每经编辑｜陈冰冰    

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教育的温度(du)：家(jia)访中(zhong)流(liu)淌的(de)温(wen)情与理解

当“麻花传(chuan)媒(mei)”这(zhe)个名(ming)字与“沈芯(xin)语老(lao)师”的(de)家访相遇(yu)，我们仿佛(fu)能闻到一股别样的教育气息(xi)。这不(bu)仅仅(jin)是一次简(jian)单的(de)家访，而(er)是(shi)麻花传(chuan)媒(mei)视(shi)角下(xia)，对教育本质(zhi)的一(yi)次(ci)深刻捕(bu)捉。沈芯语老师(shi)，这个(ge)在教(jiao)育领(ling)域耕(geng)耘多(duo)年的名(ming)字，她所践行的，远(yuan)不止(zhi)是课(ke)堂上(shang)的传道授(shou)业解(jie)惑(huo)，更在于(yu)课堂之(zhi)外(wai)，那份(fen)连接家(jia)庭与学(xue)校的(de)桥(qiao)梁。

家访(fang)，在(zai)很(hen)多人的(de)印(yin)象中，或(huo)许是严(yan)肃而公(gong)式化的(de)。但沈(shen)芯语老师的家访(fang)，却(que)带着(zhe)一种(zhong)润(run)物(wu)细无(wu)声的温度(du)。她不(bu)是来“汇报(bao)”学生(sheng)在校(xiao)表现(xian)的(de)，也(ye)不是(shi)来“指(zhi)导”家(jia)长如何教(jiao)育的(de)，而是(shi)来(lai)“倾听”，来(lai)“理解(jie)”，来“共情(qing)”。她(ta)深知(zhi)，每(mei)一个孩(hai)子都(dou)是一(yi)个独(du)立(li)而鲜活的个(ge)体，他们的成长，离不开家庭环(huan)境的滋(zi)养。

而家(jia)访，正是(shi)她深入(ru)了解这个“小环(huan)境”最(zui)直接、最(zui)有(you)效(xiao)的方式(shi)。

想象(xiang)一下，在(zai)一个普(pu)通的(de)周(zhou)末(mo)下午(wu)，沈芯(xin)语老师敲(qiao)开一(yi)扇(shan)家门(men)。门(men)后，迎(ying)接(jie)她的是(shi)孩(hai)子(zi)的(de)父母，也(ye)许还有那(na)个在她课堂上时而(er)活泼，时(shi)而(er)内敛(lian)的学生。空气中(zhong)弥漫(man)着饭(fan)菜(cai)的(de)香气(qi)，温暖而熟悉。沈(shen)老师不会(hui)立(li)刻谈论学习(xi)成绩(ji)，她会先和(he)家长聊(liao)聊(liao)家(jia)常(chang)，关(guan)心(xin)他(ta)们的工(gong)作(zuo)，询问(wen)他(ta)们(men)最(zui)近的生活。

这种(zhong)看似“题外(wai)话”的(de)开场，却能迅(xun)速(su)拉近(jin)彼此的(de)距(ju)离，营(ying)造一(yi)种轻(qing)松、信(xin)任(ren)的(de)氛(fen)围。只有在这(zhe)种氛(fen)围下(xia)，才(cai)能真正打开(kai)话匣(xia)子，触(chu)及教(jiao)育中(zhong)最核(he)心的问题。

她会静静地听(ting)家长(zhang)讲(jiang)述孩(hai)子在家(jia)中的(de)点(dian)滴，那些在学校里不易(yi)察觉的性(xing)格特(te)质，那(na)些(xie)家庭中(zhong)独有的教(jiao)育理(li)念(nian)，甚(shen)至是家(jia)长们在(zai)教育(yu)过(guo)程(cheng)中遇(yu)到的困惑(huo)与烦恼(nao)。沈老师的眼(yan)神(shen)里，总是(shi)充满(man)着专(zhuan)注与尊(zun)重(zhong)。她会(hui)适时(shi)地提出一(yi)些引(yin)导性(xing)的(de)问(wen)题(ti)，不(bu)是为了(le)评判，而(er)是(shi)为(wei)了更深入(ru)地挖(wa)掘问(wen)题的(de)根源(yuan)。

