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幼儿hiphop仙踪林的起源,探索儿童街舞萌芽,追溯奇幻舞蹈世界的

陈师曾 2025-11-01 17:27:33

每经编辑｜陶爸

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,91蘑菇17c

当节奏遇(yu)上童真：幼(you)儿Hip-Hop的奇幻(huan)初体(ti)验

想(xiang)象一下，在(zai)充满活力(li)的音乐(le)中，一(yi)群(qun)稚嫩(nen)的身(shen)影(ying)随(sui)着律动摇摆，他(ta)们的(de)眼(yan)神(shen)闪烁(shuo)着好奇与(yu)快乐(le)，每一个(ge)微(wei)小的(de)动作都(dou)充满了(le)无限的可能。这(zhe)便(bian)是(shi)幼儿Hip-Hop的魅力所(suo)在——它不仅(jin)仅是一(yi)种舞蹈(dao)，更(geng)是一(yi)场关于(yu)释(shi)放天(tian)性(xing)、探(tan)索(suo)自我(wo)的奇幻(huan)旅(lv)程。而“仙踪(zong)林”这个词，恰(qia)如(ru)其分(fen)地描绘(hui)了(le)它最(zui)初的(de)模样：一个(ge)充满神(shen)秘、惊喜(xi)，以(yi)及(ji)无(wu)穷无尽(jin)想象(xiang)力的秘密花园。

“仙踪林”的神秘序(xu)曲(qu)：Hip-Hop的基(ji)因如何在幼儿心(xin)中播下？

Hip-Hop，这个(ge)源自(zi)街(jie)头(tou)、充满(man)反叛精(jing)神(shen)与自(zi)由灵(ling)魂(hun)的(de)舞蹈(dao)流派(pai)，似(shi)乎与“幼(you)儿”这(zhe)两个字(zi)有(you)着天(tian)然(ran)的(de)距离(li)。如(ru)果(guo)我们将(jiang)目(mu)光投向它(ta)最核(he)心的(de)元素——节(jie)奏、律动(dong)、表达与创(chuang)造力(li)，我们便(bian)会(hui)发现(xian)，这些特质(zhi)早(zao)已深植于每一个孩(hai)子(zi)的基因之中。孩(hai)子天生就(jiu)喜欢跟随(sui)音乐(le)摇(yao)摆，喜(xi)欢(huan)用身(shen)体(ti)模(mo)仿周(zhou)围的(de)世(shi)界，喜欢(huan)在游(you)戏中(zhong)表达(da)自己的(de)情绪。

幼(you)儿Hip-Hop的起源(yuan)，便是(shi)将这(zhe)些天(tian)然的(de)音乐(le)与(yu)舞(wu)蹈倾(qing)向，巧(qiao)妙地与Hip-Hop的(de)音乐(le)性和(he)动(dong)作特点(dian)相结合(he)。

“仙(xian)踪林(lin)”的起源，并非来(lai)自(zi)某个特(te)定的(de)地(di)点或事(shi)件，而(er)是更像一(yi)种集(ji)体无意(yi)识(shi)的(de)萌芽。当(dang)第一(yi)批将(jiang)Hip-Hop音乐(le)引入(ru)儿童(tong)教(jiao)育领域的(de)先驱(qu)者，尝试(shi)用更(geng)欢(huan)快、更易(yi)于理解的(de)节奏(zou)和动作，引导孩(hai)子(zi)们接(jie)触(chu)这种(zhong)充满(man)能量的舞(wu)蹈形(xing)式(shi)时(shi)，一个(ge)全新的世界就此打(da)开(kai)。他们没有强(qiang)制孩子去(qu)模(mo)仿复杂的(de)技(ji)巧(qiao)，而是鼓励他(ta)们去感(gan)受音乐的脉(mai)搏(bo)，用最自(zi)然的(de)方(fang)式(shi)回应(ying)。

这种“放(fang)任(ren)自流(liu)”式的引(yin)导，反而(er)让孩(hai)子(zi)们(men)卸(xie)下(xia)了(le)拘谨，释(shi)放了(le)内心(xin)的活力(li)。

