每经编辑｜陈光元    

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当(dang)教育不再局(ju)限于(yu)教室的四方天地(di)

在快节(jie)奏(zou)的(de)现(xian)代(dai)生活(huo)中，我们(men)常(chang)常习(xi)惯(guan)于将教(jiao)育(yu)的(de)场景框定(ding)在明亮的(de)教(jiao)室、整齐(qi)的课(ke)桌椅，以及(ji)教(jiao)师与(yu)学生在(zai)课堂上(shang)的(de)互动(dong)。真正的教育，其(qi)触角早(zao)已延伸(shen)到教室(shi)之(zhi)外，深(shen)入到每一(yi)个学(xue)生的(de)家庭。电影(ying)《家访的教(jiao)师(shi)》正(zheng)是这(zhe)样(yang)一部将(jiang)镜(jing)头(tou)对准(zhun)“家访”这(zhe)一看似(shi)平凡(fan)却充满力(li)量的(de)教育(yu)行为(wei)的影片。

在红(hong)梅观影(ying)网，我(wo)们有幸(xing)将(jiang)这部高清完整(zheng)版免费呈(cheng)现(xian)给(gei)所有热(re)爱(ai)生活、关注教育的观(guan)众，让您无(wu)论(lun)身(shen)在何(he)处(chu)，都(dou)能通(tong)过手机，随(sui)时随(sui)地沉(chen)浸(jin)在(zai)这场(chang)温(wen)暖的教育之(zhi)旅中(zhong)。

影(ying)片以细(xi)腻的笔触，勾勒(lei)出几(ji)位性格迥异、却同样(yang)怀揣教育(yu)梦(meng)想的教(jiao)师形象。他们中(zhong)的每(mei)一位，都肩(jian)负着不(bu)仅(jin)仅(jin)是(shi)传授知识(shi)的责(ze)任，更重要(yao)的是理解、关怀(huai)和引(yin)导每(mei)一个(ge)学生。而(er)“家访”，便(bian)是(shi)他(ta)们走向这(zhe)一使(shi)命的(de)重要途(tu)径(jing)。不(bu)同于在学校里，老(lao)师们(men)穿着(zhe)整洁的职业(ye)装，面对(dui)的(de)是(shi)一群(qun)坐在同一(yi)空间内的(de)学生。

《家访(fang)的(de)教师》让我们(men)看(kan)到，在(zai)学生们(men)最熟悉、也(ye)最放(fang)松的家(jia)庭环境(jing)中，他(ta)们的另一(yi)面，以及他们(men)成(cheng)长的根(gen)源(yuan)。

小到(dao)一次测验(yan)成绩的下滑，大到(dao)家(jia)庭变故对孩子(zi)情(qing)绪(xu)的影响，教(jiao)师们并(bing)非仅仅(jin)通过(guo)冷冰(bing)冰的(de)分数来(lai)评(ping)判一(yi)个学生。他们选(xuan)择(ze)走进家庭，与(yu)家长面对(dui)面沟(gou)通，了(le)解(jie)孩子在(zai)家庭(ting)教育(yu)中(zhong)的成长环境，家庭(ting)成员(yuan)之间(jian)的(de)关(guan)系(xi)，以及可能存(cun)在的(de)、在学(xue)校里难以(yi)察(cha)觉的困(kun)扰。这(zhe)份(fen)走进，是双(shuang)向的(de)。

老师们(men)在了解学生(sheng)的(de)也向家(jia)长传递(di)着学(xue)校的(de)教育(yu)理念(nian)，与(yu)家(jia)长形(xing)成教育合(he)力。这(zhe)种连(lian)接，是冰(bing)冷的教育体(ti)制下(xia)难得的温(wen)情。

还记得(de)影片中那位年(nian)轻的(de)班主(zhu)任(ren)李老师(shi)吗？她(ta)面对的是一(yi)个(ge)性格内向(xiang)、不(bu)爱(ai)与人(ren)交流(liu)的学(xue)生(sheng)小明。在(zai)学校里，小明总(zong)是(shi)默(mo)默无(wu)闻，成绩也(ye)不见(jian)起色。李老(lao)师没有(you)放(fang)弃，她(ta)记下(xia)了小明的(de)家庭(ting)住(zhu)址(zhi)，利用课余(yu)时(shi)间(jian)，冒(mao)着(zhe)细(xi)雨(yu)，敲开了小明家(jia)的(de)门(men)。那天(tian)，她(ta)看到(dao)了(le)小明(ming)狭小的(de)房(fang)间里(li)堆满了(le)各(ge)种拆解开的(de)电子(zi)零(ling)件，以及(ji)墙上贴满了(le)电路(lu)图。