比如(ru)，当家(jia)长提到孩(hai)子缺(que)乏(fa)自信(xin)时，她不(bu)会简单(dan)地(di)说“要(yao)多鼓(gu)励(li)”，而(er)是会(hui)追问(wen)：“您(nin)觉(jue)得(de)是(shi)什么原(yuan)因(yin)导致他不太自(zi)信呢？有没(mei)有哪些情况会让您(nin)感(gan)觉他变得(de)比较自(zi)信？”这(zhe)样的(de)追问，能帮(bang)助家(jia)长跳(tiao)出惯(guan)性思维，从(cong)更深(shen)层次(ci)去反(fan)思。

在与孩(hai)子的交流(liu)中，沈(shen)老师(shi)更是(shi)化(hua)身一位(wei)亲切(qie)的朋友。她会观(guan)察(cha)孩子在(zai)熟悉(xi)环(huan)境中的(de)反应，看他(ta)与父(fu)母的互(hu)动模(mo)式(shi)，甚(shen)至(zhi)会和(he)孩子(zi)一起(qi)玩个小游(you)戏，或者(zhe)聊(liao)聊他喜欢的(de)动画(hua)片(pian)、漫画。她相信，在最放松的状态下，孩子(zi)才会展(zhan)现(xian)出(chu)最真实(shi)的(de)一面(mian)。她会(hui)捕捉到孩子(zi)一个眼(yan)神，一(yi)个动作，一(yi)次(ci)犹(you)豫，并从中(zhong)解读出(chu)他内心的(de)想(xiang)法。

有时，孩(hai)子的一(yi)句(ju)无心之(zhi)语，在沈老师(shi)听来，却可(ke)能隐(yin)藏(cang)着(zhe)重(zhong)要(yao)的成(cheng)长信(xin)号。

麻花传媒镜头下的家(jia)访，不仅仅是(shi)文字(zi)的记(ji)录(lu)，更是(shi)影(ying)像(xiang)的(de)留存。当(dang)沈(shen)芯(xin)语老师与(yu)孩子在客(ke)厅里愉快(kuai)地交谈(tan)，与(yu)家长在阳(yang)台(tai)上(shang)深(shen)入(ru)探讨，每一个画面都充满了生(sheng)活的(de)气息(xi)和教育的温度。观众可以看(kan)到(dao)，沈老师(shi)是(shi)如(ru)何(he)巧(qiao)妙(miao)地化解家(jia)长(zhang)与(yu)孩(hai)子之间的潜(qian)在矛盾，是(shi)如(ru)何(he)用温暖的(de)话语(yu)鼓励那(na)些(xie)曾经有过(guo)挫(cuo)折(zhe)的孩(hai)子(zi)，是如何(he)在看(kan)似平(ping)凡(fan)的(de)家(jia)庭(ting)场景中，发(fa)掘(jue)出教(jiao)育(yu)的闪(shan)光点。

一次家访，可能只(zhi)是(shi)一个孩子(zi)成长道(dao)路上(shang)的一个缩影，但沈(shen)芯语(yu)老师(shi)却能(neng)从中(zhong)看(kan)到(dao)更广(guang)阔(kuo)的图景(jing)。她不仅(jin)仅(jin)是在了解(jie)一个学生(sheng)，更是在(zai)了(le)解(jie)一(yi)个家(jia)庭(ting)的教育生态，了解(jie)社会(hui)文(wen)化(hua)对(dui)孩子成(cheng)长的影响(xiang)。她会(hui)发现(xian)，有些(xie)孩(hai)子(zi)在学校里表现(xian)出色，但在(zai)家庭(ting)中却(que)得不到足够的关(guan)注；有些(xie)孩子(zi)在(zai)家庭中(zhong)备受宠(chong)爱(ai)，但(dan)在(zai)集体生活中却(que)显得(de)格格不入(ru)。

