每经编辑｜陈永洲    

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初露锋芒(mang)：张婉(wan)莹(ying)的“3分(fen)钟(zhong)”惊艳(yan)时刻

在AP教育精(jing)心(xin)打造的(de)每一(yi)个(ge)角落(luo)，我们总(zong)能捕捉到(dao)孩子(zi)成长中最(zui)动人(ren)的瞬间。而张(zhang)婉(wan)莹的(de)故事，无疑是(shi)我(wo)们引(yin)以为(wei)傲的华丽篇章(zhang)。很多人(ren)或(huo)许会(hui)好奇(qi)，是(shi)什么样的神(shen)奇(qi)力量(liang)，能(neng)在短短(duan)3分钟内(nei)，让一(yi)个(ge)还(hai)带着(zhe)些(xie)许(xu)稚(zhi)气(qi)的雏鸟，蜕(tui)变(bian)成(cheng)那个(ge)在课堂上(shang)眼神闪(shan)烁着智慧光(guang)芒、在(zai)人(ren)群中(zhong)自(zi)信(xin)挥洒(sa)的小(xiao)小身影？这并(bing)非一夜之(zhi)间(jian)的奇迹，而是AP教育科学(xue)理念(nian)与张(zhang)婉莹(ying)内在潜能(neng)完美(mei)结合的必(bi)然结(jie)果(guo)。

故事的(de)开端，张(zhang)婉(wan)莹和许多(duo)同龄孩子(zi)一样，对(dui)未知世界充(chong)满了好(hao)奇(qi)，却也(ye)带着(zhe)一丝胆怯(qie)。她的父母，深知早期教(jiao)育的重(zhong)要(yao)性(xing)，一(yi)直(zhi)在(zai)寻找一个能够真正点燃(ran)孩(hai)子学习热(re)情(qing)、发掘她(ta)独特天赋的平台。在了解到AP教(jiao)育“以孩子为中(zhong)心，激(ji)发内在驱(qu)动力(li)”的教(jiao)育理(li)念后，他们(men)毅(yi)然(ran)将婉(wan)莹(ying)送(song)入AP的(de)怀抱(bao)。

改变，似乎(hu)是从一个看似微不(bu)足道(dao)的“3分(fen)钟(zhong)”课(ke)堂片段开(kai)始(shi)的(de)。那(na)天，婉莹(ying)正在进行(xing)一项关于色彩认知的(de)小游(you)戏(xi)。起初(chu)，她(ta)有(you)些犹豫(yu)，眼(yan)神在五彩斑斓的色(se)卡间游移(yi)。AP教育(yu)的(de)导师，并(bing)没有(you)急(ji)于给出(chu)答案或(huo)强行引(yin)导，而是耐(nai)心地(di)观察(cha)着(zhe)，捕捉到(dao)婉莹(ying)眼神中那(na)一闪而(er)过的兴趣点——她(ta)对(dui)某种(zhong)特别的(de)蓝(lan)色(se)表(biao)现出了不(bu)同(tong)寻常(chang)的专(zhuan)注(zhu)。

导师顺(shun)势(shi)而(er)为，将注(zhu)意力引向(xiang)了(le)那种蓝(lan)色，用生动有趣的(de)语(yu)言讲(jiang)述了天空、海洋(yang)和蓝(lan)宝(bao)石的故(gu)事。

就(jiu)在(zai)这短(duan)短(duan)的3分(fen)钟里，婉莹(ying)的眼睛亮了(le)。她(ta)不(bu)再(zai)是那(na)个被动接(jie)受信息的(de)孩(hai)子，而是主(zhu)动(dong)伸(shen)出(chu)手(shou)，指(zhi)着色(se)卡(ka)，嘴里(li)发出快(kuai)乐(le)的(de)咿呀声(sheng)，仿(fang)佛(fu)在(zai)诉说着自(zi)己对(dui)这个(ge)颜(yan)色(se)的独(du)特理解。她(ta)开(kai)始尝(chang)试将这种蓝色与生活中(zhong)见(jian)过(guo)的东西(xi)联(lian)系起来(lai)，虽然(ran)还不(bu)能清晰表(biao)达，但那(na)种渴望沟通、渴(ke)望(wang)探索(suo)的(de)眼神(shen)，已经足(zu)够(gou)让(rang)在场(chang)的每(mei)一位(wei)导师(shi)心动(dong)。

