游戏(xi)创意，有其他父母(mu)分(fen)享的(de)日常亲(qin)子(zi)互动片段(duan)，也有(you)通(tong)过积木(mu)来讲(jiang)解(jie)科学知(zhi)识的趣味动画(hua)。我们可以从中(zhong)学习到如(ru)何(he)根据孩子的(de)年龄(ling)和发(fa)展特点，设计(ji)出更具挑战(zhan)性和趣(qu)味(wei)性的(de)积木游戏(xi)。

比如(ru)，通(tong)过积(ji)木(mu)搭建(jian)简单的(de)物理模(mo)型，来解释重力(li)、杠杆(gan)等原理(li)；或(huo)者，用(yong)积木(mu)扮演(yan)不(bu)同的角色(se)，进(jin)行角(jiao)色扮演游(you)戏，来促(cu)进(jin)孩子(zi)的(de)情感(gan)发展和社交(jiao)能力。

“小积(ji)木对小积木”游(you)戏，也为我们(men)提(ti)供了一(yi)个(ge)观(guan)察和了(le)解(jie)孩(hai)子内(nei)心世(shi)界(jie)的(de)窗口(kou)。孩子在(zai)玩积木(mu)时的专注程(cheng)度(du)、创造力(li)、解决问(wen)题的(de)策(ce)略，甚至他们(men)偶(ou)尔流露(lu)出的焦虑或沮(ju)丧(sang)，都能(neng)帮(bang)助父母更深入地(di)理(li)解孩(hai)子(zi)的性(xing)格特点(dian)、兴趣(qu)爱好以(yi)及(ji)潜(qian)在的需(xu)求。当我们(men)看到(dao)孩子在搭(da)建(jian)过(guo)程中遇到挫折(zhe)，但依(yi)然坚(jian)持(chi)不(bu)懈(xie)时，我们(men)看到(dao)了他们的韧性(xing)；当我们(men)看(kan)到他(ta)们用奇(qi)思妙(miao)想(xiang)将(jiang)积木变成各种(zhong)神奇(qi)的物品(pin)时(shi)，我们(men)看到(dao)了(le)他(ta)们的创造力(li)。

这些观(guan)察，都是(shi)为后续的家庭教育提供重要依(yi)据(ju)。

30分(fen)钟(zhong)的“小(xiao)积(ji)木(mu)对小积木(mu)”游戏，其实(shi)是一(yi)次微(wei)观(guan)的(de)家庭教(jiao)育(yu)实(shi)践课。它(ta)教会(hui)孩子规(gui)则(ze)，培养他(ta)们(men)的合作意识(shi)，激(ji)发他(ta)们的创(chuang)造(zao)力，锻(duan)炼他们(men)的解(jie)决(jue)问题的能(neng)力。而(er)对(dui)于父母而(er)言，它更(geng)是一次重(zhong)拾童心，与孩子建(jian)立深(shen)度连接(jie)的宝(bao)贵(gui)机会。在这个(ge)过(guo)程中，我(wo)们不(bu)是(shi)高(gao)高在(zai)上的(de)“教育(yu)者”，而(er)是平等(deng)的“玩伴(ban)”，是孩(hai)子(zi)成(cheng)长(zhang)路(lu)上最坚实的“支(zhi)持者(zhe)”。

我(wo)想说，在(zai)“小(xiao)积木(mu)对小积(ji)木”的(de)世界(jie)里，没(mei)有失败，只有探(tan)索；没有对错(cuo)，只(zhi)有创意。让我们珍惜(xi)这(zhe)30分(fen)钟的(de)亲子时(shi)光，用积(ji)木搭(da)建(jian)起一(yi)座(zuo)座通往孩子心灵的(de)桥(qiao)梁，在玩(wan)乐(le)中(zhong)收(shou)获(huo)成长(zhang)的喜悦，在(zai)陪伴(ban)中创(chuang)造属(shu)于我(wo)们(men)家(jia)庭(ting)的美好(hao)回(hui)忆(yi)。那些(xie)在(zai)好(hao)看视频中(zhong)闪耀(yao)的(de)创(chuang)意，最终都(dou)将化(hua)为我(wo)们(men)与(yu)孩子之间，最动(dong)人的(de)亲(qin)子故(gu)事。

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图片来源：每经记者 陈家早 摄

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