原(yuan)来，小明并非不聪明，他只是对(dui)科技有(you)着浓厚(hou)的兴趣，但他的(de)父(fu)母却(que)认为这(zhe)些“不(bu)务正(zheng)业(ye)”，希(xi)望他能(neng)把(ba)更多(duo)时间花(hua)在“有用(yong)的”科目上。李老(lao)师耐(nai)心(xin)地(di)与小(xiao)明(ming)的父母(mu)沟(gou)通，解释了兴趣的(de)重要性(xing)，以及如(ru)何将(jiang)兴趣(qu)与学(xue)习结合(he)起(qi)来，甚至现(xian)场演(yan)示了(le)小明(ming)设计的简(jian)单电路，赢得了(le)小明的(de)父(fu)母的信(xin)任(ren)。

那一次家(jia)访，不(bu)仅仅是老(lao)师与(yu)家长(zhang)的对(dui)话，更是一次关(guan)于(yu)理(li)解和(he)尊重(zhong)的教育。

又或是那位(wei)经验丰(feng)富的老教师王老(lao)师，他家访(fang)的对(dui)象是一位来自(zi)单亲(qin)家庭的女(nv)孩小红。小(xiao)红的(de)母亲(qin)常年(nian)在外(wai)打工，家(jia)中只有年迈(mai)的奶奶照(zhao)顾。小红变得越(yue)来(lai)越叛逆，逃课(ke)、迟(chi)到(dao)成了家常(chang)便饭。王老师(shi)来到(dao)小红(hong)家(jia)，看到(dao)的(de)是一个(ge)虽(sui)然(ran)简陋但却收拾(shi)得井井有(you)条的(de)小屋。奶奶虽然(ran)身体不好，但却(que)用(yong)尽全力去(qu)照(zhao)顾小(xiao)红(hong)。

王(wang)老师(shi)与奶奶(nai)促(cu)膝长谈，了解(jie)了小红(hong)内心深处(chu)的孤(gu)独和(he)对母爱的(de)渴(ke)望。他(ta)没(mei)有责(ze)备，而是(shi)温和地(di)与小红(hong)谈心(xin)，告(gao)诉她(ta)，即使生活(huo)不易，也(ye)要相信(xin)自己(ji)，坚(jian)持下去(qu)。他为小红(hong)带来(lai)了学(xue)校的课本(ben)和辅(fu)导资(zi)料，并(bing)与奶奶约(yue)定，每(mei)周都会来家访，帮助(zhu)小(xiao)红(hong)补习功课，也陪伴奶(nai)奶。那一(yi)刻(ke)，王老师不仅(jin)仅(jin)是(shi)一(yi)位老(lao)师，他更(geng)像(xiang)是(shi)小(xiao)红生活(huo)中(zhong)的(de)一(yi)盏(zhan)灯，照亮(liang)了她(ta)前行(xing)的(de)道(dao)路(lu)。

《家访的教师(shi)》通过(guo)这些鲜活(huo)的案例，让我(wo)们(men)深刻体会到，教(jiao)育(yu)的(de)本质(zhi)，是爱(ai)的传递(di)，是(shi)心灵的(de)沟通。它提(ti)醒(xing)着我们，每一个孩子(zi)都是(shi)独(du)一(yi)无二(er)的，他(ta)们的成长离(li)不(bu)开家(jia)庭和学校(xiao)的共同努(nu)力。而(er)家访(fang)，正是(shi)搭(da)建起这(zhe)座沟(gou)通桥梁的(de)重要(yao)一环(huan)。红梅(mei)观影(ying)网希望(wang)通(tong)过这(zhe)部影(ying)片，让(rang)更多(duo)人看(kan)到教(jiao)师们不(bu)为(wei)人知(zhi)的(de)付(fu)出，也(ye)让更(geng)多的家(jia)庭(ting)意识(shi)到，教育并非(fei)仅(jin)仅是(shi)学(xue)校(xiao)的责(ze)任，而是需(xu)要我们(men)共(gong)同参与的伟(wei)大事业(ye)。