这3分(fen)钟(zhong)，是(shi)婉莹(ying)内在学习火苗(miao)被点燃的时刻(ke)，是(shi)她(ta)从“被动听众”到“主(zhu)动探(tan)索(suo)者”的飞(fei)跃(yue)。

AP教(jiao)育的精妙之处，就(jiu)在(zai)于它善于捕(bu)捉并(bing)放(fang)大孩子(zi)每一个细(xi)微(wei)的(de)学习信号。我们(men)相信(xin)，每(mei)个(ge)孩(hai)子(zi)都(dou)是一(yi)本独特(te)的百科(ke)全书(shu)，而(er)我(wo)们的任务，是(shi)帮助他们找到打开(kai)这(zhe)本百科(ke)全书(shu)的钥(yao)匙。对(dui)于张(zhang)婉莹，那把(ba)钥匙便(bian)是(shi)她对(dui)色彩的敏锐感(gan)知和强烈(lie)的(de)好奇心。导(dao)师们(men)并(bing)没有将(jiang)这(zhe)3分(fen)钟(zhong)仅仅视为一次游戏，而是将其作为一个(ge)重要(yao)的切入点，后(hou)续(xu)的课(ke)程设计，都(dou)围绕着(zhe)色彩、艺(yi)术和创造力展开。

通过一系列精(jing)心设(she)计的活(huo)动，如(ru)用不同颜(yan)色的(de)积(ji)木搭(da)建梦(meng)想城堡、通过(guo)色彩变化来讲述故(gu)事、甚至是(shi)用不(bu)同(tong)颜(yan)色(se)的(de)水果(guo)制作(zuo)创意(yi)拼(pin)盘(pan)，婉莹的学(xue)习兴趣被持续(xu)点(dian)燃(ran)。她不(bu)再害(hai)怕(pa)犯(fan)错，而(er)是(shi)乐于尝(chang)试(shi)，每一个(ge)新的尝试，都能(neng)带(dai)来新的(de)发现(xian)和(he)成就(jiu)感(gan)。我们(men)看(kan)到(dao)，她开始主(zhu)动(dong)提(ti)问(wen)，开(kai)始观察(cha)周围(wei)的(de)世界，开(kai)始用画笔、用语(yu)言(yan)、用行动(dong)表(biao)达(da)自己的想法(fa)。

父(fu)母(mu)们看(kan)在眼里，喜(xi)在心里。他(ta)们清(qing)楚地(di)意识(shi)到，AP教育的老师们，不仅仅(jin)是在(zai)教授(shou)知识(shi)，更是(shi)在培(pei)养(yang)一种学(xue)习的(de)态(tai)度，一种探索的精神。婉(wan)莹回家后(hou)，常常会拉着父(fu)母的(de)手，兴奋地分享她在(zai)AP教育(yu)学(xue)到(dao)的新知(zhi)识(shi)，比如不同(tong)颜色的(de)花(hua)朵在阳光(guang)下会(hui)呈(cheng)现(xian)出怎(zen)样(yang)微(wei)妙的(de)变(bian)化(hua)，或(huo)是(shi)如何用(yong)红色和(he)黄色混合(he)出温(wen)暖的(de)橙(cheng)色(se)。

她的(de)表(biao)达(da)能力，也在(zai)一次(ci)次的(de)分享(xiang)中得(de)到(dao)了(le)飞(fei)速的提升(sheng)。

这(zhe)3分钟(zhong)的(de)“奇(qi)迹”，并(bing)非魔(mo)法，而(er)是科学的(de)教育方法与孩(hai)子(zi)天性的和谐(xie)共振。AP教育坚(jian)信(xin)，每个(ge)孩子都(dou)拥(yong)有无(wu)限潜(qian)能，而(er)我们所做(zuo)的，就(jiu)是为他们提供(gong)一个(ge)能够自由(you)呼吸、尽情(qing)探索(suo)的成长(zhang)环(huan)境，让(rang)他们(men)在(zai)最短的(de)时间内，找到属(shu)于自己的那束(shu)光(guang)，并(bing)勇(yong)敢(gan)地(di)追(zhui)逐。张婉(wan)莹(ying)的故(gu)事，正是AP教(jiao)育“3分(fen)钟奇迹(ji)”的生动(dong)诠释(shi)——它是(shi)一种(zhong)高(gao)效的(de)学(xue)习激(ji)发，是(shi)一种快速(su)的潜(qian)能唤(huan)醒，更(geng)是一种对孩子(zi)未来(lai)无限可能(neng)的承诺。