早(zao)期的幼(you)儿(er)Hip-Hop，更像(xiang)是一(yi)种“玩(wan)”出(chu)来(lai)的舞蹈(dao)。老(lao)师们(men)会(hui)用(yong)各种有趣(qu)的故事、可爱(ai)的(de)角(jiao)色(se)来引(yin)导动(dong)作，比如模(mo)仿(fang)小动物(wu)走路的螃(pang)蟹步，或(huo)者(zhe)像小鸟(niao)一(yi)样扑腾翅膀的(de)手(shou)臂动作。音乐的选择也(ye)格外讲究，通常是节奏明快、旋(xuan)律简(jian)单(dan)、歌词积(ji)极(ji)向上(shang)的儿歌(ge)，或是经过(guo)改(gai)编的(de)、节(jie)奏(zou)感强烈(lie)的Hip-Hop歌曲(qu)，去除了可能不(bu)适(shi)合幼儿的(de)成人化内(nei)容(rong)。

在(zai)这(zhe)种(zhong)轻松(song)愉快(kuai)的氛围中(zhong)，孩子(zi)们(men)仿(fang)佛置(zhi)身于(yu)一(yi)个充满魔法的(de)“仙踪林(lin)”，每(mei)一(yi)个(ge)音符都(dou)是精(jing)灵的(de)低语(yu)，每一(yi)次律(lv)动都(dou)是(shi)奇(qi)妙的(de)探索。

萌芽的街舞童话：从模仿到创(chuang)造的奇妙(miao)转变(bian)

幼儿Hip-Hop的萌芽，就(jiu)像(xiang)一颗(ke)种子在(zai)肥沃(wo)的土壤中(zhong)悄然生(sheng)长。起初(chu)，孩(hai)子(zi)们只(zhi)是被(bei)动地(di)模(mo)仿老(lao)师的(de)动(dong)作(zuo)，但随着(zhe)接触(chu)的深(shen)入，他(ta)们开始主(zhu)动地(di)去理解音(yin)乐，去尝试(shi)用(yong)自(zi)己的(de)方(fang)式(shi)“跳”舞。这种(zhong)转变(bian)，是幼儿Hip-Hop教(jiao)育最令(ling)人欣(xin)喜的(de)部分(fen)。

“仙(xian)踪林”的魔法在(zai)于，它(ta)鼓(gu)励孩子们去“扮演(yan)”。当音乐响(xiang)起时(shi)，他(ta)们可(ke)以(yi)想象(xiang)自己是勇敢的骑士，用有(you)力的手臂(bi)挥(hui)舞(wu)；他(ta)们(men)可以(yi)是(shi)灵(ling)巧的探险家，用(yong)轻快(kuai)的脚(jiao)步(bu)跳(tiao)跃(yue)；他们可以是(shi)快乐(le)的小精灵(ling)，用(yong)俏皮(pi)的(de)舞姿(zi)旋转。这种角(jiao)色(se)扮演式的教学(xue)，不仅(jin)让(rang)孩子们(men)更容易记(ji)住和(he)理解(jie)动作，更重(zhong)要的(de)是(shi)，它(ta)激发(fa)了他(ta)们(men)的(de)想象(xiang)力和(he)创(chuang)造(zao)力。

他(ta)们开始不再满(man)足(zu)于简单(dan)的(de)模(mo)仿，而是(shi)渴望(wang)将(jiang)自己脑(nao)海(hai)中的(de)奇思(si)妙想，通过(guo)肢体语(yu)言表达(da)出来(lai)。

在这个阶(jie)段，“仙踪林”的“探险(xian)家(jia)”们，他(ta)们(men)的(de)动作(zuo)或(huo)许(xu)不那(na)么规(gui)范，甚至有些(xie)笨拙(zhuo)，但(dan)这正(zheng)是幼儿(er)街舞最(zui)动人的地方(fang)。每(mei)一个(ge)不(bu)完美的(de)动(dong)作，都蕴含着(zhe)孩子真实的感(gan)受和(he)独(du)一(yi)无二(er)的表达。他们用自己的(de)方式去(qu)诠释音乐(le)，用(yong)自(zi)己的节奏去跳(tiao)动。这(zhe)种从模仿到创造(zao)的(de)转变，是他(ta)们(men)对(dui)“Hip-Hop”精神(shen)最原始(shi)的理(li)解——自(zi)由(you)、个性和自(zi)我表达。

幼(you)儿Hip-Hop教(jiao)育者(zhe)们(men)，就像是(shi)“仙踪(zong)林”里(li)的(de)守(shou)护者(zhe)，他(ta)们精心呵(he)护着孩子们(men)这颗舞蹈的种(zhong)子(zi)。他们会(hui)捕捉(zhuo)孩子们(men)每一个(ge)闪光(guang)的(de)瞬(shun)间，用(yong)鼓励的眼神和(he)肯定的(de)微笑，给予他们继(ji)续探索的勇气(qi)。他们(men)会适(shi)时(shi)地给予(yu)引导(dao)，比如(ru)在孩(hai)子尝(chang)试创造动(dong)作(zuo)时(shi)，给(gei)予(yu)一些方向性(xing)的建(jian)议(yi)，但(dan)绝(jue)不扼(e)杀他(ta)们(men)天马行空的(de)创(chuang)意。