这些信息，都是(shi)宝(bao)贵(gui)的，它们帮(bang)助(zhu)沈(shen)老师(shi)在回(hui)到学校(xiao)后，能够(gou)更精准地(di)调整自(zi)己的教育策(ce)略(lve)，给(gei)予(yu)每个孩(hai)子更(geng)个(ge)性(xing)化的(de)关(guan)怀。

通过(guo)麻(ma)花(hua)传媒(mei)的(de)镜头(tou)，我(wo)们(men)看到了沈芯(xin)语老师(shi)在家访(fang)中(zhong)所展现出的(de)专业(ye)素(su)养和人(ren)文关(guan)怀。她不(bu)仅(jin)仅是(shi)一位老师(shi)，更是一位教育的(de)观察者、倾听(ting)者和(he)实(shi)践(jian)者。她(ta)的(de)每(mei)一次(ci)家访(fang)，都是一次对教(jiao)育真谛的探索(suo)，一次对学生成(cheng)长秘密(mi)的(de)揭(jie)示(shi)。而这些，都将汇(hui)聚(ju)成(cheng)一股强大(da)的力量(liang)，推动着教育向(xiang)着(zhe)更加(jia)人性化、更加个(ge)性(xing)化(hua)的方(fang)向发展(zhan)。

创新(xin)实(shi)践：点亮未(wei)来(lai)教育(yu)的(de)智慧火花(hua)

家访(fang)所(suo)收(shou)集到的宝贵信息，仅仅是沈芯语老师创(chuang)新(xin)教(jiao)育(yu)实践(jian)的(de)起点。麻花传媒(mei)深入(ru)探(tan)究(jiu)，发现沈老(lao)师并(bing)非(fei)一(yi)位墨(mo)守成(cheng)规的(de)教育(yu)者(zhe)，她始终(zhong)站在教育(yu)改革的前(qian)沿，将(jiang)那些(xie)在家访中(zhong)获(huo)得(de)的洞察(cha)，转化(hua)为(wei)一系列(lie)富(fu)有成(cheng)效的创(chuang)新(xin)实践(jian)，为学生们的成(cheng)长注入新的活(huo)力(li)。

在(zai)沈芯(xin)语老(lao)师的(de)课堂上(shang)，我(wo)们看(kan)不到枯(ku)燥(zao)乏味的单向灌(guan)输。取而(er)代之的是活(huo)跃的讨论(lun)，是(shi)充(chong)满挑(tiao)战的探(tan)究式学(xue)习。她(ta)深(shen)谙“授人以(yi)鱼(yu)不如(ru)授(shou)人以渔(yu)”的道(dao)理，更注重(zhong)培(pei)养(yang)学生的(de)学(xue)习能力和解决问题的能(neng)力(li)。麻(ma)花(hua)传媒的(de)镜头(tou)记(ji)录(lu)下(xia)，沈老师(shi)如何设计出那(na)些能(neng)激发学生好奇心的(de)课堂环节。

比(bi)如，当讲(jiang)到某个历史事(shi)件(jian)时，她(ta)会(hui)设置(zhi)一个“角色(se)扮演(yan)”环节，让学(xue)生们分别(bie)扮演(yan)历史(shi)人(ren)物，从不同角(jiao)度去理(li)解(jie)事件的来龙去(qu)脉(mai)。又(you)比如，在(zai)讲(jiang)解(jie)科(ke)学原(yuan)理时，她会(hui)鼓励学生(sheng)们(men)动(dong)手实验，在实践中寻(xun)找答案。