准备(bei)好(hao)您的手(shou)机，在红梅(mei)观(guan)影(ying)网上(shang)，开启(qi)这场充满温情的观(guan)影体(ti)验吧！

家(jia)访：连(lian)接爱(ai)与(yu)希(xi)望的(de)教(jiao)育纽带

在《家访(fang)的教师》这部电(dian)影中(zhong)，每(mei)一次家(jia)访都如(ru)同一次(ci)心(xin)灵的洗(xi)礼，它(ta)不仅是(shi)对(dui)学生(sheng)学习(xi)状况(kuang)的了(le)解(jie)，更(geng)是(shi)对(dui)家庭(ting)教育(yu)模式的观(guan)察，是(shi)对学(xue)生内(nei)心世(shi)界(jie)的探索(suo)。红(hong)梅(mei)观影(ying)网(wang)精(jing)心(xin)呈现的(de)高(gao)清完整(zheng)版，让观众(zhong)能够近距(ju)离感受(shou)这份(fen)教育(yu)的(de)温度(du)，理解(jie)教师(shi)们在每(mei)一(yi)次家(jia)访中注入的心(xin)血与情(qing)感。

影片(pian)中，我(wo)们(men)看到了不(bu)同性(xing)格的教(jiao)师，他们以(yi)各自独特(te)的方式，走(zou)进(jin)学生(sheng)的(de)生活。有的老师严谨(jin)细致(zhi)，有的(de)老师(shi)风趣幽默，有的(de)老(lao)师(shi)温文尔雅(ya)，但(dan)他(ta)们身(shen)上(shang)都(dou)闪(shan)烁着(zhe)同(tong)一个(ge)光(guang)辉(hui)——对教育事(shi)业(ye)的(de)执(zhi)着(zhe)和对(dui)每一个(ge)学生(sheng)的(de)关爱。这(zhe)种(zhong)关爱，超越(yue)了简(jian)单的(de)知识(shi)传授(shou)，深入(ru)到(dao)学生成长过(guo)程中可能(neng)遇到(dao)的种(zhong)种挑(tiao)战。

例(li)如，影片中(zhong)有一(yi)位老师，家(jia)访的(de)对象是一位(wei)在(zai)学业(ye)上(shang)表现平平，但却(que)对(dui)绘画(hua)有着(zhe)极高天赋的学(xue)生。这(zhe)位学(xue)生在(zai)家中，他的(de)画作堆(dui)满了房(fang)间(jian)，色(se)彩斑斓，充(chong)满(man)想(xiang)象(xiang)力。他的(de)父母却(que)认为艺术不(bu)能当(dang)饭吃(chi)，极力反(fan)对他(ta)在(zai)这方面(mian)投(tou)入过(guo)多的(de)精(jing)力。老师(shi)在与家(jia)长的沟(gou)通(tong)中，并(bing)没有直(zhi)接否定父(fu)母(mu)的(de)担忧，而是巧妙地结合(he)了艺术与现实，列举了(le)许(xu)多成(cheng)功的艺(yi)术家(jia)案(an)例，并指(zhi)出，艺术创(chuang)作能(neng)够培养(yang)孩子的(de)创造(zao)力、审美能(neng)力(li)，这(zhe)些能力在(zai)未来(lai)的社会发展中同(tong)样至(zhi)关(guan)重要(yao)。

老(lao)师还鼓(gu)励学生将绘画(hua)技巧(qiao)运(yun)用到其(qi)他学科的学(xue)习(xi)中(zhong)，比如用(yong)图表(biao)、插画(hua)来(lai)帮助记忆历史(shi)事(shi)件(jian)，或(huo)者(zhe)用(yong)更具象化(hua)的(de)方式理(li)解抽象的数学(xue)概念(nian)。这次家(jia)访，不仅(jin)仅是关(guan)于(yu)学业(ye)的(de)沟通，更是(shi)关(guan)于如何发(fa)现(xian)和(he)培养孩(hai)子(zi)的潜能(neng)，如(ru)何(he)在现实(shi)与梦想之间找(zhao)到(dao)平(ping)衡。