他们(men)深知(zhi)，对于(yu)幼儿(er)来(lai)说(shuo)，快乐和(he)自(zi)信是(shi)比技巧更重要(yao)的基石。

奇幻舞(wu)蹈世(shi)界的初探(tan)：节奏、空间与身体的(de)对话

幼儿(er)Hip-Hop的教(jiao)学，并(bing)非单(dan)纯的动作(zuo)重复(fu)，而是(shi)着重于让(rang)孩子们(men)理(li)解和(he)感受音(yin)乐(le)的内(nei)在(zai)节奏。老(lao)师们(men)会利用各(ge)种道(dao)具，比(bi)如彩带、小(xiao)球，或是简(jian)单的(de)乐器，来帮助孩(hai)子们(men)感知音乐(le)的(de)强(qiang)弱(ruo)、快慢。孩(hai)子们在追(zhui)逐彩带中学(xue)会(hui)了连(lian)贯的动(dong)作(zuo)，在拍(pai)打(da)小鼓中体会(hui)了(le)节奏的变(bian)化。

更(geng)重(zhong)要(yao)的是，幼儿Hip-Hop让孩(hai)子(zi)们开始认识和(he)探索(suo)自己的身体。在(zai)“仙踪林”里，他们(men)学习(xi)如何(he)控制自己(ji)的四(si)肢，如何协调(diao)身(shen)体(ti)的(de)各个部分。从简(jian)单(dan)的原(yuan)地(di)跳跃(yue)，到尝(chang)试(shi)一些基(ji)础的身(shen)体(ti)律动(dong)，如身体的晃动(dong)、摆动，再(zai)到一些简(jian)单(dan)的(de)脚步(bu)组(zu)合(he)，如(ru)“Two-step”、“Shuffle”的简化版(ban)本(ben)。

这(zhe)些看(kan)似简(jian)单(dan)的(de)动作，对(dui)于(yu)幼儿(er)来(lai)说(shuo)，都是(shi)对身体潜能的一(yi)次(ci)次挖(wa)掘(jue)。

Hip-Hop的(de)标志(zhi)性元(yuan)素，如(ru)“Freeze”的定(ding)格动作，在(zai)幼(you)儿(er)Hip-Hop中(zhong)也(ye)会被巧妙(miao)地融入。但(dan)这里的“Freeze”不再是(shi)追求(qiu)难度和(he)力(li)量，而(er)是(shi)变(bian)成了一个(ge)有趣的“暂(zan)停”游(you)戏。音乐(le)一(yi)停，孩子们就(jiu)摆(bai)出一个(ge)有(you)趣的(de)、有创(chuang)意的姿势(shi)，像小雕(diao)塑一样(yang)定住(zhu)，然(ran)后音乐(le)再次响起，继续(xu)舞(wu)动。

这种(zhong)游戏(xi)化的(de)训练(lian)，不(bu)仅(jin)锻(duan)炼(lian)了(le)他们的(de)反(fan)应能力(li)和身(shen)体控制能力(li)，更(geng)重要的(de)是，它让(rang)孩子(zi)们在(zai)玩乐(le)中体(ti)验(yan)到了舞(wu)蹈的(de)趣(qu)味性。

“仙(xian)踪(zong)林”还(hai)为(wei)孩子(zi)们提供了(le)一个(ge)安全(quan)的、充(chong)满鼓(gu)励的(de)空间，让他们(men)去(qu)表达。孩子(zi)们在(zai)跳(tiao)舞时，不(bu)仅仅是身(shen)体的(de)运动，更(geng)是(shi)情感的释放(fang)。当他(ta)们(men)开心的时(shi)候(hou)，会(hui)跳得(de)更欢(huan)快(kuai)；当(dang)他们(men)有些(xie)小情(qing)绪时(shi)，也(ye)可以通(tong)过舞(wu)蹈来(lai)宣泄(xie)。这(zhe)种(zhong)通过(guo)肢体(ti)语(yu)言来表达情(qing)感的能(neng)力(li)，对于幼儿(er)的(de)身(shen)心(xin)健(jian)康(kang)发展至关重要。