这些创新(xin)课堂的(de)背后，是(shi)沈芯语(yu)老师对传统教(jiao)育模式的(de)深(shen)刻反思(si)，以及(ji)对现(xian)代教(jiao)育(yu)理念的积极(ji)拥抱。她认(ren)为，信(xin)息爆炸的(de)时代(dai)，知识的获取变得前(qian)所未(wei)有的(de)容(rong)易，但如(ru)何筛(shai)选(xuan)、消化、应(ying)用知识(shi)，才是关(guan)键。因此(ci)，她(ta)的(de)教(jiao)学重心，从(cong)“教(jiao)什(shen)么”转向(xiang)了(le)“怎么(me)学”，从(cong)“记(ji)住多(duo)少(shao)”转向(xiang)了“能否运(yun)用”。

麻(ma)花传媒(mei)通(tong)过对沈(shen)老(lao)师课堂(tang)的细(xi)致观察(cha)，展现了她(ta)是如(ru)何通过精心设(she)计的(de)教学流程，引导学生(sheng)主动思考，深(shen)度(du)探(tan)究(jiu)，最终(zhong)实现(xian)知识(shi)的内(nei)化与迁移。

更值(zhi)得一提的(de)是，沈芯语老师非常重(zhong)视(shi)将信(xin)息技(ji)术融入教育。她并非简(jian)单(dan)地将(jiang)PPT搬上课(ke)堂，而是(shi)充分利用(yong)各种(zhong)教育(yu)APP、在线(xian)学习(xi)平(ping)台(tai)，以及(ji)互(hu)动白板(ban)等工(gong)具，来丰富(fu)教学(xue)内容(rong)，提高(gao)课堂(tang)效率(lv)。麻(ma)花传(chuan)媒(mei)捕捉(zhuo)到的画面(mian)中，可以(yi)看(kan)到沈(shen)老师(shi)与学生(sheng)们(men)一起(qi)使用平板(ban)电脑进(jin)行(xing)小组协作(zuo)，或者通过(guo)虚拟现(xian)实(shi)技术(shu)“身临(lin)其境(jing)”地体(ti)验学习(xi)内容。

这种“科(ke)技+教育”的模(mo)式，不仅(jin)让学(xue)习变得更(geng)加生(sheng)动有趣，也(ye)极大(da)地拓展了学习(xi)的时(shi)空(kong)。

技(ji)术只是工(gong)具(ju)，真(zhen)正发(fa)挥作用(yong)的(de)，是沈(shen)芯语老师背后(hou)那套(tao)完整(zheng)的(de)教(jiao)育(yu)理念。她相信，技术应该(gai)服务(wu)于(yu)教育的个性(xing)化需求。家访中(zhong)了解到(dao)的(de)一(yi)些(xie)学习障(zhang)碍，或(huo)者(zhe)特殊的学(xue)习风(feng)格，都会被(bei)她(ta)纳(na)入考虑(lv)。她会(hui)利(li)用技术手(shou)段(duan)，为学习(xi)有(you)困(kun)难的(de)学生提供额外的辅(fu)导(dao)资源，或(huo)者为那些有天赋的学生设计(ji)更具挑战(zhan)性的(de)学(xue)习(xi)任(ren)务。

这种“因材施教(jiao)”的(de)理(li)念，在信息技(ji)术(shu)的(de)加持下(xia)，得到了更完美的实(shi)现。

除了(le)课堂教(jiao)学的(de)创新(xin)，沈芯(xin)语老师在(zai)课(ke)外活动(dong)的设计上(shang)也颇(po)具匠心。她(ta)深知(zhi)，学(xue)生的成(cheng)长不仅(jin)仅在书(shu)本上(shang)，更(geng)在于(yu)广(guang)阔的天地(di)。因此(ci)，她积(ji)极组织(zhi)各(ge)种形(xing)式(shi)的(de)社会实践(jian)、主题(ti)研学(xue)、艺术节(jie)、体育(yu)节等活动。麻花传(chuan)媒的(de)镜头(tou)曾跟随沈老师(shi)带领学(xue)生们走(zou)进(jin)社(she)区，参(can)与(yu)志愿(yuan)服(fu)务，或者前(qian)往博(bo)物馆，进行(xing)一场文(wen)化探(tan)索之旅。