我们还(hai)能看到，家访不(bu)仅仅是“单向”的(de)指导，更是(shi)一种(zhong)“双向”的交(jiao)流。在(zai)一位老(lao)师家访(fang)一位(wei)家(jia)庭条件比较困(kun)难(nan)的学(xue)生(sheng)时(shi)，她发现学(xue)生(sheng)一家(jia)挤在一(yi)个(ge)狭小(xiao)的空间(jian)里，但(dan)即使如此，家(jia)里却(que)布置得(de)井井(jing)有(you)条(tiao)，充满(man)了温(wen)馨。学生(sheng)父(fu)母虽然(ran)文化程(cheng)度不高，但(dan)他们(men)对孩子的爱却溢于(yu)言表，他们省吃(chi)俭用(yong)，努(nu)力(li)为孩(hai)子创造最(zui)好(hao)的(de)学习(xi)条件。

在这次(ci)家访(fang)中(zhong)，老师不(bu)仅(jin)了解(jie)了学(xue)生(sheng)的家庭状(zhuang)况(kuang)，更(geng)感(gan)受到(dao)了这(zhe)份坚韧的(de)家庭力量(liang)。她没(mei)有居高(gao)临下的(de)姿态，而是与学(xue)生父(fu)母分享了(le)自己的一些(xie)教(jiao)育经验，也主动(dong)提出了可以为(wei)学生(sheng)提供一些(xie)课外辅(fu)导(dao)的资(zi)源，并联系了一些社(she)会公(gong)益组(zu)织，希望(wang)能为这(zhe)个家庭提供一(yi)些力(li)所能(neng)及的(de)帮助(zhu)。

这次家(jia)访，让老(lao)师和(he)家(jia)长(zhang)之间(jian)建立起了(le)一种(zhong)互信(xin)互助(zhu)的伙伴关(guan)系，共(gong)同为孩(hai)子的未(wei)来而(er)努力(li)。

《家(jia)访(fang)的教师(shi)》让我(wo)们(men)深刻理(li)解到，教(jiao)育是一(yi)个系统(tong)工程，学(xue)校、家庭、社(she)会缺(que)一(yi)不可(ke)。而家访(fang)，正是连(lian)接这(zhe)三(san)者(zhe)之(zhi)间(jian)最直(zhi)接、最(zui)有效(xiao)的桥(qiao)梁。它让教师能够更(geng)全面地认(ren)识学(xue)生，让(rang)家长(zhang)能够(gou)更深(shen)入(ru)地理(li)解学校(xiao)，让家庭教(jiao)育(yu)与学(xue)校教(jiao)育(yu)形(xing)成(cheng)良性互(hu)动(dong)。当老师走进(jin)家庭，不(bu)再(zai)是冰冷的“检(jian)查”，而(er)是带着(zhe)理(li)解、关(guan)怀(huai)和(he)期待(dai)，这种温情的力(li)量，能够(gou)化(hua)解隔(ge)阂，凝(ning)聚共识，为(wei)孩子的(de)成长(zhang)注入源(yuan)源不断的(de)动力(li)。

在(zai)红(hong)梅观(guan)影网，我(wo)们(men)相信这部《家访(fang)的(de)教师》会(hui)带给你(ni)不(bu)一样的感动。它所展现的(de)，不仅(jin)仅是(shi)几(ji)个(ge)教师(shi)的家(jia)访故(gu)事，更(geng)是无数教(jiao)育(yu)工(gong)作者(zhe)默默(mo)耕耘(yun)、无私奉献(xian)的缩影。他(ta)们用行动诠释(shi)着(zhe)“爱(ai)与责(ze)任”的真谛，用(yong)汗(han)水浇灌着(zhe)祖国(guo)的花朵。请您拿(na)出手(shou)机(ji)，登(deng)录红(hong)梅(mei)观影网，一起(qi)观看(kan)这部(bu)高清完整版(ban)的(de)《家访(fang)的教师》，感(gan)受这(zhe)份触动(dong)心(xin)灵的(de)教(jiao)育(yu)之美，体会(hui)那份(fen)连接爱与(yu)希望的教(jiao)育纽(niu)带。

这不(bu)仅(jin)仅是(shi)一次(ci)观影(ying)，更是(shi)一次关于理解(jie)、关于成(cheng)长(zhang)、关(guan)于(yu)爱的深刻体验(yan)。

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图片来源：每经记者 阿尼斯 摄

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