他们(men)学(xue)会了(le)用积极(ji)的方(fang)式处理(li)情绪，也学(xue)会了如(ru)何与他(ta)人分(fen)享(xiang)快(kuai)乐。

*从(cong)“仙踪林(lin)”到(dao)广阔(kuo)舞台(tai)：儿童街(jie)舞(wu)世(shi)界(jie)的(de)多(duo)元(yuan)探索*

当幼儿Hip-Hop的种子在“仙踪(zong)林”般(ban)纯(chun)净(jing)的土壤中(zhong)扎(zha)根发芽(ya)，孩(hai)子(zi)们便(bian)开始带(dai)着(zhe)这份对(dui)舞(wu)蹈的(de)热爱(ai)，走向更(geng)广(guang)阔(kuo)的(de)舞台。儿童街舞世界，就像(xiang)一个(ge)不(bu)断(duan)延展(zhan)的奇幻(huan)星空，每(mei)一次(ci)的探(tan)索，都(dou)闪(shan)耀着新(xin)的光(guang)芒。

儿(er)童街(jie)舞(wu)的(de)“变身”：从启蒙到进阶的成(cheng)长轨(gui)迹

从(cong)幼儿(er)Hip-Hop的启(qi)蒙阶(jie)段(duan)，孩(hai)子(zi)们(men)便开(kai)始(shi)接触到(dao)Hip-Hop中(zhong)最具代(dai)表性的几(ji)个(ge)舞(wu)种，如(ru)Breaking（霹雳(li)舞(wu)）、Popping（震感舞(wu)）、Locking（锁舞(wu)）以及House（浩室(shi)舞）等。但在儿(er)童(tong)街舞的(de)世界里(li)，这些舞种的表(biao)现形(xing)式会根据(ju)孩子的年龄和认知能力进(jin)行(xing)调(diao)整(zheng)。

例如(ru)，Breaking的“Freeze”动(dong)作，在(zai)儿童街舞(wu)中会(hui)更加强调(diao)创意和趣(qu)味性(xing)，而不(bu)是高(gao)难(nan)度(du)的技(ji)巧(qiao)。孩子们(men)可能(neng)会(hui)学(xue)习一些简(jian)单的地面(mian)动作(zuo)，如“BabyFreeze”的(de)改良(liang)版，或(huo)是(shi)利用道(dao)具(ju)进行有(you)趣的定格。Popping则(ze)会(hui)侧(ce)重(zhong)于身(shen)体的(de)律动(dong)和(he)关节的(de)控制(zhi)，通过模仿一(yi)些(xie)可爱(ai)的(de)卡通(tong)形(xing)象，让孩(hai)子(zi)们在(zai)玩乐中掌(zhang)握“Pop”的(de)感(gan)觉(jue)。

Locking的标志性(xing)动作(zuo)，如(ru)“Point”和“WristRoll”，则会(hui)结合一(yi)些(xie)故事(shi)性的(de)情(qing)节，让(rang)孩子们(men)在(zai)扮(ban)演小特工(gong)或小指挥(hui)官(guan)的(de)过程中，自然地学会这些(xie)动作。

“仙(xian)踪(zong)林”的(de)奇幻(huan)感，在儿童(tong)街(jie)舞的(de)世(shi)界里得以延续，并(bing)变(bian)得更(geng)加具象化(hua)。每一(yi)次(ci)的(de)舞蹈(dao)编排，都可能是(shi)一次(ci)新的冒险(xian)故事。孩子们(men)可(ke)能扮(ban)演(yan)小动物(wu)、宇宙探险家，或(huo)是童(tong)话故事中(zhong)的角(jiao)色(se)，用街舞(wu)的语言去演绎(yi)他们的旅(lv)程。这种叙(xu)事(shi)性的舞蹈编(bian)排(pai)，不(bu)仅能(neng)激(ji)发(fa)孩子们的(de)想象力，更(geng)能(neng)帮(bang)助(zhu)他(ta)们理解(jie)舞(wu)蹈的情(qing)感(gan)内涵(han)。

儿童(tong)街舞(wu)的进(jin)阶，并(bing)不仅(jin)仅是(shi)动(dong)作(zuo)难度(du)的(de)提(ti)升，更是(shi)对(dui)身体(ti)协调(diao)性、乐感、以及团队协(xie)作(zuo)能(neng)力的全(quan)面(mian)锻炼(lian)。孩子(zi)们开(kai)始学(xue)习更(geng)复杂(za)的脚(jiao)步组(zu)合(he)，尝试更具(ju)表(biao)现(xian)力的身(shen)体(ti)动作。他们(men)也(ye)会被鼓(gu)励(li)去理(li)解音乐(le)的(de)结(jie)构(gou)，感受不同(tong)节拍和旋律(lv)的变化(hua)，并尝试(shi)用自己(ji)的方式去诠释(shi)它们(men)。