在这(zhe)些活(huo)动中(zhong)，学(xue)生们(men)不(bu)仅锻(duan)炼了(le)动手能(neng)力(li)、沟通协(xie)作(zuo)能力(li)，更重(zhong)要(yao)的是，他(ta)们学会(hui)了(le)如何将课堂知识应用于(yu)实际生(sheng)活(huo)，培养了(le)社(she)会责任感(gan)和创(chuang)新精(jing)神。

这些课外活(huo)动，并非是简单(dan)的“玩(wan)乐”，而(er)是与课(ke)堂教学相辅相成(cheng)的(de)。沈老(lao)师(shi)会在(zai)活(huo)动(dong)前后(hou)，设计相应(ying)的学(xue)习任务，引(yin)导学(xue)生进(jin)行(xing)思考(kao)和总结，从而将课(ke)外体(ti)验(yan)转化(hua)为(wei)学习成果(guo)。比(bi)如(ru)，一次(ci)关于环(huan)保(bao)主题(ti)的(de)社会实(shi)践，可(ke)能会引导(dao)学(xue)生(sheng)们去研究(jiu)当地的(de)垃(la)圾分(fen)类(lei)政(zheng)策(ce)，撰(zhuan)写一(yi)份关于(yu)改(gai)进(jin)建(jian)议的报告。

这样(yang)的(de)活(huo)动，既(ji)满足(zu)了学(xue)生的好奇心，又(you)培养了他(ta)们的(de)分(fen)析(xi)和解(jie)决问(wen)题的能力(li)。

沈(shen)芯语老师的(de)创新(xin)实践，还体(ti)现在她(ta)对评价体系的(de)探索。她认为(wei)，传(chuan)统的(de)单(dan)一(yi)分数(shu)评(ping)价，无(wu)法(fa)全面反映(ying)学生的(de)成长(zhang)。因此(ci)，她积极(ji)推(tui)行(xing)多(duo)元(yuan)化的评价方(fang)式，包括(kuo)过程(cheng)性(xing)评价、表(biao)现(xian)性(xing)评(ping)价(jia)、以及学(xue)生自评、互(hu)评等。麻(ma)花(hua)传媒(mei)的(de)报道中(zhong)，可能还会展现(xian)沈老师如(ru)何利(li)用作(zuo)品集(ji)、项目(mu)展示(shi)等方(fang)式，来(lai)记录(lu)和(he)评价学(xue)生的学习成果(guo)。

这(zhe)种(zhong)评价方(fang)式(shi)，不仅能更(geng)全面地展(zhan)现学生的(de)进步，更(geng)能引导(dao)学(xue)生关(guan)注(zhu)学习(xi)过程(cheng)本身(shen)，激(ji)发他(ta)们(men)的内在学(xue)习动(dong)力(li)。

总(zong)而(er)言(yan)之，麻(ma)花传(chuan)媒通(tong)过沈芯语老师(shi)的(de)家访和(he)创新(xin)实践(jian)，为我(wo)们描(miao)绘了一(yi)幅现代(dai)教育(yu)的生动(dong)图(tu)景。沈(shen)老师用她(ta)的智(zhi)慧、热情和(he)不懈的努(nu)力，打(da)破了(le)传(chuan)统(tong)教育(yu)的壁垒，将教育(yu)的温度与创新实践完美融合。她的(de)故事(shi)，不仅(jin)仅属于(yu)麻花传(chuan)媒，更(geng)属于(yu)所有(you)关(guan)心教育、渴望(wang)改(gai)变的同行者(zhe)。

这些隐(yin)藏(cang)在教(jiao)育背后(hou)的(de)故事(shi)与实(shi)践(jian)，是点(dian)亮未(wei)来(lai)教(jiao)育最闪耀的智慧火(huo)花，值得(de)我们(men)深入学习和广(guang)泛传(chuan)播。

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图片来源：每经记者 阿胡达 摄

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