破(po)茧(jian)成(cheng)蝶：从雏鸟到闪耀小(xiao)学生的全方位跃升

张(zhang)婉(wan)莹在AP教(jiao)育的3分(fen)钟“奇迹”只(zhi)是一(yi)个(ge)开始，真(zhen)正让(rang)她完(wan)成从懵懂雏鸟(niao)到出(chu)色小(xiao)学生(sheng)的(de)蜕(tui)变(bian)，是(shi)AP教育(yu)全(quan)方位(wei)、系(xi)统性的(de)成(cheng)长(zhang)培养。我(wo)们不(bu)仅仅(jin)关注孩子(zi)一(yi)时(shi)的兴趣点，更(geng)着(zhe)眼于他们(men)长远的全面发展(zhan)，将(jiang)科学(xue)的教育(yu)理念(nian)融入到孩子(zi)学习(xi)、生活、社交的每(mei)一个(ge)细节(jie)。

蜕(tui)变的(de)第(di)二个(ge)关(guan)键，在于AP教育(yu)的“情(qing)境(jing)式教学(xue)”与“个性化辅导”的完美结合(he)。在(zai)AP教(jiao)育，没有(you)放之(zhi)四海而(er)皆(jie)准的(de)教(jiao)材，只(zhi)有为(wei)每(mei)个(ge)孩子量身定制的学(xue)习路径(jing)。婉(wan)莹(ying)在色(se)彩认知上(shang)的(de)兴(xing)趣被(bei)点(dian)燃后，导师们并没(mei)有止(zhi)步于(yu)此，而是(shi)深(shen)入挖掘她(ta)对(dui)事(shi)物的(de)逻辑(ji)联系(xi)和规(gui)律性探(tan)索(suo)的潜(qian)能。

举(ju)例(li)来(lai)说(shuo)，当(dang)婉莹对不(bu)同形状的(de)积(ji)木表(biao)现(xian)出(chu)好(hao)奇时，AP的导(dao)师(shi)并没有简单(dan)地(di)让她(ta)认(ren)识(shi)“圆(yuan)形”、“方(fang)形”。而是将(jiang)积木融入到一(yi)个“建(jian)造城市”的(de)情境(jing)中。婉莹(ying)需(xu)要思考，哪(na)些形状(zhuang)的积木适(shi)合(he)做地(di)基(ji)，哪(na)些适(shi)合做高楼，如何(he)才能搭(da)建(jian)出一个稳(wen)固且美观的城市(shi)。在这(zhe)个(ge)过程(cheng)中(zhong)，她不仅(jin)巩(gong)固了(le)形状认知(zhi)，更是在(zai)潜移(yi)默化中学(xue)习了(le)空间概念、结构(gou)力学(xue)，甚至(zhi)初步(bu)接触(chu)了(le)规划和(he)设计(ji)。

当(dang)她(ta)成功(gong)搭建(jian)起一座“摩(mo)天大(da)楼”时，那种(zhong)成就感(gan)是无与(yu)伦比的，远(yuan)胜于(yu)单纯(chun)的知识(shi)灌(guan)输(shu)。

“个性化辅导(dao)”体现(xian)在AP教(jiao)育(yu)的(de)每一个(ge)教学环节(jie)。导师们(men)会实时观察婉莹(ying)的(de)学习(xi)状(zhuang)态，当她(ta)遇到困(kun)难(nan)时，会(hui)及时给予启发(fa)和(he)引(yin)导，而(er)不是直(zhi)接(jie)给(gei)出(chu)答案(an)。如(ru)果(guo)婉莹对某(mou)个(ge)知识点特别(bie)感兴趣，导师会(hui)延伸(shen)相关内容，拓(tuo)展她的(de)视野(ye)；如果她对某个(ge)方面稍(shao)显(xian)薄弱(ruo)，导师(shi)会通过(guo)趣(qu)味性的练(lian)习来(lai)巩固和加(jia)强。