奇幻编(bian)舞(wu)的(de)艺术(shu)：创意(yi)、表达(da)与团队的力量(liang)

儿童街(jie)舞的编(bian)舞，是“仙(xian)踪林”魔法的(de)二(er)次绽放。好(hao)的(de)编舞，能(neng)够将孩(hai)子(zi)们的(de)个体特质与(yu)Hip-Hop的(de)律动完美结合(he)，创造(zao)出既有观(guan)赏性又不失(shi)童(tong)趣的(de)作品。编舞(wu)老师们(men)会(hui)根(gen)据孩子(zi)的年龄特(te)点和能(neng)力水平，设计出既(ji)能展(zhan)现孩(hai)子活力，又(you)能体现Hip-Hop精神的(de)舞蹈段落(luo)。

例如(ru)，一段以“海(hai)底世(shi)界”为(wei)主题(ti)的街(jie)舞，可能会(hui)将Popping的(de)身(shen)体律动(dong)与模拟鱼儿游动(dong)的(de)动作相(xiang)结合；一(yi)段关于“太空探(tan)险”的(de)街舞，则(ze)可(ke)能融入Breaking的(de)旋转(zhuan)和跳跃(yue)，以(yi)及Popping的(de)“Robot”动作，来表(biao)现失重(zhong)和机(ji)械感(gan)。这(zhe)些充(chong)满(man)创意的(de)编排(pai)，让孩子们(men)在跳舞(wu)的也在(zai)进行一(yi)场(chang)想象(xiang)力的“探(tan)险”。

更重要(yao)的是，儿(er)童街(jie)舞的团(tuan)队合作(zuo)，是(shi)“仙(xian)踪林(lin)”精神(shen)的升(sheng)华。孩子(zi)们不再是孤军奋战(zhan)的(de)“探险家”，而(er)是并(bing)肩(jian)作(zuo)战的“冒险小(xiao)队(dui)”。在排练过程中(zhong)，他们学会了如(ru)何互(hu)相配(pei)合，如何(he)听(ting)从指(zhi)挥，如何为(wei)团队的(de)整体(ti)表(biao)现贡献自(zi)己的(de)力量。这种团队(dui)协作(zuo)的经(jing)历，不(bu)仅培(pei)养了(le)他们(men)的集(ji)体(ti)荣誉感(gan)，更让(rang)他们(men)学(xue)会(hui)了如何与他人(ren)建立联系，如何(he)分(fen)享成功与失(shi)败。

在(zai)“仙踪(zong)林”里(li)，每一(yi)个孩子都(dou)是独一无(wu)二的(de)“精(jing)灵(ling)”，他们(men)的个(ge)体创(chuang)造(zao)力得到(dao)了充(chong)分的释(shi)放(fang)。而(er)当(dang)他们走(zou)出“仙踪林”，来到(dao)儿(er)童街舞的(de)舞(wu)台(tai)上，这(zhe)份创造力(li)便汇(hui)聚(ju)成(cheng)了强(qiang)大的(de)团队力(li)量。他们学会(hui)了在齐舞(wu)中(zhong)找到自(zi)己的(de)位(wei)置，学(xue)会(hui)了在(zai)合作(zuo)中展(zhan)现自我。这(zhe)种从(cong)个体到团队的(de)蜕变(bian)，是(shi)儿(er)童街舞(wu)教(jiao)育带来的(de)宝贵财富。

不(bu)止(zhi)是舞蹈：幼(you)儿Hip-Hop的全面育(yu)儿(er)价值(zhi)

幼儿(er)Hip-Hop和儿童(tong)街舞，远(yuan)不(bu)止(zhi)于教(jiao)授舞(wu)蹈(dao)技巧。它(ta)是一套综(zong)合性的(de)育(yu)儿(er)体(ti)系，能(neng)够全方位(wei)地促(cu)进孩(hai)子的成长(zhang)。