这(zhe)种“因(yin)材施教(jiao)”的(de)方式，确(que)保(bao)了婉(wan)莹的(de)学习(xi)效率最大化，也(ye)让她(ta)始终保(bao)持着(zhe)学(xue)习(xi)的积极性。

更令人(ren)瞩目(mu)的是(shi)，AP教育非常重(zhong)视(shi)培养孩子(zi)的(de)“学习(xi)能力(li)”本(ben)身。婉(wan)莹从一开始需(xu)要(yao)导师的(de)陪(pei)伴(ban)才(cai)能完(wan)成任务，到后(hou)来能够主(zhu)动寻(xun)求(qiu)资(zi)料、独(du)立思(si)考问题(ti)，这(zhe)个过(guo)程的(de)背(bei)后(hou)，是AP教育(yu)对孩子(zi)认知(zhi)发展(zhan)规律(lv)的深刻理(li)解。我(wo)们教(jiao)孩(hai)子(zi)如何(he)观察、如何(he)提问(wen)、如何归(gui)纳(na)、如何(he)解决问题，这些“元认知”能(neng)力的(de)培养(yang)，是他(ta)们未来持续学(xue)习和(he)适应社(she)会(hui)变化(hua)的基(ji)础(chu)。

在(zai)社交(jiao)和情感(gan)发展方(fang)面，AP教(jiao)育(yu)同样(yang)投(tou)入了(le)巨大的精力。在AP的(de)集(ji)体(ti)活(huo)动中(zhong)，婉莹(ying)学会(hui)了与同(tong)伴(ban)分(fen)享、合(he)作(zuo)，学会(hui)了理(li)解和尊重不同的(de)意见。导师们(men)会(hui)引导(dao)孩子用(yong)积极的方(fang)式处(chu)理冲突，培(pei)养(yang)他们的同理(li)心和(he)团队(dui)精(jing)神。婉莹(ying)从一(yi)个(ge)有些内(nei)向的孩子，逐渐(jian)成长为(wei)一(yi)个乐(le)于助(zhu)人、善(shan)于沟通的小(xiao)伙伴(ban)。

父母们见证(zheng)了婉莹的每(mei)一次进(jin)步(bu)，从(cong)最初的惊(jing)叹，到后(hou)来的(de)信(xin)任，再(zai)到(dao)如今(jin)的(de)骄傲(ao)。他(ta)们看到(dao)，女儿不(bu)仅在学业上(shang)表现出色(se)，更是(shi)在品(pin)格(ge)、能力、自信(xin)心上都(dou)得到了(le)全方(fang)位的提(ti)升(sheng)。婉(wan)莹不(bu)再(zai)是那个(ge)躲在(zai)父母身(shen)后的小(xiao)雏(chu)鸟，而(er)是能够(gou)自信地站在(zai)讲台上，用流利的语言(yan)分享自(zi)己(ji)的想(xiang)法，用(yong)清澈(che)的眼睛闪烁着对知(zhi)识的渴望(wang)。

AP教育(yu)，是父(fu)母信(xin)赖(lai)的(de)教育(yu)伙(huo)伴(ban)。我们(men)深(shen)知(zhi)，每一(yi)个孩子(zi)都(dou)是家(jia)庭的(de)希望，是(shi)未(wei)来(lai)的(de)栋梁。因此(ci)，我们始终坚持(chi)以科学、专(zhuan)业、充(chong)满爱(ai)心(xin)的教育(yu)方式，陪伴(ban)孩(hai)子(zi)们(men)走(zou)过成长的(de)每(mei)一(yi)个关键(jian)时(shi)期。张婉莹的蜕变(bian)，是AP教育理念(nian)最真(zhen)实的(de)写照(zhao)，是无数(shu)家庭选(xuan)择(ze)AP的信(xin)心(xin)来(lai)源(yuan)。

从3分钟的(de)灵光(guang)闪(shan)现(xian)，到如(ru)今(jin)的(de)全面绽放，AP教(jiao)育(yu)，正用行动诠释(shi)着“成(cheng)就孩子一生”的(de)教(jiao)育(yu)承诺(nuo)。婉莹(ying)的故(gu)事还(hai)在继续(xu)，而AP教(jiao)育(yu)，将(jiang)始终是她最(zui)坚实(shi)的后盾，陪(pei)她飞向更广(guang)阔的天空。

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图片来源：每经记者 钱堃 摄

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