身体素质的提(ti)升是(shi)显而(er)易见(jian)的。街舞(wu)的动作(zuo)包含了大量的(de)跑、跳(tiao)、蹲(dun)、转(zhuan)等，能(neng)够有(you)效地锻炼孩子的协调性、柔韧性(xing)、爆发(fa)力(li)以及(ji)心(xin)肺功能(neng)。规律(lv)的(de)街舞(wu)练(lian)习，有(you)助于(yu)培(pei)养(yang)孩子(zi)健(jian)康(kang)的体(ti)魄，预防肥(fei)胖等(deng)问题。

自信心与表(biao)现力的(de)塑造。在“仙踪林(lin)”里，孩子们的每(mei)一个尝试(shi)都受(shou)到鼓(gu)励，每(mei)一次进步都(dou)得到肯定(ding)。这(zhe)种积极(ji)的反馈，能(neng)够(gou)极(ji)大地增强孩子的(de)自信(xin)心(xin)。当(dang)他(ta)们能够(gou)在(zai)舞(wu)台(tai)上(shang)自信(xin)地展示(shi)自己的舞姿时，他们的(de)表(biao)现力(li)也得到(dao)了(le)极(ji)大(da)的(de)提升，这对(dui)他们未来(lai)的学(xue)习(xi)和社交都将(jiang)产生(sheng)深远(yuan)的(de)影响(xiang)。

再者，情商与(yu)社(she)交(jiao)能力(li)的培养。街舞本(ben)身就是(shi)一(yi)种充满情(qing)感(gan)表(biao)达的艺术形式。孩子(zi)们在(zai)跳(tiao)舞(wu)时，能(neng)够(gou)学(xue)习(xi)如何用(yong)肢体(ti)语(yu)言来(lai)表(biao)达喜怒哀乐，从(cong)而(er)提(ti)升(sheng)情商。而(er)团队(dui)合作的(de)街舞，更是孩(hai)子们(men)学(xue)习(xi)社交技(ji)能的(de)绝佳场(chang)所。他(ta)们学会(hui)了沟通(tong)、协(xie)作(zuo)、尊重他(ta)人(ren)，以及如(ru)何与不(bu)同性(xing)格的孩子(zi)相处(chu)。

创(chuang)造力(li)与艺术启(qi)蒙(meng)。Hip-Hop的精(jing)髓在(zai)于创(chuang)新(xin)与(yu)自由表达。儿(er)童(tong)街舞(wu)鼓(gu)励(li)孩子(zi)们打破常(chang)规(gui)，用(yong)自(zi)己的方式(shi)去(qu)理解(jie)和(he)演绎音乐(le)。这种(zhong)自(zi)由的(de)创作空间(jian)，能够(gou)有(you)效(xiao)地激(ji)发他(ta)们的想(xiang)象力和(he)创造(zao)力(li)，为他们(men)未来的艺(yi)术探(tan)索打下坚(jian)实(shi)的(de)基础。

结语：踏上奇幻(huan)的(de)舞(wu)蹈征(zheng)程

从(cong)“幼儿Hip-Hop仙踪(zong)林(lin)”的萌芽，到儿(er)童街(jie)舞(wu)世(shi)界(jie)的(de)多元(yuan)探索(suo)，我们(men)看到的是一场关于(yu)成(cheng)长、关于(yu)创造、关于释放(fang)的奇(qi)幻旅程(cheng)。Hip-Hop的节奏(zou)，如同(tong)召(zhao)唤(huan)孩子们(men)进(jin)入这(zhe)个奇(qi)妙世界的(de)魔(mo)法(fa)咒语；而“仙(xian)踪林”般的安全、鼓励、充满(man)想象(xiang)力的(de)环境(jing)，则(ze)为(wei)他们(men)的(de)舞蹈梦(meng)想提供了最肥(fei)沃的土壤(rang)。

当我(wo)们(men)看到孩(hai)子们(men)在舞(wu)台上(shang)闪耀(yao)的光(guang)芒，听(ting)到(dao)他(ta)们自信(xin)的欢笑(xiao)声(sheng)，我们便知(zhi)道(dao)，这场关(guan)于(yu)“奇(qi)幻(huan)舞蹈世界(jie)”的探索，才(cai)刚(gang)刚开始(shi)。他(ta)们(men)用身(shen)体舞(wu)动着属于自(zi)己(ji)的童(tong)话(hua)，用(yong)Hip-Hop的精神，书(shu)写(xie)着(zhe)属于(yu)他们的(de)青春(chun)篇(pian)章。这(zhe)不仅仅是(shi)舞蹈，更是(shi)一(yi)种生活(huo)的态度，一(yi)种对世(shi)界充满(man)好(hao)奇(qi)与热(re)爱的(de)表(biao)达(da)。